სახელმძღვანელო: სახელმძღვანელო კომპიუტერის შესასვლელი ტესტირებისთვის მოსამზადებლად მსოფლიო და საშინაო საბავშვო ლიტერატურაში სპეციალობისთვის. ნაწარმოების ჟანრულ-თემატური ორიგინალობა ა

04.07.2020
იშვიათ სიძეებს შეუძლიათ დაიკვეხნონ, რომ მათ აქვთ თანაბარი და მეგობრული ურთიერთობა დედამთილთან. ჩვეულებრივ პირიქით ხდება

«_ (რეგ. No. თარიღი) შეთანხმდნენ შეთანხმდნენ დეპარტამენტის უფროსი ფაკულტეტის დეკანი პოზდეევა თ.ვ. ვორონეცკაია ლ.ნ. P _ 20 _ 20 BG Y RI საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსი საგანმანათლებლო ... "

-- [გვერდი 5] --

თემა: ზღაპრები ა.ს. პუშკინი და ფოლკლორი

გაკვეთილის ტიპი - ლიტერატურული თამაში (მოსწავლის ჯგუფი იყოფა ორ გუნდად, რომლებიც მონაწილეობენ 8 შეჯიბრში, რომელთაგან თითოეული ფასდება ქულების გარკვეული რაოდენობით, დამატებითი ქულები ენიჭება თამაშში აქტიურ მონაწილეებს)

ლიტერატურული თამაშის ეტაპები:

P 1 კონკურსი "პუშკინის მემკვიდრეები":

შექმენით გუნდის სახელი და დევიზი, დაამყარეთ კავშირი RE პუშკინის ზღაპრებთან და თანამედროვე სტუდენტურ ცხოვრებასთან.



მე-2 კონკურსი „ზღაპრების მცოდნეები“ (ზღაპრების შინაარსის ცოდნის შემოწმება).

კითხვები:

1. რა შესთავაზა დადონმა ბრძენმა შამახან გოგოს ნაცვლად?

(„სთხოვეთ ჩემგან მინიმუმ სახაზინო, სულ მცირე, ბოიარის წოდება, მინიმუმ ცხენი სამეფო თავლით, ჩემი სამეფოს ნახევარი მაინც“).

2. რას აკეთებდნენ შვიდი ძმა უდაბნოში?

(„დილის გათენებამდე, ძმებო მეგობრულ ხალხში წადით სასეირნოდ, ესროლეთ ნაცრისფერი იხვები, გაამხიარულეთ მარჯვენა ხელი, სოროჩინა მინდორში ჩქარობს, ან თავი მოაკვეთეთ თათარს ფართო მხრებს, ან ამოკვეთეთ. პიატიგორსკი ჩერქეზი ტყიდან გამოსული“).

3. რამდენი დღის შემდეგ შეხვდა გვიდონის ლაშქარი შამახანის დედოფალს?

(8 დღის შემდეგ).

4. რა ერქვა ძაღლს, რომელიც შვიდი გმირის სახლს იცავდა? (სოკოლკო).

5. რა სიმაღლის დაიბადა გვიდონი? (არშინი).

6. რამდენი შეხვედრა ჰქონდათ მოხუცს და თევზს? (Ექვსი).

7. რითი კვებავდა მღვდელი ბალდას? (მოხარშული მართლწერის).

8. რომელ სპორტში იასპარეზეს მეორედ ბალდა და იმპი? (შორში სროლისას).

9. რა ფეხსაცმელი ეცვა მოხუცი ქალი, როცა დიდგვაროვანი გახდა? (წითელი ჩექმები).

10. რა ბეწვი უყვარდა მოხუც ქალს? (საბელი).

11. როდის არის "მკვდარი" პრინცესას დაბადების დღე? (Შობის წინა დღე).

–  –  –

17. სად იწვა პრინცესა გმირების სახლში ყოფნის პირველ დღეს დასასვენებლად? (სართულებზე).

18. გამოყენებითი ხელოვნების ელემენტის რა საგანი იყო ბოგატირების პალატაში? (ღუმელი კრამიტით მოპირკეთებული სკამით).

19. A.S. პუშკინის ერთ-ერთ ზღაპარში და მის ერთ-ერთ ცნობილ ლექსში არის გმირი ამავე სახელწოდებით ZI. ზღაპარში კარგი საწყისების მატარებელია, ლექსში

- ბოროტი. რა ჰქვია ამ გმირს? (ჩერნომორი).

20. პუშკინის ზღაპარში და რუსულ ხალხურ ზღაპარში არის შეთქმულება პატიმრობით P კასრში. დაასახელეთ ეს რუსული ხალხური ზღაპარი. ("ჯადოსნობით").

მე-3 კონკურსი „პუშკინის ზღაპრები და ფოლკლორი“.

Დავალებები:

1. აიღეთ რუსული ანდაზები და გამონათქვამები, რომლებიც ასახავს პუშკინის ზღაპრების იდეოლოგიურ შინაარსს: „ზღაპარი მღვდლისა და მისი მუშის ბალდას შესახებ“ (პირველი გუნდი), „ზღაპარი მეთევზესა და თევზზე“ (მეტოქე გუნდი).

2. გამოავლინეთ პუშკინისა და ფოლკლორული გამოსახულების სიახლოვე (ზღაპრები იგივეა).

მე-4 კონკურსი "ზღაპრების პოეტური სამყარო A.S. პუშკინის მიერ".

Დავალებები:

1. მოიყვანეთ პუშკინის ზღაპრების ბგერითი დამწერლობის, ინტონაციური და რიტმული მრავალფეროვნების მაგალითები.

2. აიღეთ პასაჟები, რომლებიც ადასტურებენ ზღაპრების გრაფიკულ და დინამიურ ბუნებას.

მე-5 კონკურსი "შავი ყუთი".

1. აქ დევს საგანი, რომელიც იყო სევდის, ბოროტების, ჩხუბის, ამის გამო დაწყებული ომების სიმბოლო. მაგრამ ამან არ განდევნა ხალხი ამ თემიდან, არამედ აცდუნა. ეს ნივთი არა მხოლოდ პუშკინის ზღაპრებშია, ის მითოლოგიასა და ქრისტიანულ ლეგენდაშიც გვხვდება. დაასახელეთ ეს ნივთი.

2. აქ დევს ნივთი, რომელიც პირადად გიდონს ეკუთვნის. მისი წყალობით მან დაიმსახურა გედების პრინცესას კეთილგანწყობა, მეგობრობა და შემდეგ სიყვარული. დაასახელეთ ეს ნივთი. (სნუროკი: „ჯვრიდან მუხის ტოტზე აბრეშუმის თოკი გადაწეული“).

მე-6 კონკურსი „დადგმა-იმპროვიზაცია“.

ვარჯიში:

დადგმა (მთელი გუნდი მონაწილეობს) პუშკინის ზღაპრიდან თქვენი არჩევანის ეპიზოდის დადგმა, ავტორის იდეის გაგების დემონსტრირება, კრეატიულობისა და ორიგინალურობის ჩვენება სურათების ინტერპრეტაციაში, იმპროვიზირებული კოსტიუმებისა და დეკორაციების გამოყენებით.

მე-7 შეჯიბრი "კაპიტნების შეჯიბრი"

–  –  –

გააცანით მშობლებსა და აღმზრდელებს წიგნი ისე, რომ მათ სურთ მისი ყიდვა და წაკითხვა.

ლიტერატურა


მოემზადეთ ლიტერატურული თამაშისთვის:

1. საბავშვო ლიტერატურა. ექსპრესიული კითხვა: პრაქტიკა: სახელმძღვანელო სპეციალობაში. სკოლამდელი განათლება» / O.V. ასტაფიევა [ი დრ.]. – მ.: აკადემია, 2007. – 270გვ.

2. ოპარინა, ნ.პ. ლიტერატურული თამაშები საბავშვო ბიბლიოთეკაში / N.P. ოპარინა. - მ.:

ლიბერია, 2007. - 95გვ.

3. რუსი მწერლები: ბიობიბლიოგრაფი. ლექსიკა. 2 საათზე - ნაწილი 2 / რედ. პ.ა. ნიკოლაევი. - მ.:

RE განმანათლებლობა, 1990.- 448 გვ.

4.ტუბელსკაია, გ.ნ. რუსეთის საბავშვო მწერლები: ას ოცდაათი სახელი:

ბიო-ბიბლიოგრაფიული ცნობარი / გ.ნ. ტუბელსკაია.- მ.: რუსეთის სასკოლო ბიბლიოთეკის ასოციაცია, 2007.- 391 გვ.

5. პუშკინი სკოლაში: შ. Ხელოვნება. /კომპ. V.Ya. კოროვინა.- მ.: GROWTH, 1998.- 365 გვ.

გაკვეთილი 9

თემა: რუსულის ჟანრული და თემატური მრავალფეროვნება

XX საუკუნის ლიტერატურული ზღაპარი

განსახილველი საკითხები:

1. მე-20 საუკუნის რუსული ლიტერატურული ზღაპარი: განვითარების ძირითადი ტენდენციები.

2. მორალური და ესთეტიკური პოტენციალი პ.პ. ბაჟოვი.

3. ოსტატობა ნ.ნ. ნოსოვი - მთხრობელი.

4. ზღაპრის იგავი ვ.პ. კატაევი.

5. ზღაპრების პრობლემები და პოეტიკა ე.ნ. უსპენსკი.

ᲓᲐᲕᲐᲚᲔᲑᲔᲑᲘ

1. მოამზადეთ რეფერატები გაკვეთილის პირველ კითხვაზე პასუხისთვის.

2. წარმოადგინეთ ავტორის მიერ არჩეული ნაწარმოების ვიდეო პრეზენტაცია (დავალება შესრულებულია ქვეჯგუფებში).

3. შეადგინეთ მწერლის შემოქმედების პირადი ბიბლიოგრაფია (მონოგრაფიების, ანალიტიკური ან რეცენზიული ჟურნალის სტატიები).

1. შემუშავდეს ფრაგმენტი ლექციისა „XX საუკუნის ბოლოს - XXI საუკუნის დასაწყისის რუსული ლიტერატურული ზღაპარი“. (გამოიყენეთ ი.ნ. არზამასცევას სახელმძღვანელო "საბავშვო ლიტერატურა" - მ., 2009 წ. - გვ. 469-500).

2. დაწერეთ ესე მე-20 საუკუნის ერთ-ერთი მთხრობელის შემოქმედებაზე:

თ.ა. ალექსანდროვა, ა.მ. ვოლკოვი, ვ.ვ. მედვედევი, გ.ბ. ოსტერი, ე.ა. პერმიაკი, ა.პ. პლატონოვი, ს.ლ. პროკოფიევი, ვ.გ. სუტეევი, ე.ლ. შვარცი და სხვები.რეფერატს უნდა ჰქონდეს შემოქმედებითი ნაწილი – მოცემული ავტორის ზღაპრის ჰოლისტიკური ანალიზი (სურვილისამებრ).

–  –  –

პოლოზოვი. - მ.: აკადემია, 1998. - 506გვ.

4. XX საუკუნის რუსი საბავშვო მწერლები: ბიობლიოგრაფიული ლექსიკონი / რედ. გ.ა.

თემის სიღრმისეული შესწავლისთვის:

1. ბეგაკი, ბ. ნამდვილი ზღაპრები: საუბრები რუსი საბჭოთა მწერლების ზღაპრებზე / ბ.ბეგაკი. - მ.: დეტ. ლიტ., 1989.- 126გვ.

2. ლიპოვეცკი, მ.ნ. ლიტერატურული ზღაპრის პოეტიკა (დაფუძნებული 1920-იანი წლების რუსული ლიტერატურული ზღაპრის საფუძველზე) / M.N. ლიპოვეცკი. - სვერდლოვსკი: ურალის გამომცემლობა. უნივერსიტეტი – 183 გვ.

3. პეტროვსკი, M.S. ჩვენი ბავშვობის წიგნები /მ. პეტროვსკი. - სანკტ-პეტერბურგი: I. Limbach, 2006. O -  –  –

4. ოვჩინიკოვა ლ.ვ. XX საუკუნის რუსული ლიტერატურული ზღაპარი: ისტორია, კლასიფიკაცია, პოეტიკა: სახელმძღვანელო. შემწეობა / L.V. ოვჩინიკოვა.- მ.: ნაუკა, 2003. - 311გვ.

RE სესია 10

თემა: ევროპული ლიტერატურული ზღაპრის ფორმირება

განსახილველი საკითხები:

1. შ.პერო - ევროპული ლიტერატურული ზღაპრის ფუძემდებელი.

2. ძმები გრიმების შემოქმედება.

3. H.K.Andersen-ის ზღაპრის მემკვიდრეობა.

ᲓᲐᲕᲐᲚᲔᲑᲔᲑᲘ

2. ჩაატარეთ შარლ პეროს ზღაპრების „მოზრდილთა“ და „ბავშვთა“ გამოცემების შედარებითი ანალიზი (კონკრეტული ნაწარმოების მაგალითზე).

3. დაადგინეთ ძმები გრიმების მიერ წაკითხული ზღაპრების ჟანრობრივი მიკუთვნება ხალხური ეპოსის ანალიზის პრინციპების გამოყენებით.

4. მოამზადეთ ჰ.კ.ანდერსენის ერთ-ერთი ზღაპრის ანალიზი შემდეგი სქემის მიხედვით:

პრობლემები, გამოსახულებები, რომლებიც ქმნიან სიუჟეტს (ექსპოზიცია, სიუჟეტი, აღმავლობა და ვარდნა, კულმინაცია, დასრულება, ეპილოგი), ნარატიული მახასიათებლები (ავტორი, მთხრობელი, გმირი), ნაწარმოების ჟანრი, ენისა და სტილის მახასიათებლები.

თემის სიღრმისეული შესწავლისთვის:

1. გაეცანით ერთ-ერთი შემდეგი მონოგრაფიის შინაარსს: Braude L.Yu. ანდერსენის ჯადოსნურ ბილიკებზე (სანქტ-პეტერბურგი, 2008); გაიდუკოვა A.Yu.

ჩარლზ პეროს ზღაპრები: ტრადიციები და ინოვაციები (სანქტ-პეტერბურგი, 1997); სკურლა გ.

ძმები გრიმები: ნარკვევი ცხოვრებისა და მოღვაწეობის შესახებ (მ., 1989). მოგვაწოდეთ წიგნის დეტალური რეზიუმე (მოკლე აღწერა იდეოლოგიური ორიენტაცია, შინაარსი, წიგნის დანიშნულება).

2. უცხოელი მთხრობელთა ნაწარმოებების მიხედვით სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ეთიკური საუბრების თემების შემუშავება.

3. დაწერეთ კვლევითი სამუშაოთემაზე „ჰ.კ. ანდერსენის ტრადიციები ქ

–  –  –

ზიმანი. - მ., რუსეთის სასკოლო ბიბლიოთეკის ასოციაცია, 2007. - 287გვ.

4. მსოფლიო საბავშვო ლიტერატურა: მკითხველი: სახელმძღვანელო ოთხშაბათისთვის. სახელმძღვანელო დაწესებულებები / თ.ე. აუტუხოვიჩი [და სხვები] - მინსკი: ლიტერატურა და უნარი, 2010. - 591 გვ.

5. შაროვი, ა. ჯადოქრები მოდიან ხალხთან: წიგნი ზღაპრისა და მთხრობელების შესახებ / ZI A. Sharov .- M .: Det. ლიტ., 1985.- 320გვ.

თემის სიღრმისეული შესწავლისთვის:

1. ბოიკო, ს.პ. ჩარლზ პერო / S.P. ბოიკო - მ .: ახალგაზრდა გვარდია, 2005. - 289 გვ.

2. ბროდი, ლ.იუ. ანდერსენის ჯადოსნურ ბილიკებზე / L.Yu. Braude.- სანკტ-პეტერბურგი: Aleteyya, 2008. P -  –  –

3. სკურლა, გ.ძმები გრიმები: ნარკვევი ცხოვრებისა და მოღვაწეობის შესახებ / გ.სკურლა. - M .: Rainbow, 1989.გვ.

4. გაიდუკოვა ა.იუ. ჩარლზ პეროს ზღაპრები: ტრადიციები და ინოვაცია / A.Yu. გაიდუკოვი.- პეტერბურგი: პეტერბურგის გამომცემლობა. უნ-ტა, 1997.- 273 გვ.

5. Gestner, G. The Brothers Grimm / G. Gestner. - M.: Young Guard, 1980. - 268 გვ.

გაკვეთილი 11

თემა: ზღაპარი ასტრიდ ლინდგრენის ნაწარმოებში

განსახილველი საკითხები:

1. მწერლის ცხოვრება და შემოქმედებითი გზა.

2. ა.ლინდრენის ზღაპრების, ფოლკლორისა და მისი შემოქმედების ლიტერატურული წყაროების ჟანრული მრავალფეროვნება.

3. ტრილოგია „ბავშვი და კარლსონი“: პრობლემები, გამოსახულების სისტემა, კომპოზიციის ორიგინალობა, ზღაპრის ენა და სტილი.

4. ა.ლინდგრენის ნაწარმოებების როლი მცირეწლოვან ბავშვებთან კითხვაში, საბავშვო ბაღში ზღაპრებთან მუშაობის ორგანიზება.

ᲓᲐᲕᲐᲚᲔᲑᲔᲑᲘ

1. მოამზადეთ ა.ლინდრენის ნამუშევრის ვიდეო პრეზენტაცია.

2. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ლიტერატურული დასვენების სცენარის შემუშავება ა.ლინდგრენის ნაწარმოებების გამოყენებით.

3. დაწერეთ მინიატურული თხზულება „ბავშვობა არის...“ ა. ლინდგრენის ბავშვობის სამყაროს გამოსახულების მიხედვით.

თემის სიღრმისეული შესწავლისთვის:

1. დაწერეთ მიმოხილვა ერთ-ერთ შემდეგ წიგნზე: Braude L.Yu. „არ მინდა დავწერო მოზრდილებისთვის“: დოკუმენტური ნარკვევი ასტრიდ ლინდგრენის ცხოვრებასა და მოღვაწეობაზე (მ., 1987); Westin B. საბავშვო ლიტერატურა შვედეთში (M., 1999);

მეტკალფი ე.-მ. ასტრიდ ლინდგრენი (სტოკჰოლმი, 2007 წ.).

2. მოამზადეთ კვლევითი ნაშრომი ერთ-ერთ შემდეგ თემაზე:

"ნილსის გამოსახულება ს. ლაგერლოფისა და ა. ლინდგრენის შემოქმედებაში",

–  –  –

2. უცხოელი საბავშვო მწერლები: ასი დასახელება: ბიო-ბიბლიოგრაფიული ცნობარი / გ.ნ.

ტუბელსკაია.- მ.: სკოლის ბიბლიოთეკა, 2005.- 271 გვ.

3. ზიმანი, ლ.ია. უცხოური ლიტერატურაბავშვებისთვის და ახალგაზრდებისთვის: სახელმძღვანელო / L.Ya.

ზიმანს. - მ.: რუსეთის სასკოლო ბიბლიოთეკის ასოციაცია, 2007. - 287გვ.

4. მსოფლიო საბავშვო ლიტერატურა: სახელმძღვანელო. შემწეობა ოთხშაბათისთვის. პედ.სწავლა დაწესებულებები / თ.ე.

აუტუხოვიჩი [და სხვები] - მინსკი: ლიტერატურა და უნარი, 2010. - 326 გვ.

5. მსოფლიო საბავშვო ლიტერატურა: მკითხველი: სახელმძღვანელო ოთხშაბათისთვის. სახელმძღვანელო დაწესებულებები / თ.ე. აუტუხოვიჩი [და სხვები] - მინსკი: ლიტერატურა და უნარი, 2010. - 591 გვ.

შესახებ თემის სიღრმისეული შესწავლისთვის

1. ბრენდისი, ე.პ. ეზოპიდან ჯანი როდარიმდე / E.P. ბრენდის.- მ.: დეტ. განათ., 1980.P -  –  –

2. ბროდი, ლ.იუ. "არ მინდა უფროსებისთვის დავწერო!": დოკუმენტური ესსე ასტრიდ ლინდგრენის ცხოვრებასა და მოღვაწეობაზე / ლ.იუ. ბროდი. - ლ.: დეტ. ლიტ., 1987.- 111გვ.

3. Westin, B. საბავშვო ლიტერატურა შვედეთში / B. Westin .. - M .: ჟურნალი „Det. განათებული.", 1999. - 71გვ.

4. ბროდი, ლ.იუ. სკანდინავიური ლიტერატურული ზღაპარი / L.Yu. ბროდი.- მ.: ნაუკა, 1979.- 208გვ.

5. მეტკალფი, ე.-მ. ასტრიდ ლინდგრენი / E.-M. მეტკალფი. - სტოკჰოლმი: შვედური ინსტიტუტი, 2007.- 47გვ.

გაკვეთილი 12

თემა: ჯანი როდარის ნამუშევარი

განსახილველი საკითხები:

1. მოკლე ცნობები ჯ.როდარის ცხოვრებისა და მოღვაწეობის შესახებ, მისი მოღვაწეობის წყაროები.

2. ჯ.როდარის პოეზია მწერლის ზღაპრულ შემოქმედებასთან ურთიერთობაში.

3. ჯ.როდარის ზღაპრების ჟანრულ-თემატური მრავალფეროვნება.

4. ციკლი „ზღაპრები სამი ბოლოთი“ ბავშვის ფანტაზიისა და წარმოსახვის განვითარებაში.

5. ბავშვების სიტყვიერი შემოქმედების სტიმულირების მეთოდი ჯ.როდარის „ფანტაზიის გრამატიკაში“.

2. დამოუკიდებლად შეადგინეთ ზღაპარი (ზემოხსენებულ ციკლში წარმოდგენილი ჟანრის კანონების მიხედვით).

3. იტალიელი მთხრობელის ნამუშევრებზე უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი თხრობის განვითარების შესახებ გაკვეთილის შეჯამების შემუშავება.

თემის სიღრმისეული შესწავლისთვის:

1. წარმოადგინეთ მწერლის შემოქმედების ანოტირებული ბიბლიოგრაფია.

–  –  –

1. ბრენდისი, ე.პ. ეზოპიდან ჯანი როდარიმდე / E.P. ბრენდის.- მ.: დეტ. ლიტ., 1980. - 446გვ.

2. უცხოური საბავშვო ლიტერატურა: სახელმძღვანელო. შემწეობა ოთხშაბათისთვის. და უფრო მაღალი პედ. სახელმძღვანელო

დაწესებულებებში / N.V. ბუდური [და სხვები] - მ .: აკადემია, 1998. - 304გვ.

3. უცხოელი საბავშვო მწერლები: ასი დასახელება: ბიობიბლიოგრ. საცნობარო წიგნი / კომპ.

გ.ნ. ტუბელსკაია.- მ.: სკოლის ბიბლიოთეკა, 2005.- 271 გვ.

4. ზიმანი, ლ.ია. უცხოური ლიტერატურა ბავშვებისა და ახალგაზრდებისთვის / L.Ya. ზიმან.– მ.:

რუსეთის სასკოლო ბიბლიოთეკის ასოციაცია, 2007. - 287გვ.

თემის სიღრმისეული შესწავლისთვის:

1. ჯანი როდარი: ბიბლიოგრაფია. განკარგულება. /კომპ. ვ.გ. დანჩენკო.- მ.: BGBIL, 1991.-254 გვ.

2. უცხოელი საბავშვო მწერლები რუსეთში / Borovskaya E.R. და [სხვა].- M.: Flinta: Nauka, RE 2005.- 517 გვ.

გაკვეთილი 13

თემა: ანტუან დე სენტ-ეგზიუპერის ზღაპარი

"ᲞᲐᲢᲐᲠᲐ ᲞᲠᲘᲜᲪᲘ"

განსახილველი საკითხები:

1. მოკლე ბიოგრაფიული ცნობები მწერლის შესახებ.

2." Პატარა პრინცი» ანტუან დე სენტ-ეგზიუპერის შემოქმედების კონტექსტში.

3. ზღაპრის პრობლემები, მისი ჟანრული სპეციფიკა.

4. გამოსახულებების სისტემა ნაწარმოებში.

5. ენისა და სტილის ორიგინალურობა (რომანტიკული კონვენციების ადგილი, ალეგორია, სატირა).

6. წიგნის ხმის აქტუალობა. მცირეწლოვანი ბავშვების ზღაპრის გაცნობის სპეციფიკა.

2. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის მოამზადეთ ზღაპრის შემოქმედებითი თხრობა.

3. დაწერეთ თხზულება თემაზე „ჩვენ ვართ პასუხისმგებელი მათზე, ვინც მოვაგვარეთ“.

თემის სიღრმისეული შესწავლისთვის:

1. შეადგინეთ სტატიების კატალოგი მწერლის შემოქმედების შესახებ.

2. მოამზადეთ ფოტოალბომი "ანტუან დე სენტ-ეგზიუპერი - სამხედრო მფრინავი და მწერალი".

3. ზღაპრის „პატარა უფლისწულის“ მიხედვით სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის სპექტაკლის სცენარის შემუშავება.

ლიტერატურა

Სავალდებულო:

1. უცხოური საბავშვო ლიტერატურა: სახელმძღვანელო. შემწეობა ოთხშაბათისთვის. და უფრო მაღალი პედ. სახელმძღვანელო

დაწესებულებები / ნ.ვ. ბუდური [და სხვები] - მ .: აკადემია, 1998. - 304გვ.

–  –  –

2. Mizho, M. Saint-Exupery / M. Mizho. – მ.: სოვ. მწერალი, 1963 წ.

3. შაროვი, ა. ჯადოქრები მოდიან ხალხთან / ა. შაროვი.- მ.: დეტ. განათ., 1985.გვ.

ZI გაკვეთილები 14*, 15, 16

თემა: ნაწარმოებები ბავშვებზე რუსულ ლიტერატურაში

–  –  –

განსახილველი საკითხები:

1. ავტობიოგრაფიული სიუჟეტის ჟანრი რუსულ ლიტერატურაში*.

2. ბავშვების გამოსახულებები ლ.ნ. ტოლსტოი. ტოლსტოის ტრადიციები V.A. ოსეევა.

3. A.P. ჩეხოვის - ფსიქოლოგის უნარი ბავშვების შესახებ მოთხრობებში.

4. XIX საუკუნის ბოლოს - XX საუკუნის დასაწყისის რუსული სოციალური ამბავი და ამბავი.

5. საბჭოთა იუმორისტული მოთხრობა (N.N. Nosov, V.Yu. Dragunsky, V.V. Golyavkin და სხვები).

6. ახალი ტენდენციები თანამედროვე საბავშვო პროზის განვითარებაში.

ოსეევა, ნ.ნ. ნოსოვა, ვ.იუ. დრაგუნსკი, ვ.ვ. გოლიავკინი, გააკეთეთ ჩანაწერები კითხვის დღიურებში.

2. ჩაატარეთ ლ.ნ.-ის მოთხრობების წერილობითი შედარებითი ანალიზი. ტოლსტოი და A.P. ჩეხოვი (შედარების პარამეტრები: ტესტების ასაკობრივი ორიენტაცია, ჟანრის სპეციფიკა, პრობლემები, ბავშვობის კონცეფცია, ბავშვის გამოსახულების ბუნება, სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლის მუშაობის სპეციფიკა).

3. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ეთიკური საუბრების თემების შემუშავება ლ.ნ. ტოლსტოი, V.A. ოსეევა.

4. ინდივიდუალური საუბრის, კონსულტაციის, მშობელთა შეხვედრის თემების შედგენა ა.პ. ჩეხოვი.

5. შეადარეთ ნ.ნ. ნოსოვი და ვ.იუ. დრაგუნსკი კომიქსების სხვადასხვა ფორმის გამოყენების კუთხით (გარე და შინაგანი იუმორი, სატირა, ირონია, გროტესკი, კალამუსი, ნეოლოგიზმი, სიტყვების თამაში, პარადოქსი, სისულელე და ა.შ.).

6. მოამზადეთ მინი-რეპორტაჟი თანამედროვე საბავშვო მთხრობელის (V.V. Golyavkin, V.K. Zheleznikov, Yu.I. Koval, G.B. Oster, R.P. Pogodin, Tim Sobakin, E.N. Uspensky და სხვ.) ნამუშევრებზე.

თემის სიღრმისეული შესწავლისთვის:

–  –  –

4. მოამზადეთ რეფერატი ერთ-ერთ შემდეგ თემაზე:

ლ.ნ. ტოლსტოი საჯარო მასწავლებელია.

TO ილუსტრაციები A.F. პახომოვი ლ.ნ. ტოლსტოი.

პედაგოგიური შეხედულებები A.P. ჩეხოვი.

ბავშვობის თემა A.I.-ს შემოქმედებაში. კუპრინი.

–  –  –

ისტორიები ბავშვთა მუშაკებზე დ.ნ. მამინ-ციმბირული.

პოზიტიური გმირის პრობლემა ა.პ. გაიდარი.

P ბავშვის გამოსახულება ბ.ს. ჟიტკოვი.

RE ოსტატობა VV გოლიავკინი მთხრობელი.

ინოვაცია Yu.I. კოვალ-ბავშვთა მწერალი.

:

1. წაიკითხეთ ერთ-ერთი შემდეგი ავტობიოგრაფიული ნაწარმოები (სურვილისამებრ): ლ.ნ. ტოლსტოის "ბავშვობა", ს.ტ. აქსაკოვი "ბაროვ-შვილიშვილის ბავშვობა", ნ.გ. გარინ-მიხაილოვსკი "თემის ბავშვობა", ა.მ. გორკის "ბავშვობა". ა.ნ. ტოლსტოის "ნიკიტას ბავშვობა".

2. შეადგინეთ მწერლის შემოქმედების ბიბლიოგრაფიული ინდექსი წაკითხული ავტობიოგრაფიული სიუჟეტის შესახებ კრიტიკული მასალის ჩათვლით (შესაძლებელია ელექტრონული რესურსების ბმულები).



3. მოამზადეთ (წერილობით) ავტობიოგრაფიული სიუჟეტის ჰოლისტიკური ანალიზი (პრობლემები, ჟანრი, ფიგურული სისტემა, სიუჟეტი და კომპოზიცია, ავტორის პოზიციის გამოხატვის გზები, ენა და სტილი).

თვითკონტროლისთვის:

კითხვარი

1. რა არის ავტობიოგრაფიული სიუჟეტის ჟანრული თავისებურება?

2. დაასახელეთ ავტობიოგრაფიული სიუჟეტის წარმომადგენლები რუსულ ლიტერატურაში.

3. რომელი უცხოელი მწერალი მიუბრუნდა ამ ჟანრის განვითარებას?

4. რა არის ღია ლ.ნ. ბავშვის „სულის დიალექტიკის“ გამოსახვის ტოლსტოის მეთოდი?

5. რა პრობლემაა ლ.ნ. ტოლსტოის "ბავშვობა"

5. როგორც ასახულია ავტობიოგრაფიულ ტრილოგიაში ლ.ნ. ტოლსტოის კითხვები ბავშვის სოციალიზაციის შესახებ?

6. რა არის ინოვაცია ს.ტ. აქსაკოვი - შემოქმედი

–  –  –

ავტობიოგრაფიული ტრილოგია A.M. გორკის "ბავშვობა", "ხალხში", "ჩემი უნივერსიტეტები"?

10. როგორც ამბავში ირკვევა ა.მ. გორკის „ბავშვობა“ არის ბავშვის სოციალური და მორალური დეფინიციის TO-ს პრობლემა, მისი წინააღმდეგობა ცხოვრების „ტყვიის სისაძაგლეებთან“?

11. რა დადებით პიროვნულ თვისებებს ახასიათებს აკულინა ივანოვნა ბებიის გამოსახულება?

12. რა პრობლემაა ნ.გ. გარინ-მიხაილოვსკი "თემის ბავშვობა"?

13. ბავშვის რა ასაკი და ინდივიდუალური თვისებები აისახება PE თემა კარტაშევის გამოსახულებაში?

14. რა პედაგოგიურ-ესთეტიკური ღირებულება აქვს ა.ნ. ტოლსტოის "ნიკიტას ბავშვობა"

15. რომელი თავებია გამოყენებული მოთხრობიდან „ნიკიტას ბავშვობა“ სკოლამდელ კითხვაში?

ლიტერატურა:

Სავალდებულო:

1. არზამასცევა, ი.ნ. საბავშვო ლიტერატურა / I.N. არზამასცევა, ს.ა. ნიკოლაევი. - მე-6 გამოცემა, შესწორებულია. - მ.: აკადემია, 2009. - 574გვ.

3. ნიკოლინა ნ.ა. რუსული ავტობიოგრაფიული პროზის პოეტიკა: სახელმძღვანელო / N.A.

ნიკოლინა. - მ.: ფლინტა: მეცნიერება, 2002.- 422 გვ.

5. XX საუკუნის რუსი საბავშვო მწერლები: ბიობლიოგრაფიული ლექსიკონი / რედ. გ.ა.

ჩერნოი [და სხვები] - მ.: ფლინტა: ნაუკა. - 2001. - 512 გვ.

თემის სიღრმისეული შესწავლისთვის:

1. ბეგაკი, ბ. ბავშვები იცინიან: ნარკვევები იუმორის შესახებ საბავშვო ლიტერატურაში / ბ.ბეგაკი. – მ.: დეტ. ლიტ., 1979. - 223გვ.

2. დრაგუნსკაია, ა. ვიქტორ დრაგუნსკის შესახებ: ცხოვრება, შემოქმედება, მეგობრების მოგონებები / ა.

დრაგუნსკაია.- მ.: ქიმია და ცხოვრება, 1999.- 175 გვ.

3. ნიკოლაი ნოსოვის ცხოვრება და მოღვაწეობა: კრებული / შედ. ს.მირიმსკი. – მ.: დეტ. ლიტ., 1985. - 256გვ.

4. კაშტანოვა, ი.ა. ტოლსტოი ბავშვებისა და ბავშვებისთვის / I.A. კაშტანოვა.- ტულა: პრიოკ. წიგნი. გამომცემლობა, 1971.- 129გვ.

5. კოვალინა წიგნი: იური კოვალის გახსენება.- მ.: ვრემია, 2008.- 496 გვ.

6. სტატიები ჩეხოვის შესახებ / რედ. ლ.პ. გრომოვი. - დონის როსტოვი: გამომცემლობა როსტი. / n / D მდგომარეობა. პედ.

in.ta, 1972.- 109გვ.

–  –  –

2. მ.ტვენის, ფსიქოლოგისა და სატირის ოსტატობა ბავშვების შესახებ მოთხრობებში („ტომ სოიერის თავგადასავალი“, „ჰეკლბერი ფინის თავგადასავალი“).

3. A. Lindgren TO-ს რეალისტური მოთხრობების ჟანრულ-თემატური ორიგინალობა („რაზმუს მაწანწალა“, „ემილი ლენებერგიდან“).

4. ნაწარმოებები ბავშვების შესახებ XX საუკუნის გერმანულ ლიტერატურაში. (ე. კესტნერი "ემილი და ზი-ის დეტექტივები", "ტყუპების ხრიკები", დ. კრუსი "ჩემი დიდი ბაბუა, გმირები და მე").

5. ბავშვობის თემა ა.მარშალის შემოქმედებაში.

კონფერენციაში მონაწილეობის ფორმები:

ა) ინდივიდუალური პრეზენტაცია (მოხსენება, რეზიუმე, შეტყობინება);

ბ) ერთ-ერთი უცხოელი მწერლის PE-ს ნაწარმოების ჯგუფური წარმოდგენა (განიხილება საბავშვო ლიტერატურის კურსზე შესწავლილი ნაწარმოებები);

გ) პრობლემის განხილვაში (დებატებში) მონაწილეობა.

ლიტერატურა

(ძიების ზოგად მიმართულებას, კონკრეტულ ავტორებზე ლიტერატურის ძიებას ახორციელებენ თავად მომხსენებლები):

1. ანტიპოვა, ი.ა. ნარკვევები საბავშვო მწერლებზე / I.A. ანტიპოვ. – მ.: ბალასი, 1999.- 240გვ.

2. ბეგაკი, ბ. საიდუმლოების ბილიკები: სათავგადასავლო ლიტერატურა და ბავშვები / ბ. ბეგაკი. – მ.: დეტ.

ლიტ., 1985.- 95გვ.

3. ვინტერიხ ჯ. ცნობილი წიგნების თავგადასავალი / J. Winterich. - მ.: წიგნი, 1985. - 254გვ.

4. უცხოელი საბავშვო მწერლები რუსეთში / Borovskaya E.R. და სხვ.]. – მ.: ფლინტა: მეცნიერება, 2005.- 517გვ.

ტუბელსკაია. - M .: სკოლის ბიბლიოთეკა, 2005. - 271გვ.

6. უცხოელი მწერლები: ბიბლიოგრაფიული ლექსიკონი. საღამოს 2 საათზე / რედ.

ნ.პ. მიხალსკოი.- მ .: განათლება: სს "მასწავლებელი ლიტ.", 1997 წ. ნაწილი 1.A-L. - 476 გვ.; Მე -2 ნაწილი. Ჩემი.

ელექტრონული რესურსები:

http://bibliogid. რუ http:IIlib. სექტემბერი. En სესიები 18, 19*

თემა: სამეცნიერო და საგანმანათლებლო ლიტერატურა ბავშვებისთვის

განსახილველი საკითხები:

1. როლი კ.დ. უშინსკი ბავშვებისთვის შიდა სამეცნიერო ლიტერატურის შემუშავებაში.

2. საბჭოთა სამეცნიერო და საბუნებისმეტყველო ისტორიის წიგნი (ვ.ვ. ბიანჩის, მ.მ. პრიშვინის, ე.ი. ჩარუშინის შრომების შედარებითი ანალიზი).

3. თანამედროვე სამეცნიერო და სასწავლო ლიტერატურის ჟანრულ-თემატური მრავალფეროვნება.

–  –  –

სლადკოვი.

2. ბუნების შესახებ ნაწარმოებების შედარებითი ანალიზის ჩატარება ვ.ვ. ბიანჩი, მ.მ. პრიშვინა, ე.ი. ჩარუშინი: ზოგადი და ინდივიდუალური ბუნების TO თემის გამჟღავნებაში, ნამუშევრების ჟანრული ორიგინალობა, ენისა და სტილის ორიგინალობა. ნაწარმოებების ჟანრული სპეციფიკის განსაზღვრისას გამოიყენეთ ინფორმაცია ჟანრის ფორმირების თავისებურებების შესახებ ბუნების ისტორიის წიგნში:

ენციკლოპედიები, ატლასები; მოთხრობა, სტატია, ზღაპარი, თავგადასავალი, მოგზაურობა, ფანტასტიკური ისტორიის შესახებ (მოთხრობა, რომანი).

4. მოამზადეთ თანამედროვე ენციკლოპედიების მიმოხილვა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის (3 გამოცემა).

თემის სიღრმისეული შესწავლისთვის:

1. დაწერეთ რეცენზია წიგნზე E.L. ლევინა, მ.ბ. შელომენცევა "თანამედროვე სამეცნიერო და საგანმანათლებლო ლიტერატურა ბავშვებისა და ახალგაზრდებისთვის"

2. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის გაკვეთილ-ექსკურსიის შეჯამების შემუშავება მ.მ. პრიშვინი ტყის შესახებ (კრებული "ოქროს მდელო").

3. მოამზადეთ რეფერატი ერთ-ერთ შემდეგ თემაზე:

KD Ushinsky და აწმყო.

ისტორიები ცხოველებზე B.S. ჟიტკოვი.

წიგნები ტექნოლოგიის შესახებ M. Ilyin.

ბუნების სამყარო კ.გ.პაუსტოვსკის შემოქმედებაში.

ტრადიციები და ინოვაციები G.Ya-ს შემოქმედებაში. სნეგირევი.

ნატურალისტი მწერალი გ.ა. სკრებიცკი.

ისტორიული მოთხრობები ს.მ. გოლიცინა, ა.ვ. მიტიაევა, ს.პ. ალექსეევა:

შედარებითი ანალიზი.

მართული თვითდასაქმება

1. მოგვაწოდეთ მოკლე ინფორმაცია დ. დარელის, ე. სეტონ-ტომპსონის ცხოვრებისა და კარიერის შესახებ.

2. გაეცანით E. Seton-Thompson-ის ("Ragged Ear", "Chink"), D. Darrell-ის (კრებული "ზოოპარკი ჩემს ბარგში") მოთხრობების შინაარსს, ჩაწერეთ ნაწყვეტები კითხვის დღიურში. მისაღებია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში კითხვისას (არჩევნის მოტივაციით) .

3. მოამზადეთ სეტონ-ტომპსონისა და დარელის მოთხრობების შედარებითი ანალიზი წაკითხული ნაწარმოებების შესახებ საკუთარი შთაბეჭდილების ასახვით.

–  –  –

3. რა არის ე.სეტონ-ტომპსონის ინოვაცია ბუნების თემის განვითარებაში?

4. ჩამოთვალეთ ე.სეტონ-ტომპსონის ნამუშევრები, რომლებმაც მსოფლიო პოპულარობა მოუტანა TO-ს ავტორს.

5. როგორია „ბიოგრაფიის“ ჟანრში დაწერილი მწერლის წიგნები.

ZI ცხოველები?

6. რა არის მხატვრული ორიგინალობაცხოველური სეტონ-ტომპსონის ისტორიების შესახებ?

7. რა ადგილი უკავია ტომპსონის ნაშრომში წიგნს „მწერლისა და ნატურალისტის გზა“?

8. რა ღირს კანადელი კლასიკოსის ნაწარმოებები თანამედროვე ბავშვების კითხვაში?

9. სეტონ-ტომპსონის რომელი ნაწარმოებები შეიძლება იყოს რეკომენდებული სკოლამდელი აღზრდისთვის?

10. რა იცით დ.დარელის ცხოვრებისა და მოღვაწეობის შესახებ?

11. რა არის მწერლის ნაწარმოებები რუსულად თარგმნილი?

12. დაადგინეთ დ.დარელის მოთხრობების ჟანრი წიგნიდან „ზოოპარკი ჩემს ბარგში“.

13. რა არის დ.დარელის არაჩვეულებრივი ზღაპარი "სალაპარაკო პაკეტი"?

14. როგორ არის წარმოდგენილი უცხოელი ნატურალისტების ნაწარმოებები თანამედროვე ენციკლოპედიებში ბავშვებისთვის?

ლიტერატურა:

Სავალდებულო:

1. არზამასცევა, ი.ნ. საბავშვო ლიტერატურა / I.N. არზამასცევა, ს.ა. ნიკოლაევი. - მე-6 გამოცემა, რევ. - მ.: აკადემია, 2009. - 574გვ.

2. საბავშვო ლიტერატურა: სახელმძღვანელო / ე.ე. ზუბარევა [და სხვები] - მ.: უმაღლესი სკოლა, 2004. - 550გვ.

3. უცხოური საბავშვო ლიტერატურა: სახელმძღვანელო. შემწეობა ოთხშაბათისთვის. და უფრო მაღალი პედ. სახელმძღვანელო

დაწესებულებები / ნ.ვ. ბუდური [ი დრ.]. - მ., 1998. - 304გვ.

4. რუსული ლიტერატურა ბავშვებისთვის: სახელმძღვანელო. შემწეობა ოთხშაბათისთვის. პედ. სახელმძღვანელო დაწესებულებები / და ა.შ.

პოლოზოვი. - მ.: აკადემია, 1998.- 506გვ.

5. უცხოელი საბავშვო მწერლები: ასი დასახელება: ბიო-ბიბლიოგრაფიული ცნობარი / გ.ნ.

ტუბელსკაია.- მ.: სკოლის ბიბლიოთეკა, 2005.- 271 გვ.

თემის სიღრმისეული შესწავლისთვის:

1. უცხოელი საბავშვო მწერლები რუსეთში / Borovskaya E.R. და სხვ.]. – მ.: ფლინტა: ნაუკა, 2005. – 517გვ.

2. უცხოელი მწერლები: ბიბლიოგრაფიული ლექსიკონი. საღამოს 2 საათზე / რედ. ნ.პ. მიხალსკაია.

- მ .: განათლება: სს "განათლება ლიტ.", 1997 წ. ნაწილი 1. ა-ლ - 476 გვ.; Მე -2 ნაწილი. Ჩემი. – 448 გვ.

3. Ivic, A. Nature. ბავშვები / A. Ivic. - M.: Det.lit., 1980.- 223გვ.

4. ლევინა, ე.რ. თანამედროვე საბჭოთა სამეცნიერო და საგანმანათლებლო ლიტერატურა ბავშვებისა და ახალგაზრდებისთვის / E.L. ლევინა, მ.ბ. შელომენცევი. - მ.: MGIK, 1991. - 88გვ.

–  –  –

2. ბავშვთა საბჭოთა პოეზიის განვითარების ძირითადი მიმართულებები.

3. თანამედროვე საბავშვო პოეზიის ჟანრულ-თემატური მრავალფეროვნება.

4. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პოეტური ტექსტის გაცნობის სპეციფიკა.

2. ლექსის ანალიზის მომზადება თანამედროვე ავტორი(მოტივაცია ნაწარმოების არჩევის შესახებ, შინაარსისა და ფორმის ორიგინალურობა, რეკომენდაციები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პოეტური ტექსტის გაცნობისთვის).

3. წარმოადგინეთ ერთ-ერთი თანამედროვე ბავშვთა RE პოეტის შემოქმედების პრეზენტაცია: Ya.L. აკიმი, ბ.ვ. ზახოდერი, ვ.დ. ბერესტოვი, ვ.ა. ლევინი, იუ.პ. მორიცი, ე.ე. მოშკოვსკაია, გ.ბ. ოსტერი, ვ.ა. პრიხოდკო, გ.ვ. საპგირი, რ.ს. სეფი, ი.პ. ტოკმაკოვა, ა.ა. უსაჩევი, ე.ნ. უსპენსკი, მ.დ. იასნოვი და სხვები (დავალება შესრულებულია ქვეჯგუფებში).

4. მოამზადეთ ბავშვებისთვის ახალი პოეზიის წიგნის ზეპირი მიმოხილვა.

თემის სიღრმისეული შესწავლისთვის:

1. თანამედროვე პოეზიის განვითარების შესახებ სტატიებისა და კვლევების ბიბლიოგრაფიული ინდექსის შედგენა.

2. მოამზადეთ მე-20 საუკუნის პოეტების ტექსტების ელექტრონული მკითხველი სკოლამდელი დაწესებულების მასწავლებლის მუშაობაში გამოსაყენებლად.

3. დაწერეთ ესსე ერთ-ერთ შემდეგ თემაზე:

ვ.ბერესტოვის ლირიკული დღიური: ჟანრული და თემატური მრავალფეროვნება.

ბუნების ლირიკა ე.მოშკოვსკაიას და ი.ტოკმაკოვას შემოქმედებაში.

ბავშვობის სამყარო რ.სეფას პოეზიაში.

ლექსები ბავშვებისთვის ბ.ზახოდერი: სიახლეები შინაარსისა და ფორმის სფეროში.

OBERIU-ს ტრადიციები პოეზიაში იუ.მორიცი.

გ.ოსტერის ექსპერიმენტული პოეზია.

„აბსტრუსული“ პოეზიის ელემენტების გამოყენება გ.საფგირის შემოქმედებაში.

იუმორის ბუნება რ.მუჩას პოეზიაში.

მართული თვითდასაქმება

1. მოამზადეთ მოხსენება მე-19 საუკუნის რუსი პოეტის შესახებ, რომელიც შევიდა საბავშვო კითხვის წრეში, ასახავს მწერლის შემოქმედებით გზას (მოკლედ), პოეზიის მთავარ მოტივებს, ნაწარმოებების იდეოლოგიურ და მხატვრულ ორიგინალობას.

უპირატესობა უნდა მიენიჭოს საბავშვო ბაღის პროგრამაში ჩართულ პოეტებს.

2. შეადგინეთ XIX საუკუნის II ნახევრის რუსი პოეტის შემოქმედების ბიბლიოგრაფია. (A.V. Koltsov, I.S. Nikitin, A.N. Maikov, A.N. Pleshcheev, I.Z. Surikov, A.K. Tolstoy, F.I. Tyutchev, A.A. Fet).

3. დაწერეთ ესე-მსჯელობა თემაზე „ჩემი საყვარელი

–  –  –

(დაადგინეთ ვის ეკუთვნის ხაზები) 1. "ჩურჩული, მორცხვი სუნთქვა, ბულბულის ტრილები, მერე ვერცხლი და მძინარე ნაკადის რხევა." (A.A.F.) ZI 2. ”უმიზეზოდ ზამთარი გაბრაზებულია, დრო გავიდა - ოჰ

–  –  –

და ეზოდან მიდის. (F.I.T.) RE 3. „ჩემი ზარები, სტეპის ყვავილები!

რატომ მიყურებ, მუქი ბლუზ? (A.K.T.) 4. "როდესაც გაყვითლებული ველი აფორიაქდება და სუფთა ტყე შრიალებს ნივის ხმაზე, და ჟოლოს ქლიავი იმალება ბაღში ტკბილი მწვანე ფოთლის ჩრდილში ..." (M.Yu.L. .) 5. „წადი, ზამთრის ჭაღარა!

უკვე გაზაფხულის ლამაზმანები ოქროს ეტლი მიდის მთის სიმაღლიდან! (A.N.M.) 6. „თეთრი თოვლი ფუმფულა ტრიალებს ჰაერში და ჩუმად ეცემა მიწაზე, წევს“ (I.Z.S.) 7. „შემოდგომა მოვიდა, ყვავილები დაშრა და შიშველი ბუჩქები სევდიანად გამოიყურება“ (A .N.P. ) 8. „ბავშვობა მხიარულია, ბავშვების ოცნებები... როგორც კი გახსოვთ - ღიმილი და ცრემლები... ძიძამ თავი დაუქნია ძილში, ტახტიდან წინდა ჩამოაგდო იატაკზე, ახტება აღნიშნავს, ამოძრავებს. თათი,

–  –  –

ლიტერატურა

Სავალდებულო:

1. არზამასცევა, ი.ნ. საბავშვო ლიტერატურა / I.N. არზამასცევა, ს.ა. ნიკოლაევი. - მე-6 გამოცემა, RE სწორია. – მ.: აკადემია, 2009. – 574გვ.

2. რუსული ლიტერატურა ბავშვებისთვის: სახელმძღვანელო. შემწეობა ოთხშაბათისთვის. პედ. სახელმძღვანელო დაწესებულებები / და ა.შ.

პოლოზოვი. - მ.: აკადემია, 1998.- 506გვ.

3. XX საუკუნის რუსი საბავშვო მწერლები: ბიო-ბიბლიოგრაფიული ლექსიკონი / რედ. გ.ა.

ჩერნოი [და სხვები] - მ.: ფლინტა: ნაუკა. - 2001. - 512 გვ.

4. მკითხველი საბავშვო ლიტერატურაზე: სახელმძღვანელო. შემწეობა / კომპ. I. N. არზამასცევა [i dr.].

- მ.: აკადემია, 1997. - 538გვ.

თემის სიღრმისეული შესწავლისთვის:

1. გეიზერი, მ.მ. მარშაკი / მ.მ. გეიზერი. - M .: ახალგაზრდა გვარდია, 2006. - 325გვ.

2. აგნია ბარტოს ცხოვრება და მოღვაწეობა: კრებული / კომპ. ი.პ. მოტიაშოვი. – მ.: დეტ. ლიტ., 1989. - 336გვ.

3. კობრინსკი, ა.ა. დანიილ ხარმსი / A.A. კობრინსკი.-მ.: ახალგაზრდა გვარდია, 2008. - 499გვ.

4. რუსული პოეზია ბავშვებისთვის: T. 1–2 / კომპ. და შესავალი. Ხელოვნება. ე.ო. პუტილოვა. - სანკტ-პეტერბურგი: ჰუმანიტარული სააგენტო „აკადემიური პროექტი“, 1997. ტ.1. – 766 გვ. T.2. – 750 წ.

5. პავლოვა, ნ.ი. ბავშვობის ლექსები. პოეზიის ზოგიერთი პრობლემა / ნ.ი. პავლოვა. – მ.: დეტ.

ლიტ., 1987.- 140გვ.

–  –  –

„ჩვენს შორის უნდა შეიქმნას გამოცდილი მკითხველი. მე კი ვფიქრობ, რომ საჯარო საკითხავი საბოლოოდ ჩაანაცვლებს ჩვენს ქვეყანაში წარმოდგენებს“ (ნ.ვ. გოგოლი).

ZI „სამწუხაროდ, ლიტერატურის მასწავლებლებისა და ბიბლიოთეკარების აბსოლუტური უმრავლესობა ვერ ახერხებს ხელოვნების ნიმუშების წაკითხვას გარკვეული მხატვრულობით. მარტო კითხვისას ადამიანს მხოლოდ წიგნის ავტორის P-ით ამდიდრებს. და როდესაც ერთობლივად კითხულობს და განიხილავს წაკითხულს, მისი გონება იკვებება ორი წყაროდან - გამოცდილების მონაწილეთა წიგნებითა და აზრებით. გუნდი არის RE დიდი მასწავლებელი ”(ა.მ. ტოპოროვი, მასწავლებელი).

კითხვის ანალიზი:

1. ტექსტის ქულის დაწერა (მასში სიტყვების ხაზგასმა, რომლებზედაც რუსული მეტყველების ლოგიკის კანონების მიხედვით მოდის ლოგიკური სტრესი, პაუზების განთავსება).

2. ნაწარმოების ემოციური მხარის ანალიზი (ემოციური კომპოზიციური ნაწილების გამოყოფა თითოეული მათგანისთვის კითხვის სუპერამოცანის განსაზღვრით).

3. ნაწარმოების მთლიანობაში წაკითხვისთვის უმნიშვნელოვანესი ამოცანის განსაზღვრა.

4. ინტონაციის, ჟესტის, მიმიკის, პოზის, თამაშის მოქმედებების როლის განსაზღვრა.

ინფორმაცია რუსული მეტყველების ლოგიკის ძირითადი წესების შესახებ

1. სუბიექტისა და პრედიკატის ჯგუფი გამოყოფილია პაუზით.

გამონაკლისები: ა) თუ საგანი ნაცვალსახელით არის გამოხატული, ის არ ატარებს ხაზს და იკითხება პრედიკატით ერთი ზომით: გამოვიდა. Დაბრუნდები; ბ) თუ პრედიკატს დიდი აზრი არ აქვს: ქარი უბერავდა. Წვიმდა.

2. განმარტება ხაზგასმულია, თუ იგი გამოხატულია:

ა) არსებითი სახელი გვარში: შუბლი სოკრატეს.

ბ) არსებითი სახელი წინადადებით: მომღერალი ოპერიდან.

გ) განმარტება-გამოყენება: მეტყევე-ძველ-ტაიმერი.

დ) საყოველთაო განმარტება: ვაშლის ხეზე მიბმული ნაგაზი.

3. განმარტება არ არის ხაზგასმული, თუ:

ა) გამოხატული ნაცვალსახელით (ჩემი წიგნი) ან ზედსართავი სახელით: ცისფერი ცა, ჩრდილოეთის ამბავი.

4. ფრაზაში „ზმნა და საგანი“ აქცენტი კეთდება ობიექტზე:

ჭამენ ტკბილეულს, ყრიან ფორთოხლის ქერქს.

5. ოპოზიცია: აქცენტი კეთდება ორივე დაპირისპირებულ კონცეფციაზე:

შვილი მოკლეს - დედა დადგა მის ადგილას

–  –  –

8. რთულ სახელებში აქცენტი კეთდება ბოლო სიტყვაზე:

რუსეთის ფედერაციის ბოლშოის აკადემიური თეატრი.

9. ჩამოთვლისას ხაზს უსვამენ თითოეულ სიტყვას:

რეკავს ზარები, ზარები, მაღვიძარა.

თუ განმარტებები ჩამოთვლილია, მაშინ მათგან უკანასკნელი, რომელიც დგას ZI არსებითი სახელის წინ, არ ატარებს აქცენტს: ერთ-ერთი იმ მძიმე, მშრალი, გამწარებული სახეებიდან.

თუ განმარტებები ჰეტეროგენულია, მაშინ არ არის პაუზები ან სტრესი:

P ქუჩის ბოლო განათება.

ლიტერატურა გაკვეთილ-კონცერტისათვის მოსამზადებლად:

მკითხველები

1. ლექსების დიდი წიგნი საბავშვო ბაღში წასაკითხად / კომპ. ი.პ. ტოკმაკოვა, ე.ი. ივანოვა.

- M .: ბავშვობის პლანეტა, 2000. - 512 გვ.

2. ლიტერატურა და ფანტასტიკა: წიგნი აღმზრდელებისთვის ბავშვებისთვის. ბაღი და მშობლები / კომპ. ლ.ე.

სტრელცოვი. - M .: განათლება, 1992. - 255გვ.

3. რუსული პოეზია ბავშვებისთვის: T. 1–2 / კომპ. და შესავალი. Ხელოვნება. E.O. პუტილოვა. - სანკტ-პეტერბურგი: ჰუმანიტარული სააგენტო „აკადემიური პროექტი“, 1997. ტ.1. – 766 გვ. T.2. – 750 წ.

4. მკითხველი საბავშვო ლიტერატურაზე: სახელმძღვანელო. შემწეობა / კომპ. I. N. Arzamastseva [et al.].– M.: Academy, 1997. – 538გვ.

სასწავლო საშუალებები

1. გრიცენკო, ზ.ა. სემინარი საბავშვო ლიტერატურაზე და ბავშვების კითხვაში გაცნობის მეთოდებზე: სახელმძღვანელო / ზ.ა. გრიცენკო.- მ.: აკადემია, 2008.- 222გვ.

2. საბავშვო ლიტერატურა. ექსპრესიული კითხვა: პრაქტიკა: სახელმძღვანელო სპეციალობაში "სასკოლო განათლება" / O.V. ასტაფიევა [ი დრ.]. – მ.: აკადემია, 2007. – 270გვ.

3. წიგნის სახელობის დღე / რედ.-შედ. ლ.ი. ბაგი. - მინსკი: Krasiko-Print, 2003. - 126გვ.

4. ოპარინა, ნ.პ. ლიტერატურული თამაშები საბავშვო ბიბლიოთეკაში / N.P. ოპარინა. - მ.:

ლიბერია, 2007. - 95გვ.

5. სინიცინა, ე.ი. ჭკვიანი ლექსები / E.I. სინიცინი. მ.: „სია“, 1999. - 168გვ.

სესია 23* (TSR)

თემა: საბავშვო დრამა

ᲓᲐᲕᲐᲚᲔᲑᲔᲑᲘ:

1. ეწვიეთ სპექტაკლს, რომელიც შექმნილია ბავშვებისთვის დრამატული ნაწარმოების საფუძველზე (ბელორუსის მოზარდ მაყურებელთა რესპუბლიკური თეატრი, ბელორუსი. სახელმწიფო თეატრითოჯინები).

2. დაწერეთ მიმოხილვა თქვენს მიერ ნანახი სპექტაკლის შესახებ.

3. დაწერეთ ესე-მსჯელობა თემაზე „იდეალური საბავშვო წარმოდგენა“.

თქვენი შესრულების მიმოხილვა უნდა შეიცავდეს:

–  –  –

5. სპექტაკლის სცენური დიზაინის მახასიათებლები.

6. დასკვნა ნაწარმოების თეატრალური TO-ს ვერსიის შინაარსის ავტორის განზრახვასთან შესაბამისობის (შეუსაბამობის) შესახებ.

7. შესრულების საკუთარი შეფასება.

–  –  –

ᲓᲐᲕᲐᲚᲔᲑᲔᲑᲘ:

1. მოამზადეთ ერთ-ერთი პერიოდული გამოცემის მიმოხილვა სკოლამდელი და უმცროსი ასაკის ბავშვებისთვის სკოლის ასაკი(რუსული, ბელორუსული, PE უცხოური ჟურნალი ან გაზეთი).

3. დაწერეთ ესე-მსჯელობა თემაზე „მე რომ ვიყო (ვიყო) საბავშვო ჟურნალის რედაქტორი“.

საბავშვო ჟურნალის (გაზეთის) მიმოხილვის სქემა

1. ანაბეჭდი.

2. ადრესატი.

3. გამოცემის სტრუქტურა.

4. მუდმივი მონაკვეთების მახასიათებლები.

5. მხატვრული ნაწარმოებები ჟურნალში.

6. ილუსტრაცია, პოლიგრაფია.

7. პუბლიკაციის ღირსების (ნაკლოვანებების) შეფასება.

სესია 25* (TSR)

თემა: საბავშვო წიგნის ილუსტრაციის ჟანრი

ᲓᲐᲕᲐᲚᲔᲑᲔᲑᲘ:

1. დაწერეთ ნარკვევი მხატვარ-ილუსტრატორის შემოქმედებაზე (ჩამოთვალეთ ქვემოთ): მოკლე ინფორმაცია მხატვრის ცხოვრებისა და მოღვაწეობის შესახებ, ინფორმაცია ილუსტრირებული წიგნების შესახებ, შემოქმედებითი მანერის აღწერა.

2. შეადგინეთ ილუსტრატორის შემოქმედების ანოტირებული ბიბლიოგრაფია საბავშვო წიგნი(ავტორი იგივეა).

3. შეიმუშავეთ გაკვეთილის შეჯამება, რათა ბავშვებს გაეცნონ შერჩეული მხატვრის ილუსტრაციები.

4. წარმოადგინეთ ვიზუალური მასალა სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისთვის.

მხატვრების სია მითითებისთვის:

–  –  –

ლიტერატურა:

1. ბუბნოვა, ლ.ს. მაი მიტურიჩი / L.S. ბუბნოვა.- მ.: სოვ. მხატვარი, 1980. - 128გვ.

2. განკინა, ე.ზ. მხატვარი თანამედროვე საბავშვო წიგნში / E.Z. განკინი. – მ.: სოვ.

–  –  –

3. დმიტრიევა, ნ.ტატიანა მავრინა / ნ.დმიტრიევა. – მ.: სოვ. მხატვარი, 1981. - 127გვ.

4. სკოლამდელ ბავშვებს საბავშვო წიგნის მხატვრების შესახებ: წიგნი საბავშვო ბაღის მასწავლებლისთვის / კომპ.

თ.ნ. დორონოვა. - M .: განათლება, 1991. - 124გვ.

5. კუდრიავცევა ლ.ს. საბავშვო წიგნის მხატვრები: სახელმძღვანელო ოთხშაბათისთვის. და უფრო მაღალი პედ. სახელმძღვანელო

დაწესებულებები / ლ.ს. კუდრიავცევა.- მ.: აკადემია, 1998.- 204გვ.

6. ჩარუშინის სამყარო: ე.ი. ჩარუშინი მხატვარი და მწერალია. - M .: რსფსრ მხატვარი, 1980. - 232 გვ.

7. პანოვი, ვ.პ. ილუსტრაციები წიგნში. რჩევები დამწყები მხატვრისთვის / V.P. პანოვი. - მ.:

ჟურნალი "ახალგაზრდა ხელოვანი", 2001. - 30გვ.

8. პახომოვი, ა. მისი ნამუშევრების შესახებ საბავშვო წიგნში / ა. პახომოვი. – მ.: დეტ. ლიტ., 1982. - 131გვ.

9. პოლევინა ე.ვ. საბავშვო წიგნის ილუსტრაცია ბავშვებთან ბიბლიოთეკის მუშაობაში / E.V.

პოლევინა. - მ .: სკოლის ბიბლიოთეკა, 2003. - 199 გვ.

10. სილივონი, ვ.ა. როგორ განვიხილოთ ილუსტრაცია: სახელმძღვანელო სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებისთვის.

დაწესებულებები / ვ.ა. სილივონი. - Mazyr: White wind, 2008. - 62გვ.

11. მხატვარი ლევ ტოკმაკოვი / კომპ. ᲖᲔ. ზავადსკაია. - მ .: სოვ. მხატვარი, 1989. - 240გვ.

12. საბავშვო წიგნის მხატვრები საკუთარ თავზე და თავიანთ ხელოვნებაზე / შედ. ვ.გლოცერი. - M .: წიგნი, 1987. - 305გვ.

–  –  –

U P BG Y RI TO ZI O P R E

ცოდნის კონტროლის განყოფილება

–  –  –

3. მიეცით ფოლკლორული ზღაპრების სახელები:

ჯადოსნური ცხოველების შესახებ

–  –  –

დიდი ხნის წინ ნახტომებით იზრდება, თეთრ-თეთრმა დაიწყეს ცხოვრება, ცხოვრება, სიკეთე

5. განაგრძეთ საბავშვო წიგნების ილუსტრატორების სია:

I. ბილიბინი......

6. დაასახელეთ ბერძნული და ბიბლიური მითოლოგიის გამოცემები სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის:

Ბერძნული მითოლოგია:___________________________________________________

ბიბლიური მითოლოგია:________________________________________________

–  –  –

ბავშვობის თემა რუსულ ლიტერატურაში (მოთხრობის ჟანრი) წარმოდგენილია შემდეგი ავტორების მიერ:

P მათ ნამუშევრებში: _________________________________________________

RE სიუჟეტი ბავშვების შესახებ უცხოურ ლიტერატურაში შეიმუშავეს შემდეგმა მწერლებმა (მიუთითეთ სახელები და ნაწარმოებები): ___________________________

12. დაასახელეთ ბავშვებისთვის ყველაზე პოპულარული ენციკლოპედიები: _________________________________________________________________

13. მიუთითეთ თქვენთვის ცნობილი შემდეგი ავტორების ნამუშევრები:

V. Bianchi E. Charushin M. Prishvin B. Zhitkov D. Darrell E. Seton-Thompson

REPO ZITO

RI Y BG P U კურსზე გამოცდისთვის კითხვების ნიმუში

1. საბავშვო ლიტერატურა, როგორც სიტყვის ხელოვნება.

2. საბავშვო ფოლკლორის ზოგადი კონცეფცია.

3. მცირე ფოლკლორული ჟანრების პედაგოგიური და მხატვრული ღირებულება.

4. მსოფლიოს ხალხთა ფოლკლორული პოეზია ბავშვებისთვის თარგმანებში /კლასიკური გამოცემების მახასიათებლები/.

5. ცხოველთა შესახებ ხალხური ზღაპრების ჟანრული - სტილისტური თავისებურებები, მაგიური, სოციალური და ყოველდღიური.

6. მითის ზოგადი წარმოდგენა (მახასიათებლები, ტიპოლოგია, ინფორმაცია კვლევის ისტორიის შესახებ).

7. ძველი ბერძნული მითოლოგია საბავშვო გამოცემებში. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მითების გაცნობის სპეციფიკა.

8. ბიბლიური ისტორიები ბავშვებისთვის მოთხრობებში.

–  –  –

14. რუსული პროზაული ზღაპრების განვითარების წამყვანი ტენდენციები XIX საუკუნის მეორე ნახევარში.

15. მთხრობელის კ.ჩუკოვსკის ინოვაცია.

16. ს. მიხალკოვის ტეტრალოგია „ბიძია სტიოპა“ თანამედროვე მკითხველის პოზიციიდან.

17. პ.ბაჟოვის ზღაპრების მორალური და ესთეტიკური პოტენციალი.

18. ე.უსპენსკი მთხრობელია.

19. ვ.კატაევის ზღაპრები-იგავნი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.

20. ნ.ნოსოვის ტრილოგია "დუნოსა და მისი მეგობრების თავგადასავალი": ტრადიციები და შესახებ

–  –  –

21. ფრანგული ლიტერატურული ზღაპარი (მიმოხილვა).

22. ხელოვნების სამყაროჩ.პეროს ზღაპრები.

23. ზღაპარი - იგავი ა.დე სენტ-ეგზიუპერის "პატარა უფლისწული".

24. ძმები გრიმების ზღაპრები და ფოლკლორი.

25. ვ.გაუფის ზღაპრების ალმანახები მოზრდილებისა და ბავშვების კითხვაში.

26. ბავშვობის სამყარო ე.ჰოფმანის ზღაპარში „მაკნატუნა და თაგვის მეფე“.

27. მე-20 საუკუნის გერმანული ლიტერატურული ზღაპარი: მიმოხილვა (D. Krüs, E. Kästner, O. Preusler).

28. ლ.კეროლის ინოვაცია ალისის შესახებ დილოგიაში.

29. რ.კიპლინგის ზღაპრები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის განვითარებაში.

30. ბავშვის ფსიქოლოგია და სიტყვების შექმნა ა. მილნის წიგნში "ვინი პუხი და სხვები".

31. მასწავლებლის გამოსახულება ზღაპარში „მერი პოპინსი“ P. Travers.

32. ფენტეზის ჟანრი დ.ტოლკინის შემოქმედებაში.

33. Tales of Harry Potter D. Rolling: წარმატების საიდუმლო მკითხველთან.

34. დ.როდარის ნამუშევრები ბავშვების სიტყვიერი შემოქმედების განვითარებაში.

35. ტრადიციები და ინოვაციები ჰ.ანდერსენის შემოქმედებაში.

36. „ნილსის მოგზაურობა“ ს.ლაგერლოფი: ჟანრის ინოვაცია, პრობლემების ორიგინალობა.

37. ბავშვის გამოსახულება მოთხრობა-ზღაპარში „ბავშვი და კარლსონი“ ა.ლინდგრენი.

38. T. Jansson-ის ზღაპრები ბავშვებისა და მოზრდილების კითხვაში.

39. ბავშვი და ბუნება XIX საუკუნის მეორე ნახევრის რუსი პოეტების ლექსებში.

40. ვ.მაიაკოვსკის საბავშვო პოეზიის ნოვატორული პერსონაჟი.

41. კრეატიულობა ს.მარშაკი საბავშვო ბაღის პროგრამაში.

42. პოეზია OBERIU.

43. სკოლამდელი აღზრდის გამოსახულება ა.ბარტოს პოეზიაში.

44. კრეატიულობა ი.ტოკმაკოვა.

45. ბავშვთა თანამედროვე პოეზიის განვითარების ძირითადი მიმართულებები.

46. ​​უცხოური პოეზია საბავშვო ბაღის პროგრამაში.

47. პოლონელი პოეტები ბავშვებისთვის.

48. ჩემი საყვარელი საბავშვო პოეტი.

–  –  –

54. ბენჩმარკინგინ.ნოსოვისა და ვ.დრაგუნსკის მოთხრობები.

55. „გადაგდებული“ ბავშვობის თემა XIX საუკუნის უცხოურ ლიტერატურაში.

56. მ.ტვენ-სატირის და ფსიქოლოგის ოსტატობა მოთხრობაში "ტომ სოიერის თავგადასავალი".

57. თანამედროვე უცხოური ამბავი ბავშვებზე.

58. მწერლები-გამარჯვებულები ჰ.კ. ანდერსენი.

59. სამეცნიერო-საგანმანათლებლო ჟანრების ფორმირება XVIII-XIX საუკუნეების რუსულ ლიტერატურაში.

60. მეცნიერული ცოდნის ხელშეწყობა კ.უშინსკის შემოქმედებაში.

61. 1920-1930-იანი წლების საბჭოთა ბუნების ისტორიის წიგნი.


მსგავსი სამუშაოები:

„რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება მინერალებისა და ნედლეულის ეროვნული უნივერსიტეტი „გორნი“ წიაღის გამოყენების პრობლემები ახალგაზრდა მეცნიერთა საერთაშორისო ფორუმი-კონკურსის შრომები 2013 წლის 24-26 აპრილი, ნაწილი I. სანკტ-პეტერბურგი UDC 00 (55 + 62 +66+33+50+54) LBC 2 (26+33+60+66) P493 კრებული შეიცავს ახალგაზრდა მკვლევართა ნაშრომებს, მონაწილეთა საერთაშორისო ფორუმ-კონკურსში „პრობლემები .. ."

„1. დისციპლინის დაუფლების მიზნები დისციპლინის „სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდის თეორია და მეთოდების“ დაუფლების მიზანია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მომავალი მასწავლებლების მომზადება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდის განსახორციელებლად. კურსის მიზნებია. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდის მიზნების, ამოცანების, შინაარსისა და ტექნოლოგიების შესახებ სამეცნიერო ცოდნის სისტემის ფორმირება; სტუდენტების ცოდნის სისტემის ჩამოყალიბება საქმიანობის შინაარსისა და ტექნოლოგიის შესახებ ... "

"SHURYSHKAR DISTRICT ORDER მუნიციპალური ფორმირების ადმინისტრაციის განათლების დეპარტამენტი" 2014 წლის 29 ოქტომბერი გვ. მუჟის No529/1 2014-2015 სასწავლო წელს შურიშკარსკის რაიონის განათლების სისტემაში მეთოდოლოგიური ქსელის ორგანიზების შესახებ. მუნიციპალური ფორმირების შურიშკარსკის რაიონის ადმინისტრაციის განათლების დეპარტამენტის განათლების ხარისხის ანალიტიკური და მეთოდოლოგიური ცენტრის შესახებ დებულების შესაბამისად, მუნიციპალური ფორმირების შურიშკარსკის რაიონის ადმინისტრაციის განათლების დეპარტამენტის სამუშაო გეგმა, თან..."

”რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო FSBEI HPE” იაროსლავის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტი I.I. K.D. Ushinsky "E.N. სელიშჩევი იაროსლავის რეგიონის ეკონომიკური და სოციალური გეოგრაფია ნაწილი 2. ბუნებრივი რესურსების პოტენციალი. ეკონომიკის გეოგრაფია. „ახალი ეკონომიკა“ და მისი სივრცითი ორგანიზება. ზონირება და ტერიტორიული დაგეგმარება სასწავლო და სასწავლო მასალები დამოუკიდებელი მუშაობისთვის იაროსლავლი გამოქვეყნებულია UDC 911.37 (470.316) გადაწყვეტილებით ... "

«ISSN 1728-5496 KHABARSHY BULLETIN «Pedagogy of ylymdary» სერია «პედაგოგიური მეცნიერებები» სერია №1(45), 2015 წ. Almaty, 2015 Mazmny Abai atynday Contents of the basics of pedagogy of the University KAZIRGI BILIM BERUDI M\SELELERI PROBLEMS OF MODERN EDUCATION KHABARSHY Kenesbaev S.M., Oralbekova A.K. საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების ინტეგრაციის პრობლემები თავდაპირველ "ილიმდარიის პედაგოგიკაში", ყაზახეთის რესპუბლიკის განათლება No1 (45), 2015 წ. აბილდაბეკოვა დ.დ., არიმსაოვი უ.ტ., მაუბეკოვა ა.შ., იისოვა ა.მ..“

"FGBOU HE "A.K. გლაზუნოვის სახელობის პეტროზავოდსკის სახელმწიფო კონსერვატორია" პროფესორის პროფესიული საქმიანობის პორტფოლიო საშემსრულებლო ფაკულტეტის ხალხური საკრავების დეპარტამენტის დომრა კლასში, კლიმენკო ნატალია პეტროვნა პეტროზავოდსკი პორტფოლიოს შინაარსი პედაგოგიური მუშაკის სავიზიტო ბარათი. განათლების შესახებ დოკუმენტის ასლი .. ასპირანტურაში სწავლის დასრულების შესახებ დოკუმენტის ასლი .. ასოცირებული პროფესორის წოდების დიპლომის ასლი ... პროფესორის წოდების დიპლომის ასლი .. სერტიფიკატი . სწავლების გამოცდილება .. საგანმანათლებლო ... "

„პედაგოგიის მეცნიერებათა კანდიდატი სპეციალობაში: 13.00.01 - ზოგადი პედაგოგიკა, პედაგოგიკის ისტორია და განათლება. საკვლევი თემის აქტუალობა ა.პ. კოჩეტოვა განპირობებულია მშობლების მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი მოზარდების სოციალური განათლების პრობლემის გადაჭრის აუცილებლობით. თანამედროვე პედაგოგიური მეცნიერება აშკარად არასაკმარის იხდის ... "

"ქალაქ მოსკოვის განათლების დეპარტამენტი მოსკოვის სპეციალისტების დამატებითი პროფესიული განათლების (მოწინავე ტრენინგი) სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება .."

„განათლება ტენდერის სარკეში UDC 37.01 კორშუნოვა ნატალია ლეონიდოვნა პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი, ასოცირებული პროფესორი, უსურიისკის სახელმწიფო პედაგოგიური ინსტიტუტის პედაგოგიკის განყოფილების ხელმძღვანელი, [ელფოსტა დაცულია], უსურიისკი განათლება ტენდერის სარკეში კორშუნოვა ნატალია ლეონიდოვნა პედაგოგიკის კანდიდატი, უფროსი ლექტორი, უსურიისკის სახელმწიფო პედაგოგიური ინსტიტუტის პედაგოგიკის კათედრის გამგე, [ელფოსტა დაცულია], უსურიისკი ე დ უ ც ა ტი ო ნ თ ე გ ე ნ დ ე რ მ ი რ რ რ რ

განათლებისა და განათლების აქტუალური პრობლემები XXI საუკუნის მიჯნაზე სამარას განათლების სამინისტრო რუსეთის ფედერაციის სამარა სახელმწიფო უნივერსიტეტის პედაგოგიკის დეპარტამენტის ფსიქოლოგიური ფაკულტეტი განათლებისა და განათლების აქტუალური პრობლემები XXI საუკუნის მიჯნაზე საუნივერსიტეტო სამეცნიერო სტატიების კრებული გამომცემელი სამარას უნივერსიტეტი BBK 74.2 A 43 UDC 371.0 განათლების აქტუალური პრობლემები და განათლება 21-ე საუკუნის ზღურბლზე. სამეცნიერო სტატიების საუნივერსიტეტო კრებული / რედ. მ.დ. გორიაჩევა, თ.ი...“

"სანქტ-პეტერბურგის სპეციალისტთა მოწინავე მომზადების დამატებითი პროფესიული განათლების ცენტრის სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება" განათლების ხარისხის შეფასების რეგიონალური ცენტრი და საინფორმაციო ტექნოლოგიები» ინტეგრირებული ოლიმპიადის ნამუშევრების კრებული კურსდამთავრებულებისთვის დაწყებითი სკოლასანქტ-პეტერბურგის UDC 372.4 C 23 რეცენზენტები: ლოზინსკაია ნადეჟდა იურიევნა - პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი, დირექტორის მოადგილე სამეცნიერო და მეთოდოლოგიურ სამუშაოებში, სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება DPPO IMC კოლპინსკის ოლქი ... "

„BEOHIK Mazyrskaga dzyarzhaunaga პედაგოგიური u shver stta სახელობის I. P. Shamyakin Navukovy chasots გამოჩენილი საკავიკი 1999 გასვლა წელიწადში 4-ჯერ No. 4 (41) 2013 ZMEST Mozyr State Pedagogical University named I. P. Shamyakin V. ბოდიაკოვსკაია ე.ა., ანდროსოვა კ.ვ. გაზაფხულისა და ზაფხულის პერიოდში ჟლობინის რაიონის სოფლების ჭაბურღილების წყლის ხარისხის ანალიზი Valetov V. V., Bakharev V. A. რესპუბლიკური ლანდშაფტის ნაკრძალი "მოზირის ხევები", როგორც ობიექტი..."

«საინჟინრო პედაგოგიკა UDC 377: 378 ინოვაციაზე ორიენტირებული პროფესიული განათლების სამეცნიერო საფუძვლები და პრაქტიკა S.I. დვორეცკი1, ნ.პ. პუჩკოვი2, ე.ი.მურატოვა1, ვ.პ. Tarov3 განყოფილებები: "ტექნოლოგიური აღჭურვილობა და კვების ტექნოლოგიები" (1), "უმაღლესი მათემატიკა" (2), "მანქანამშენებლობის მრეწველობის ტექნიკა და ტექნოლოგია" (3), TSTU საკვანძო სიტყვები და ფრაზები: ინოვაცია; ინოვაციებზე ორიენტირებული პროფესიული განათლება; ინოვაციური პოტენციალი; კვლევა..."

„შეთანხმებული დამტკიცებულია GBOU საშუალო სკოლის გენერალური კრების დირექტორის მიერ. შრომითი კოლექტივის მაისკოე _ S.N. Plaksina 05/30/2014 ოვსიანსკის ფილიალის №8 საბავშვო ბაღი „ზერნიშკო“ და სტრუქტურული ერთეული საბავშვო ბაღი"Birch" GBOU საშუალო სკოლა. მაისკოე 2013-2014 სასწავლო წლისთვის 1. სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ზოგადი მახასიათებლები სკოლამდელი დაწესებულებების ფორმალური მახასიათებლები 1.1. ინფორმაცია ოვსიანსკის ფილიალის №8 საბავშვო ბაღის "ზერნიშკო" და სტრუქტურული ერთეული საბავშვო ბაღის "არყის" GBOU საშუალო სკოლის დაარსების შესახებ .... "

„UDK 37.017.4 HOLISTIC PEDAGOGICAL PROCESS FOR THE FURATION OF LEGAL CULTURE OF STUDENTS N.S. გაზიზოვა, პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი, მოქმედი ასოცირებული პროფესორი შაკარიმის (სემიის) სახელობის სახელმწიფო უნივერსიტეტი, ყაზახეთის რესპუბლიკის ანოტაცია. ფართოდ და სრულყოფილად იქნა შესწავლილი ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლებში მოსწავლეთა სამართლებრივი განათლების საკითხები. ამავდროულად, სკოლის ჰოლისტურ პედაგოგიურ პროცესში მოსწავლეთა სამართლებრივი კულტურის ფორმირების პრობლემა არ იყო სპეციალური ... "

"სადისერტაციო საბჭოს D 850.007.06 დასკვნა მოსკოვის ქალაქ მოსკოვის უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულების" მოსკოვის საქალაქო პედაგოგიური უნივერსიტეტის საფუძველზე "აქსენოვა ალექსეი მიხაილოვიჩის დისერტაციის შესახებ პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორის ატესტაციისთვის. საქმე No _ სადისერტაციო საბჭოს 14 იანვრის No104 გადაწყვეტილება, რუსეთის ფედერაციის მოქალაქე აქსიონოვ ალექსეი მიხაილოვიჩს, პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორის წოდების მინიჭების შესახებ...“

„ოფიციალური ანგარიში ვოკალის და მეტყველების მასწავლებელთა კონკურსის პირველ რუსულ ფესტივალზე Agin M.S., Brusser A.M., Rudin L.B. სრულიად რუსული საზოგადოებრივი ორგანიზაცია „რუსული ხმის საზოგადოებრივი აკადემია“ (პრეზიდენტი – ლ.ბ. რუდინი) 13–14 მარტს გაიმართა მნიშვნელოვანი მოვლენა რუსული მეცნიერების, კულტურისა და განათლებისთვის - პირველის მეორე (პირადი) რაუნდი. გაიმართა ვოკალისა და მეტყველების მასწავლებელთა კონკურსის სრულიად რუსული ფესტივალი. შეგახსენებთ, რომ განმანათლებლობისა და რეფორმისტული კონტექსტში ... "

„ვესმანოვი დ.ს., ვესმანოვი ს.ვ. – პედაგოგიური მუშაკის კარიერა მოსკოვში: სოციოლოგიური კვლევის ანალიზი.1. რა არის კარიერა და არის თუ არა ის განათლებაში? პროფესიების სოციოლოგია ექიმებს, მასწავლებლებს, მღვდლებსა და იურისტებს მიმართავს ტრადიციულ „კლასიკურ პროფესიებს“. ანგლო-საქსონურ სამყაროში სწორედ „ტიტულოვანი“ პროფესია (პროფესია) მიუთითებდა ამ კატეგორიაში მოხვედრილთა მაღალ პრესტიჟზე და მაღალ სოციალურ პოზიციაზე. ამ პროფესიების წარმომადგენლები აღიქმებოდნენ, როგორც ყველაზე პატივსაცემი ... "

„მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულება „კორიაჟმის მე-5 საშუალო სკოლა“ 2012-2013 სასწავლო წლის წლიური სამუშაო გეგმა სარჩევი: 1. შესავალი. OS გუნდის სტრატეგიული მიზანი..2. 2011-2012 სასწავლო წელს სასწავლო დაწესებულების სასწავლო პროცესის საქმიანობის ანალიზი.2.1. საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზება.. 2.2.მასწავლებელთა საქმიანობა სასწავლო პროცესის ხარისხის გაუმჯობესების მიზნით.. 2.3. საგანმანათლებლო სამუშაოს ორგანიზება.. 2.4.შრომის დაცვისა და ჯანმრთელობის ორგანიზაცია...“

"MOSCOW CITY PEDAGICAL UNIVERSITY" MOSCOW CITY PEDAGOGICAL UNIVERSITY იურიდიული ფაკულტეტი სისხლის სამართლის დეპარტამენტი დისციპლინების დეპარტამენტი სისხლის სამართლის საპროცესო და კრიმინალისტიკა No. 5-91879-309-1 კრებული მომზადდა სისხლის სამართლის დისციპლინებისა და სისხლის სამართლის დეპარტამენტების მიერ.

2016 www.site - „უფასო ციფრული ბიბლიოთეკა- წიგნები, გამოცემები, პუბლიკაციები»

ამ საიტის მასალები განთავსებულია განსახილველად, ყველა უფლება ეკუთვნის მათ ავტორებს.
თუ არ ეთანხმებით, რომ თქვენი მასალა განთავსდება ამ საიტზე, გთხოვთ მოგვწეროთ, ჩვენ წაშლით მას 1-2 სამუშაო დღის განმავლობაში.

განსახილველი პერიოდის ლიტერატურის ბუნება: პერსონაჟების მორალური მაქსიმალიზმი, მხატვრული სიახლეების მასშტაბები, კრიზისულ მდგომარეობაში მყოფი პერსონაჟის ყურადღება, მისი მორალური და ფილოსოფიური ძიება, ღრმა ფსიქოლოგიზმი. ეს იყო 70-80-იან წლებში. შექმენით მათი საუკეთესო ნამუშევრებინორვეგიელი ჰენრიკ იბსენი და შვედი ავგუსტ სტრინდბერგი სკანდინავიური თეატრის დიდი რეფორმატორები არიან, ევროპული „ახალი დრამის“ უდიდესი წარმომადგენლები.

რომანის ჟანრში ყველაზე აქტიურად სკანდინავიელი მწერლებიც მუშაობდნენ. სწორედ იმ ეპოქის სპიკერები გახდნენ ისეთი სრულიად განსხვავებული რომანისტი, როგორებიც იყვნენ ნორვეგიელი კნუტ ჰამსუნი, დანიელი მარტინ ანდერსენ-ნეკსო და სხვები.

ლიტერატურული პროცესის თავისებურება სკანდინავიის ქვეყნებში, ისევე როგორც სხვა ქვეყნებში (მაგალითად, სლავური, ბელგია, აშშ) იყო რეალიზმის კონსოლიდაციის დროში დამთხვევა არარეალისტურის გაჩენასა და განვითარებასთან. მოძრაობები, რომელთა დიაპაზონი ძალიან ფართო იყო და მოიცავდა ნატურალიზმს, სიმბოლიზმს, იმპრესიონიზმს, ნეორომანტიზმს. თამამმა მხატვრულმა სიახლეებმა, გაფართოებული, ეპიკური ფორმებისადმი ერთგულებამ თავი იგრძნო რეალისტი მწერლების შემოქმედებაში. ეს იყო ძალიან გამოხატული, ისევე როგორც, ისევ, სხვა ლიტერატურაში, ურთიერთქმედება, შერწყმა ერთი ავტორის შემოქმედების ფარგლებში და ხშირად ერთ ნაწარმოებში, რეალისტური და სხვა ელემენტები. მხატვრული მეთოდები.

სკანდინავიელი მწერლები სქემის მნიშვნელობას ანიჭებდნენ ფოლკლორისა და ლიტერატურული ტრადიციების გააზრებას - მითებს, სკალდების სიმღერებს, რომანტიზმის ხელოვნებას. მხატვრების ესთეტიკური შეხედულებების ჩამოყალიბებაში მნიშვნელოვანი როლი ითამაშა რუსულმა ლიტერატურამ (ტურგენევი, დოსტოევსკი, ლ. ტოლსტოი, მ. გორკი).

ასტრიდ ანა ემილია ლინდგრენი (1907--2002). თავად მწერალი ბავშვობას ყოველთვის ბედნიერს უწოდებდა და აღნიშნავდა, რომ სწორედ ეს იყო მისი შემოქმედების შთაგონების წყარო. ბავშვობაში ასტრიდ ლინდგრენი გარშემორტყმული იყო ფოლკლორით და მრავალი ხუმრობა, ზღაპარი, ისტორია, რომელიც მან მოისმინა მამისგან ან მეგობრებისგან, მოგვიანებით დაედო საფუძვლად მის ნაწარმოებებს. წიგნებისა და კითხვის სიყვარული, როგორც მან მოგვიანებით აღიარა, გაჩნდა კრისტინეს სამზარეულოში, რომელთანაც ის მეგობრობდა. სწორედ ქრისტინემ გააცნო ასტრიდს ის საოცარი, ამაღელვებელი სამყარო, რომელშიც ზღაპრების კითხვით შეიძლება მოხვდე. შთამბეჭდავი ასტრიდი შოკირებული იყო ამ აღმოჩენით და მოგვიანებით თავად დაეუფლა სიტყვის მაგიას.

ა.ლინდგრენის თქმით, „პიპი გრძელიწინდა“ პირველ რიგში ქალიშვილის, კარინის წყალობით დაიბადა. 41 წლის ასაკში კარინი დაავადდა პნევმონიით და ყოველ ღამე ასტრიდი უყვებოდა მას ყველანაირ ამბავს ძილის წინ. ერთხელ ერთმა გოგონამ შეუკვეთა ამბავი პიპი გრძელიწინდაზე - მან ეს სახელი იქვე, გზაში გამოიგონა. ასე რომ, ა. ლინდგრენმა დაიწყო მოთხრობის შედგენა გოგონაზე, რომელიც არ ემორჩილება არანაირ პირობებს. მას შემდეგ, რაც ასტრიდმა დაიცვა განათლების იდეა ბავშვის ფსიქოლოგიის გათვალისწინებით, რომელიც იმ დროისთვის ახალი იყო და მწვავე დებატებს იწვევდა, კონვენციების გამოწვევა მისთვის საინტერესო სააზროვნო ექსპერიმენტად მოეჩვენა. თუ პიპის იმიჯს განვიხილავთ განზოგადებულად, მაშინ ის ეფუძნება ინოვაციურ იდეებს, რომლებიც გაჩნდა 1930-40-იან წლებში ბავშვთა განათლებისა და ბავშვთა ფსიქოლოგიის სფეროში. ბავშვებთან ახალმა მიდგომამ ასევე იმოქმედა მის შემოქმედებით სტილზე, რის შედეგადაც იგი გახდა ავტორი, რომელიც მუდმივად საუბრობს ბავშვის თვალთახედვით.

1945 წელს ა.ლინდგრენს შესთავაზეს საბავშვო ლიტერატურის რედაქტორის თანამდებობა გამომცემლობა Raben and Sjogren-ში. მისი ყველა წიგნი გამოიცა იმავე გამომცემლობამ.

1946 წელს მან გამოაქვეყნა პირველი მოთხრობა დეტექტივის კალლე ბლომკვისტის შესახებ („კალლე ბლუმკვისტი თამაშობს“), რისი წყალობითაც ლიტერატურულ კონკურსში პირველი პრიზი მოიპოვა. 51-ში მოჰყვა გაგრძელება "კალე ბლომკვისტი რისკავს", ხოლო 53-ში - ტრილოგიის ბოლო ნაწილი "კალე ბლომკვისტი და რასმუსი". კალე ბლუმკვისტით მწერალს სურდა შეეცვალა იაფი თრილერები, რომლებიც ადიდებდნენ ძალადობას.

54 წელს ა.ლინდგრენმა თავისი სამი ზღაპარიდან პირველი შექმნა – „მიო, ჩემო მიო!“. ეს ემოციური, დრამატული წიგნი აერთიანებს გმირული თხრობის ტექნიკას და ზღაპარი, და ის მოგვითხრობს ბო ვილჰელმ ოლსონის, მიმღები მშობლების უსიყვარულო და უგულებელყოფილი შვილის შესახებ. ასტრიდ ლინდგრენს არაერთხელ მიუმართავს ზღაპრები და ზღაპრები, შეეხო მარტოხელა და მიტოვებული ბავშვების ბედს. მომდევნო ტრილოგიაში - "ბავშვი და კარლსონი, რომელიც ცხოვრობს სახურავზე", "კარლსონი, რომელიც ცხოვრობს სახურავზე, ისევ შემოფრინდა" და "კარლსონი, რომელიც სახურავზე ცხოვრობს, ისევ ხუმრობს" - ფანტაზიის გმირი. ბოროტი გრძნობა ისევ მოქმედებს. ეს „ზომიერად გამოკვებადი“, ინფანტილური, გაუმაძღარი, ტრაბახი, გაფუჭებული, თავმომწონე, თავმოყვარე, თუმცა არა ხიბლის გარეშე პატარა კაცი ცხოვრობს იმ კორპუსის სახურავზე, სადაც ბავშვი ცხოვრობს. როგორც ბეიბის წარმოსახვითი მეგობარი, ის ბავშვობის გაცილებით ნაკლებად მშვენიერი იმიჯია, ვიდრე არაპროგნოზირებადი და უდარდელი პიპი. ბავშვი სტოკჰოლმის ბურჟუაზიის ყველაზე ჩვეულებრივი ოჯახის სამი შვილიდან ყველაზე უმცროსია და კარლსონი თავის ცხოვრებაში შემოდის ძალიან სპეციფიკური გზით - ფანჯრიდან და აკეთებს ამას ყოველ ჯერზე, როცა ბავშვი თავს ზედმეტი, გვერდის ავლით ან დამცირებულად გრძნობს. სიტყვები, როცა ბიჭი ხდება, შეინანე შენი თავი.

69 წელს ცნობილმა სტოკჰოლმის სამეფო დრამატულმა თეატრმა დადგა კარლსონი, რომელიც ცხოვრობს სახურავზე, რაც იმ დროისთვის უჩვეულო იყო. მას შემდეგ ასტრიდ ლინდგრენის წიგნებზე დაფუძნებული დრამატიზაციები გამუდმებით იდგმება როგორც დიდ, ისე პატარა თეატრებში. 47 წელს კალას შესახებ მოთხრობები პირველი იყო, რომელიც გადაიღეს.

თავი I. ჯერომ კლაპკას ჟერომის პროზის ჟანრულ-თემატური ორიგინალობა.

1.1. „სამი ნავში, ძაღლის ჩათვლის გარეშე“: ნაწარმოების ჟანრული სპეციფიკა, სამოგზაურო რომანის ტრადიციები.

1.2. ინგლისური ეროვნული ხასიათის დომინანტები ჯერომ კლაპკა ჯერომის პერსონაჟებში.

1.3. ჯერომ კ.ჯერომის იუმორისტული პროზის თავისებურებები.

თავი II. O "ჰენრის მოკლე პროზის ჟანრულ-თემატური ორიგინალობა.

I. 1. ამერიკა და ამერიკელები O "Henry.

11.2. ეროვნულ-კულტურული სტერეოტიპები ო'ჰენრის მოთხრობებში.

პ.ზ. რომანი "მეფეები და კომბოსტო": ეროვნული და კულტურული სტერეოტიპების ჟანრი და მოდიფიკაცია.

პ.4. ამერიკული ცხოვრების წესისა და ამერიკული პერსონაჟის იუმორისტული ინტერპრეტაცია ო'ჰენრის ნაწარმოებებში.

დისერტაციების რეკომენდებული სია

  • ირონია ჯერომ კ ჯერომის „პატარა“ პროზაში და ინგლისურ ლიტერატურულ ტრადიციაში 2006, ფილოლოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი კოროლევა, ოლგა ანდრეევნა

  • მცირე ჟანრების ტიპოლოგია ჯერომ კ. ჯერომის პროზაში (1885-1916) 1984, ფილოლოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი სადომსკაია, ნატალია დმიტრიევნა

  • ვიქტორიანული პერიოდის ინგლისურ ლიტერატურაში მოთხრობის ჟანრის ჩამოყალიბება და განვითარება: ჩ.დიკენსის, ვ.მ. თეკერი, ტი ჰარდი 2009, ფილოლოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი ერემკინა, ნატალია ივანოვნა

  • მოთხრობის ჟანრის ევოლუცია დაღესტნის ლიტერატურაში 2006, ფილოლოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი იუსუფოვა, ლუარა ომაროვნა

  • მოთხრობები A.T. ავერჩენკო: ჟანრი. სტილი. პოეტიკა 2003, ფილოლოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი კუზმინა, ოლგა ანატოლიევნა

ნაშრომის შესავალი (რეფერატის ნაწილი) თემაზე "ჟერომ კლაპკას მხატვრული ლიტერატურის ჟანრულ-თემატური ორიგინალობა ჯერომი და ო" ჰენრი

თანამედროვე სამყაროში მიმდინარე გამაერთიანებელი პროცესები წარმოშობს ახალი ტიპის გლობალურ აზროვნებასა და გლობალურ კულტურას. გლობალიზაციის ტენდენციები ამავდროულად აცოცხლებს ეროვნული თვითიდენტიფიკაციის გაძლიერებულ სურვილს 1. ამ კულტურულ კონტექსტში განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს ევროპულ და ამერიკულ კულტურას შორის დაპირისპირებას. კონცეფცია [იხილეთ: 11; 21; 52; 92; 131; 174; 223], „ამერიკული ოცნება“ აქტიურად ინერგება ევროპელი და თუნდაც ზოგიერთი აზიელი ხალხის ცნობიერებაში, რითაც ადასტურებს მის უნივერსალურობას. ამ მხრივ, ლიტერატურულ ტექსტებში გამოხატული ევროპული, განსაკუთრებით ინგლისური და ამერიკული ეროვნული იდენტობის შედარება, როგორც ჩანს, უკიდურესად აქტუალურია.

ამერიკის აღქმა ინგლისში ამბივალენტურია. ერთის მხრივ, ამერიკა განმანათლებლობის ინგლისური კულტურის პროდუქტია. ორ ქვეყანას აკავშირებს საერთო ენა, საერთო იდეალები (შრომა, საღი აზრი, სამართლიანობა, „სამართლიანი თამაში“). მეორეს მხრივ, მე-19 საუკუნიდან მოყოლებული ბრიტანელები ამერიკელებს არ აპატიებდნენ კლასიკური ნორმების დარღვევას. ინგლისურადარავითარი კრიტიკა საკუთარი სამშობლოს მიმართ. შეერთებული შტატების, როგორც „განსხვავებული“ ერის და როგორც მემკვიდრე კულტურის განსაზღვრა დომინანტური დარჩა მე-20 საუკუნეში და კვლავ ნარჩუნდება 21-ე საუკუნეში. ამერიკელები აჩვენებენ ეროვნული ხასიათის არა საუკეთესო თვისებებს, რომელთა აღნიშვნა საშუალებას აძლევს ინგლისელ ავტორებს დისტანცირება მოახდინონ "ახალი" ერისგან, ამავე დროს დელეგირება მოახდინოს მას იმ თვისებებზე, რომლებიც მიეკუთვნებოდა თავად ბრიტანელებს.

რაც შეეხება ამერიკულ ლიტერატურას, ის განვითარდა მოსალოდნელი და ლოგიკური გზით: მე-17 და კიდევ XVIII საუკუნეშიმან შეინარჩუნა განმანათლებლობის ეპოქის ინგლისური ლიტერატურის დომინანტები (საგანი, ავტორის პოზიცია, აქ და ქვემოთ კვადრატულ ფრჩხილებში მითითებულია გამოცემის ნომერი ცნობათა ჩამონათვალის მიხედვით; რამდენიმე ნაწარმოების ერთდროულად მითითებისას ისინი გამოყოფილია. ერთმანეთი მძიმით.სტილი და ა.შ.), შემდეგ ამერიკელმა მწერლებმა შეძლეს შეექმნათ ეროვნული ლიტერატურა, რომელსაც აქვს გამოხატული ორიგინალობა და ადვილად ამოსაცნობი (მიუხედავად იმისა, რა რეალობებს ასახავს). კავშირი "პროტოკულტურასთან" შენარჩუნდა მრავალ დონეზე, მათ შორის ენობრივ დონეზე, მაგრამ დროში განლაგების დროს ეროვნულ კულტურულ პრიორიტეტებში მუდმივად მზარდი უფსკრული ბუნებრივად აისახა აშშ-ში დაბადებული ავტორების ტექსტებში.

ლიტერატურულ ტექსტებში ასახული ეროვნული პრიორიტეტების იდენტიფიცირების თვალსაზრისით ყველაზე პროდუქტიული არის ინგლისური ლიტერატურის ისტორიაში მსგავსი ნიშების მქონე ავტორების შემოქმედებითი მემკვიდრეობის ყველაზე დამახასიათებელი ნიშნების შედარება, თეზაურუსის ანალიზი, რომლის პრინციპები შეიმუშავა ვალმა. ა.ლუკოვი და ვლ. ა.ლუკოვი, ლიტერატურის მულტიკულტურული პოტენციალისა და მისი საგანმანათლებლო ღირებულებისადმი დამოკიდებულება. ინგლისელი Jerome Klapka Jerome და ამერიკელი O "Henry-ის ნამუშევრები მდიდარ მასალას იძლევა დანიშნულ მიმართულებით მუშაობისთვის. ორ იუმორისტ მწერალს, რომლებმაც ოსტატურად აითვისეს მცირე პროზის ჟანრები, კერძოდ კი მოთხრობა, უმეტესწილად მსგავსი შემოქმედებითი ბედი აქვთ. სამშობლოში თითოეული მათგანი დიდი პოპულარობით სარგებლობდა მკითხველში, მაგრამ კრიტიკოსები და ლიტერატურის ისტორიკოსები სერიოზულად არ აღიქვამდნენ მათი ნაწარმოებების იუმორისტული თემის გამო. ეს მდგომარეობა დღემდე გრძელდება: 1982 წელს, ქვეყნის ნაწარმოებების კრებული. ინგლისში გამოიცა ყველაზე ფართოდ წაკითხული კომიკოსები, რომელთა შორის საპატიო ადგილი დაიკავა ჯერომ კ. ჯერომმა ო "ჰენრის სამშობლოში შემოქმედების რეიტინგი ჯერ კიდევ უკიდურესად მაღალია. ორივე მოთხრობის მთავარი გმირები არიან „საშუალო ფენის“ წარმომადგენლები - არა მდიდრები, არამედ არა ღარიბები, ანუ ისინი, ვინც ქმნიან ხალხის ეროვნულ და კულტურულ საფუძველს. უკიდურესობების თავიდან აცილების მიზნით, მწერლები ცდილობდნენ განზოგადების მაქსიმალურ სიგანეს. (ო "ჰენრისთვის ცოტა უფრო რთულია: შეერთებული შტატების სხვადასხვა რეგიონის ეთნიკური და გეოგრაფიული ჰეტეროგენურობის გამო, შეუძლებელი იყო "ტიპიური ამერიკელის" იდენტიფიცირება და მწერალმა გამოიტანა ასეთი ტიპი თითოეული ისტორიულად განვითარებული რეგიონალური კულტურისთვის. ცალ-ცალკე). იმისათვის, რომ პოპულარული დარჩეს მკითხველში საუკუნეზე მეტი ხნის განმავლობაში, განსაკუთრებით ზოგადად კითხვისადმი ინტერესის გლობალური შემცირების ეპოქაში, მხოლოდ იმ ავტორებს, რომელთა ნამუშევრები მაქსიმალურად გამოხატავს ეროვნულ კულტურულ პრიორიტეტებს, შეუძლიათ მათი ამოცნობა და შედარება მხატვრულ მასალაზე. ლიტერატურული ტექსტები ყველაზე რაციონალურად ორი ავტორის ნაწარმოების თემატური და ჟანრული ორიგინალურობის გაანალიზებით, რადგან ეს ბუნებრივია მოიცავს ქრონოტოპის, სტილის, განსაზღვრებასა და შეთავსებას. ფიგურული სისტემა, ავტორის პოზიცია და სხვა შემოქმედებითი პარამეტრები, რაც მაქსიმალურად გაზრდის კვლევის სფეროს და გამოიტანს მნიშვნელოვან დასკვნებს.

თავის კლასიკურ ნაშრომში "ლიტერატურის შედარებითი ისტორიული შესწავლის პრობლემები" ვ. . შედარება არ ანადგურებს შესასწავლი ფენომენის (ინდივიდუალური, ეროვნული, ისტორიული) სპეციფიკას; პირიქით, მხოლოდ შედარების, ანუ მსგავსებისა და განსხვავებების დადგენის დახმარებით არის შესაძლებელი ზუსტად დადგინდეს, რა არის ეს სპეციფიკა. ეს ასეა მსგავსი სოციალური ფენომენების უბრალო შედარების შემთხვევაშიც კი. მაგრამ მეცნიერული კვლევის გზა მარტივი შედარებიდან, მსგავსებებისა და განსხვავებების მითითებიდან, მათ ისტორიულ ახსნამდე მივყავართ. ფენომენებს შორის ტიპოლოგიური მსგავსების თავისებურებები გვხვდება იდეოლოგიურ და ფსიქოლოგიურ შინაარსში, მოტივებსა და სიუჟეტებში, ისტორიულ გამოსახულებებსა და სიტუაციებში, ჟანრული კომპოზიციისა და მხატვრული სტილის თავისებურებებში, რა თქმა უნდა - ძალიან მნიშვნელოვანი განსხვავებებით სოციო-ისტორიული განსხვავებების გამო. განვითარება.

შესახებ "ჰენრი და ჯერომ კ. ჯერომი ითვლებიან მე-20 საუკუნის დასაწყისის მოთხრობის ოსტატებად. თუმცა, რუსულ კრიტიკაში არსებობს მათი მცირე ზომის ნაწარმოებების განმარტება, როგორც მოთხრობები. ამა თუ იმ ჟანრის მიკუთვნება ამ შემთხვევაში უკიდურესად არის გამოხატული. ჩვენთვის მნიშვნელოვანია, რადგან ის ქმნის გარკვეულ ხედვის კუთხეს ტექსტების ანალიზისა და ავტორის პოზიციის დასადგენად... თანამედროვე საცნობარო გამოცემები მოთხრობას აფასებენ, როგორც მცირე მოცულობის ეპიკურ ნაწარმოებს, რომელიც ეფუძნება ერთი მოვლენის, ერთი ეპიზოდის გამოსახულებას. გმირის ცხოვრებიდან... ჯი.მოთხრობის განსაზღვრა, როგორც ხელოვნების მცირე ნაწარმოები ადამიანის ცხოვრებაში მომხდარი ერთი მოვლენის შესახებ, დეტალური ასახვის გარეშე, თუ რა მოხდა მას ამ მოვლენამდე და მის შემდეგ.

პროზაული ეპიკური ჟანრების მკვლევარი N.P. Utekhin საფუძვლად იღებს ნაწარმოების მოვლენის ხარისხობრივ მხარეს, თვლის, რომ მოთხრობაში „ადამიანის ცხოვრებიდან არა მხოლოდ ერთი ეპიზოდი, არამედ მთელი მისი ცხოვრება შეიძლება იყოს ნაჩვენები. ან მისი რამდენიმე ეპიზოდი, მაგრამ ეს იქნება აღებული მხოლოდ რაღაც კონკრეტული კუთხით, რაღაც ერთი თანაფარდობით.

ზოგიერთი მკვლევარი ძირეულად არ გამოყოფს მოთხრობისა და მოთხრობის ჟანრებს. ასე რომ, V.P. Skobelev აღნიშნავს სიტუაციას, ფაქტს, შემთხვევას, როგორც სიუჟეტის შინაარსობრივ საფუძველს. მოთხრობის ჟანრული განმარტების მიცემისას იგი წერს: „მოთხრობა (მოთხრობა) არის მხატვრული დროისა და სივრცის ორგანიზების ინტენსიური ტიპი, რომელიც მოიცავს მოქმედების ცენტრიდანულ კრებულს, რომლის დროსაც ტარდება ტესტი, გმირის გამოცდა. ან, ზოგადად, სოციალურად მნიშვნელოვანი ფენომენი ერთი ან რამდენიმე ჰომოგენური სიტუაციის დახმარებით, ვინაიდან მკითხველის ყურადღება გადამწყვეტ მომენტებზე მცირდება პერსონაჟის ან მთლიანად ფენომენის ცხოვრებაში. აქედან მომდინარეობს სიუჟეტურ-კომპოზიციური ერთიანობის კონცენტრაცია, მეტყველების სტილის ერთგანზომილებიანობა და მცირე მოცულობა ამ კონცენტრაციის შედეგად. როგორც ხედავთ, მოთხრობისა და მოთხრობის ჟანრების განუყოფლობა ხდება იმ შემთხვევაში, თუ სიუჟეტის ჟანრობრივ საფუძვლად მიიღება თხრობის ორგანიზების კონცენტრაცია, ინტენსივობა. ეს არის ის, რაც ტრადიციულად განასხვავებს მოთხრობას.

რომანის შინაარსი, როგორც წესი, არის რაღაც მოვლენა, რომელიც სცილდება ყოველდღიურობის ფარგლებს. ის ჩვეულებრივ აერთიანებს ორ გეგმას - შემთხვევით (უცნაურ) და ტიპურ (ჩვეულებრივ). ამრიგად, მოთხრობა აკავშირებს სამყაროს ორ სურათს - ტრაგიკულსა და ჩვეულებრივ პროზას, ამ უკანასკნელს კი მოვლენების მთელი მსვლელობით „ამჟღავნებს“. მაგრამ მოთხრობაში თანაბრად შესაძლებელია კომიკური გეგმა, რომელიც გამოხატავს მთავარ კონფლიქტს ანეკდოტური ფორმით. მოთხრობის სტრუქტურას განსაზღვრავს სწორედ კონფლიქტის განსაკუთრებული ბუნება, რომელშიც რეალობა ვლინდება კულმინაციაში. ჯ.ი. ს.ვიგოტსკი ამ ფსიქოლოგიურ ეფექტს კათარზისს უწოდებს.

სიტუაციურ ანტითეზებზე და მათ შორის მკვეთრ გადასვლებზე აგებული რომანული სიუჟეტი გავრცელებულია მრავალ ფოლკლორულ ჟანრში: ზღაპარი, იგავი, შუა საუკუნეების ანეგდოტი, ფაბლიო, შვანკი. კომიკური და სასწავლო მოთხრობის სახით ხდება რენესანსული რეალიზმის ფორმირება, რომელიც ავლენს ინდივიდის სპონტანურად თავისუფალ თვითგამორკვევას მოულოდნელობებით სავსე სამყაროში. შემდგომში, მოთხრობა ევოლუციაში იწყება დაკავშირებული ჟანრებიდან: მოთხრობა, რომანი, ანეგდოტი, არაჩვეულებრივი, პარადოქსული და ზოგჯერ ზებუნებრივი მოვლენების ამსახველი, სოციალური და ფსიქოლოგიური დეტერმინიზმის ჯაჭვის წყვეტა. რომანტიზმის ეპოქაში მოთხრობის ჟანრის აყვავებამ შთანთქა ტრაგიკულ-ირონიული აზარტული თამაშის კულტი, გაანადგურა ყოველდღიური ცხოვრების მიმდინარეობა (E.-T.-A. Hoffmann, G. von Kleist, E. A. Poe. ). კლასიკური რეალიზმის განვითარების გვიან ეტაპზე მოთხრობა ავლენს საზოგადოების დახურულ ცხოვრებისეულ სამყაროებს; ამასთან დაკავშირებით მოთხრობები ხშირად ფატალისტური და გროტესკული ტონალობითაც კი არის დახატული (გ. დე მოპასანი, ს. ცვაიგი, ი. ბუნინი). მოდერნისტულ მოთხრობაში შანსი ხდება ფეტიშიზებული და ინტერპრეტირებული, როგორც ბედის ბრმა თამაში (ფ. კაფკა).

პ.ეკერმანის თქმით, ჯორჯ გოეთემ მოკლე მოთხრობა განმარტა, როგორც „გაუგონარი შემთხვევა, რომელიც მოხდა“. შემთხვევიდან გამომდინარე, მოთხრობა სრულყოფილად ავლენს სიუჟეტის არსს - ცენტრალურ ირონიას, მთელ ცხოვრებისეულ მასალას ერთ მოვლენამდე ამცირებს. რომანული სიუჟეტი აგებულია სიტუაციურ ანტითეზებზე და მათ შორის მკვეთრ გადასვლებზე. მოგვიანებით, მისი ევოლუციის პროცესში, ნოველა აგრძელებს არაჩვეულებრივი, პარადოქსული და ზებუნებრივი მოვლენების გამოსახვას, რაც ასახავს სოციალური და ფსიქოლოგიური დეტერმინიზმის ჯაჭვის წყვეტებს. ამ მხრივ სრულად შეიძლება აიხსნას მოთხრობის ჟანრის აყვავება რომანტიზმის ეპოქაში.

ლიტერატურის თეორეტიკოსები და ისტორიკოსები მოთხრობის ჟანრის ორიგინალურობას სხვა ჟანრებთან შედარების გზით ამჟღავნებენ, ამიტომ ბ.მ.ეიხენბაუმი და მ.ა.პეტროვსკი რომანის თავისებურებებით ახასიათებენ მოთხრობის ჟანრულ სპეციფიკას. B. M. Eikhenbaum სტატიაში „O. ჰენრი და მოთხრობის თეორია“ წერს: „რომანი და მოთხრობა არათუ ერთგვაროვანი არ არის, არამედ შინაგანად მტრულია. რომანი სინკრეტული ფორმაა. მოთხრობა - ფორმა არის ძირითადი, ელემენტარული (ეს არ ნიშნავს პრიმიტიულს). რომანი არის ისტორიიდან, მოგზაურობიდან; მოთხრობა - ზღაპრიდან, ანეგდოტიდან. განსხვავება, არსებითად, განპირობებულია ფუნდამენტური სხვაობით დიდ და მცირე ფორმებს შორის. მ.ა. პეტროვსკისგან ვკითხულობთ: ”რომანი და მოთხრობა, როგორც ცნებები, ორი ტიპის ნარატიული ორგანიზაციაა. მათ შორის მიმართება არის ვრცელის მიმართება ინტენსიურთან. რომანი ფართოდ არის გაშლილი, ცდილობს მაქსიმალურად მოიცვას და დადგენილ ზღვარს გასცდა, ადვილად იქცევა მატიანედ. მოთხრობა მიისწრაფვის მოკლედ და მის მიერ დადგენილ საზღვრებს მიღმა დგას ანეგდოტი "," მოვლენის ერთიანობა დაკავშირებულია სიუჟეტის მთლიანობასთან ".

ამერიკელი კრიტიკოსები ასევე დიდ ყურადღებას აქცევდნენ მოთხრობის ლაკონურობას. ბ. მეთიუსი ამტკიცებდა, რომ „მოთხრობა უნდა ეხებოდეს ერთ პერსონაჟს, ერთ მოვლენას, ცალკეულ მოქმედებას ან სიტუაციას“.

ყველა ეროვნულ ლიტერატურაში სიუჟეტური მოთხრობები დომინირებს, მაგრამ არის უსასრულოებიც. ასეთი მოკლე მოთხრობა შეიძლება დაიშალა და გადააკეთოს ნაწარმოების საერთო მნიშვნელობის შელახვის გარეშე. მოტივების კონიუგაციის სისტემა უსასრულო მოთხრობაში შეიძლება ძალიან მრავალფეროვანი იყოს. მაგალითად, ო'ჰენრის რომანში „მოძღვრების საჩუქარი“ ვითარდება უწყვეტი თხრობა, სადაც ყოველი ახალი მოტივი მზადდება წინა მოტივის მიერ. მის „ბედის გზებში“ რომანი იყოფა თავებად ან ნაწილებად, სადაც შესვენება ხდება. თხრობა შესაძლებელია, რაც შეესაბამება დრამაში მოქმედებების ცვლილებას.

მოთხრობის ჟანრმა მიიღო სახელი "ნაციონალური" ამერიკული ლიტერატურის ისტორიაში, რადგან იგი ყველაზე სრულად შეესაბამებოდა ეროვნულ მენტალიტეტს და ყველაზე ზუსტად ასახავდა ახალ სამყაროში ცხოვრების რეალობას. ამ ჟანრმა არა მხოლოდ დიდი პოპულარობა მოიპოვა შეერთებულ შტატებში, არამედ ასოცირდებოდა ეროვნული ამერიკული ლიტერატურის ჩამოყალიბებასთან. მრავალი გამოჩენილი ამერიკელი მწერლისთვის ის იყო მთავარი. მეცხრამეტე საუკუნეში ამერიკული ლიტერატურის ისტორია ხშირად განიხილებოდა მხოლოდ როგორც რომანის ისტორია.

ფრენსის ჰოპკინსონი ითვლება "მოკლე მოთხრობის" სკოლის დამფუძნებლად, რომლის "გასართობი ისტორიები" გამოჩნდა დამოუკიდებლობის დეკლარაციამდე ორი წლით ადრე (1774; საინტერესოა, რომ მას ასევე ეკუთვნის ეროვნული დროშის ესკიზი, რომელიც იმ დროს მხოლოდ. ცამეტი ვარსკვლავი - სუვერენულ სახელმწიფოში გაერთიანებული ყოფილი ინგლისური კოლონიების რაოდენობის მიხედვით).

სწორედ რომანისტებმა მიიპყრეს შეერთებული შტატების განვითარებადი ეროვნული ლიტერატურა ევროპის ყურადღება. ამ ჟანრში მუშაობდნენ W. Irving, E. A. Poe, N. Hawthorne. მოგვიანებით ფ. ბრეტ ჰარტმა გააცნობიერა მოთხრობის განსაკუთრებული მნიშვნელობა „მომავალი ამერიკული ლიტერატურისთვის“ და მოთხრობას „მისი ჩანასახი“ უწოდა, მიაჩნია, რომ ამ ჟანრისთვის დამახასიათებელი მკვეთრი სიუჟეტი, იუმორისტული შეღებვა და მოულოდნელი დასასრული საოცრად შეესაბამება ამერიკელის ხასიათი და ტემპერამენტი [იხ.: 155]. ბრეტ ჰარტმა დაინახა ამერიკული მოთხრობის მთავარი სპეციფიკა მისი უნიკალური ეროვნული არომატით. მისი აზრით, მწერალმა უნდა ასახოს „დამახასიათებელი ამერიკული ცხოვრება, რომელიც დაფუძნებულია მისი თვისებების შესანიშნავ ცოდნაზე და მისი ორიგინალურობისადმი სიმპათიაზე. თუმცა, მწერალი თვლიდა, რომ საუკეთესო რომანტიკოსებსაც კი, ვ. ირვინგსა და ე. პოს, ეს ცოდნა და სპეციფიკური ეროვნული შეღებვა აკლდათ. „ამერიკული ლიტერატურა ატლანტის ოკეანის სანაპიროს ვიწრო ზოლზე იყრიდა თავს და უსმენდა. სხვა მიწების ხმაურზე, მაგრამ არა საკუთარი ქვეყნის ხმაზე. რომანტიკული რომანი ბრეტ ჰარტს ზედმეტად ლიტერატურულად მოეჩვენა. იგი წერდა, რომ მას აკლდა სიცოცხლისუნარიანობა, გამოცდილების სიმდიდრე და საშუალო ამერიკელის დაკვირვება, რომ იგი გულგრილი იყო იმ კონტრასტებისა და სიურპრიზების მიმართ, რომლებიც განასხვავებს ამერიკულ ცივილიზაციას. მართლაც, ეროვნული არომატი შეერთებული შტატების ლიტერატურაში მხოლოდ მოთხრობის ჟანრში მომუშავე რეალისტების მუშაობის დაწყებით შევიდა. ეს მწერლები ახალი ესთეტიკური გამოწვევების წინაშე დადგნენ, რაც რომანის ჟანრის რადიკალურ მოდერნიზაციას მოითხოვდა. რომანტიკოსებისთვის დამახასიათებელი ეგზოტიკა, ფილოსოფია, ალეგორიზმი, ორაზროვნება გაქრა ამერიკული მოთხრობიდან. ეს ყველაფერი უცხო აღმოჩნდა პრაგმატული ამერიკული სულისთვის. ეროვნული მოთხრობა ეყრდნობოდა საყოფაცხოვრებო ჩანახატს, ყოველდღიურ ცხოვრებას, რომელიც ასახავდა დემოკრატიას და ეროვნული ხასიათის გარკვეულ მიწიერებას (გაიხსენეთ ო. უაილდის კანტერვილის მოჩვენება). გროტესკამდე მისული ალოგიზმი დამახასიათებელი გახდა ამერიკული მოთხრობისთვისაც. შესაძლოა, სწორედ ალოგიზმმა ასახა ამერიკული ცხოვრების თანდაყოლილი კონტრასტები. ნაციონალური ამერიკული მენტალიტეტის ჩამოყალიბების საწყისი პერიოდისთვის დამახასიათებელი გარკვეულწილად გულუბრყვილო და გონივრული ოპტიმიზმი შეიცვალა „ამერიკული ოცნების“ შეუსრულებლობის გაგებით. თხრობის ლაკონურობა, ენერგიულობა, აჩქარებული ტემპი ყველაზე სრულად და ზუსტად შეესაბამებოდა ეროვნულ მენტალიტეტს. ო, ჰენრიმ ბევრი რამ გააკეთა ეროვნული ამერიკული მოთხრობის ჩამოსაყალიბებლად თავისი ყველა დადებითი და უარყოფითი მხარეებით.

ბ.ეიხენბაუმმა საკმაოდ ზუსტად განსაზღვრა ო“ჰენრის ნაშრომის ადგილი ამერიკული ეროვნული მოთხრობის განვითარებაში, აღნიშნა, რომ მისი მოთხრობების მიღება რუსეთში სპეციფიკურია იმის გამო, რომ რუსები აღიქვამენ ამ ჟანრს ეროვნულ-ისტორიული კავშირების მიღმა. : „ეროვნული ტრადიციებიდან მოწყვეტილი, მოთხრობები ო“ ჰენრი, როგორც ნებისმიერი მწერლის შემოქმედება უცხო მიწაზე, ჩვენ თავს დასრულებულ, დასრულებულ ჟანრად ვგრძნობთ. იმავდროულად, "ნამდვილი ო" ჰენრი არის ირონიაში, რომელიც გაჟღენთილია მის ყველა მოთხრობაში, ფორმისა და ტრადიციის მძაფრი გაგებით." რომელზედაც ყველა დეტალი უნდა იყოს მიზიდული, ფინალამდე, რომელმაც უნდა გაარკვიოს ყველაფერი წინა. ცნობიერება საბოლოო სტრესის განსაკუთრებული მნიშვნელობა გადის ამერიკული მოთხრობის მთელ კულტურაში." მკვლევარი აღნიშნავს, რომ ნებისმიერი ჟანრის ისტორიაში დგება პერიოდი, როდესაც ის, ადრე სერიოზულად გამოყენებული, თუნდაც "სიმაღლის" ხელახლა იბადება. , თავისი პაროდიული ფორმით ლაპარაკი.ასე იყო სათავგადასავლო რომანი, ეპიკური პოემა და ა.შ. მე-19 საუკუნის ბოლოს იძენს თვითპაროდიის თვისებებს, წინა პლანზე გამოჰყავს მთხრობელი-იუმორისტი. აშკარა მოწყობილობები განზრახ ვლინდება მათი წმინდა ფორმალური მნიშვნელობით, მოტივაცია გამარტივებულია, ფსიქოლოგიური ანალიზი ქრება. ამის საფუძველზე ვითარდება O-ის მოთხრობები "ჰენრის, რომლებშიც ანეკდოტის მიახლოების პრინციპი, როგორც ჩანს, ზღვარზეა მიყვანილი." ეიხენბაუმი ამტკიცებს, რომ ო "ჰენრი ირონიულია, პირველ რიგში, მოთხრობის ჟანრთან მიმართებაში. მისი კანონების ცემა და პაროდია. მისთვის დამახასიათებელია ისიც, რომ ხშირად აქცევს თავის შემოქმედების თემად კითხვებს თავად ლიტერატურული ხელობის შესახებ, აყალიბებს თეორიებს და ირონიებს თავად სტილს. მისი ნამუშევრები არის რომანის კლასიკური ლოგიკის პაროდია. ეიხენბაუმი საკუთარ თავს საინტერესო შედარების საშუალებას აძლევს: მისი მოთხრობები წააგავს ერთ დროს გავრცელებულ პაროდიულ სონეტებს, რომლებიც ეხება სონეტის შექმნის პროცესს. აქედან მეცნიერი ასკვნის, რომ ო „ჰენრის“ ნაშრომში მე-19 საუკუნის ამერიკულმა მოთხრობამ (მოთხრობა) მიაღწია განვითარების ზღვარს. „ათას ერთი ღამე“, იხილეთ ქვემოთ) და ასკვნის: „On.<. .>მთელი სიუჟეტი აგებული იყო უწყვეტი ირონიით და ხაზს უსვამდა ტექნიკებს - თითქოს ო "ჰენრიმ გაიარა "ფორმალური მეთოდი" რუსეთში და ხშირად ესაუბრა ვიქტორ შკლოვსკის". ვ.ბ. შკლოვსკიმ განავითარა პროზის თეორია.

თუმცა, ამერიკული რომანის შემუშავების ერთი სტრიქონი რომ დაასრულა, ო "ჰენრი მზად იყო მეორე წამოეწყო. მისი გარდაცვალების შემდეგ მის მაგიდაზე იპოვეს დაუმთავრებელი რომანი "ოცნება". ), რომელმაც თქვა: „ის (ო“ჰენრი. – დ.რ.) სურდა ამ ამბის სხვებისგან განსხვავებული, დაწყება ახალი სერიასტილში, რომელიც მანამდე არასდროს უცდია. ”მსურს ვაჩვენო საზოგადოებას,” თქვა მან, ”რომ შემიძლია დავწერო რაღაც ახალი, ახალი ჩემთვის, რა თქმა უნდა, მოთხრობა ჟარგონის გარეშე, მარტივი დრამატული ამბავი მის გეგმაში, ინტერპრეტირებული სულისკვეთებით, რომელიც უფრო ახლოსაა ჩემს იდეასთან. რეალური ისტორიის (მოთხრობის წერა). კარიერის დასრულებამდე, ო, ჰენრის ევოლუციის აუცილებლობის საკითხის წინაშე დადგა. ეიხენბაუმი აღნიშნავს, რომ ამერიკული მოთხრობის განვითარება სწორედ ო“ ჰენრის მიერ დასახულ გზაზე წავიდა: მე-20 საუკუნის დასაწყისის ამერიკულ მხატვრულ ლიტერატურაში. (ტ. დრეიზერი, ს. ანდერსონი და სხვ.) ეს არის დაგეგმილი მოძრაობა მორალისტური და ფსიქოლოგიური ნოველასკენ. ”ძირითადად პაროდიულმა რომანმა ო” ჰენრიმ გზა გაუხსნა ამ აღორძინებას.” ასე რომ, ბ. ეიხენბაუმი ამტკიცებს, რომ ო” ჰენრის მოთხრობებმა დაასრულა ამ ჟანრის განვითარების გარკვეული ეტაპი ამერიკული ლიტერატურის საფუძველზე და, ამოწურვის შემდეგ, გამოიკვეთა. მისი შემდგომი ევოლუციის გზა. ამის საფუძველს ის ხედავს მწერლის შემოქმედებითი გზის ბოლოსკენ გაჩენილი ჟანრის თვითპაროდიისკენ მიდრეკილებაში.

მკაცრად რომ ვთქვათ, ტერმინები „მოთხრობა“ და „მოთხრობა“, ერთის მხრივ, და „მოთხრობა“, მეორეს მხრივ, შეიძლება ერთსა და იმავეს ნიშნავდეს: პროზაული ნაწარმოები მოცულობით რომანზე ნაკლებია, ამაღელვებელი სიუჟეტით და მოულოდნელი დასასრული. ჟანრული კრიტერიუმები, როგორც ვხედავთ, განსხვავებულია: სიუჟეტისა და მოთხრობის განსაზღვრისას ხელმძღვანელობენ ტექსტის მოცულობით, მოთხრობის განსაზღვრისას – სიუჟეტის თავისებურებებით.

თუ ვსაუბრობთ ამერიკული მოთხრობის სპეციფიკაზე, მაშინ, ევროპული ლიტერატურისგან მიკერძოებული, ეს ჟანრი არა მხოლოდ ორგანულად ჯდებოდა სხვა კონტინენტის ლიტერატურაში, არამედ ავლენდა თვითპაროდიისკენ, სტერეოტიპებთან თამაშისა და მათი ცვალებადობის ტენდენციას.

ო "ჰენრის" შემოქმედებაში თვითპაროდიისკენ მიდრეკილება არ გავრცელდა მისი ნაწარმოებების მთელ კორპუსზე. მას აქვს "ნაზი" ლიტერატურის ტრადიციების სრული დაცვით შექმნილი მოთხრობები, განსაკუთრებით კრებულში "დამწვარი ლამპარი" არის მოთხრობაც კი, რომელიც სრულად შეესაბამება ადრეული იტალიური მოთხრობის კანონებს - "ბედის გზები". ძნელია ვიმსჯელოთ ო "ჰენრის" ბოლო რომანზე ("ოცნება"), რადგან ის არ იყო. დასრულებული, მაგრამ თქვენ მაინც შეგიძლიათ შეამჩნიოთ არაცნობიერი, აშკარად მიჰყვება X. L. Borges-ს, მისი მოთხრობა "საიდუმლო სასწაული, სადაც გმირი განიცდის დროის მოჩვენებით გაფართოებას სიკვდილამდე, რაც მას საშუალებას აძლევს იცხოვროს სხვა ცხოვრებით.

რაც შეეხება ო'ჰენრის მოთხრობების მკვეთრ დაბოლოებებს, რომლებიც არაერთხელ ახსენეს კრიტიკოსებმა, მის ნაშრომში ისინი ასახავს ეროვნული მენტალიტეტის თავისებურებებს „ორმაგი დატვირთვით“, ეს იყო ამერიკული სისწრაფის, ეფექტურობის, დემოკრატიის ნაწილი. ოპტიმისტური ხელოვნება. მაგრამ ეს დასასრულები ყოველთვის დამაჯერებელი და ლოგიკურია მისი გმირები არ არიან როკის სათამაშოები, ისინი ქმნიან საკუთარ ბედს. ზოგიერთ მათგანს ეს ესმის და ვირტუოზები ხდებიან ადამიანებისა და გარემოებების მანიპულირებისას. ასე ასახავს "კეთილშობილი თაღლითების" გამოსახულებებს. O "ჰენრი აშენებულია. სხვები, ცხოვრებაში უდანაშაულო და უმწეო, უბრალოდ არ აღიქვამენ ბოროტებას გარემომცველი ცხოვრებიდან და, შესაბამისად, მათ გაუმართლათ. შედეგად, აშკარად ჩნდება ამერიკული მენტალიტეტისთვის დამახასიათებელი უბრალო გულუბრყვილობისა და ფხიზელი ეფექტურობის ერთობლიობა [იხ.: 27; 160; 161; 177].

ჯერომ კ. ჯერომის შემოქმედებაში არც ისე ცალსახად არის ჩამოყალიბებული მცირე პროზაული ფორმების ჟანრული მიკუთვნება. კრიტიკაში არის მისი ნაწარმოებების განმარტება, როგორც მოთხრობები, მაგრამ, ყოველივე ზემოთ ნათქვამის გათვალისწინებით, შეიძლება ითქვას, რომ ამ ჟანრის თავისებურებებიდან ჯერომს შეუძლია განასხვავოს მხოლოდ სიუჟეტის ლაკონურობა და დინამიზმი. ზოგჯერ ეს საკმარისია, მაგრამ უფრო ხშირად, მიუხედავად ამისა, მის ნაწარმოებებში, რომლებიც კლასიფიცირდება როგორც მოთხრობები, არის არა ერთი, არამედ რამდენიმე. სიუჟეტური ხაზებიდა, როგორც წესი, სრულიად დამოუკიდებელი. მთხრობელი გამუდმებით იფანტება, იხსენებს მას, მის ახლობლებსა და ნაცნობებს მომხდარ ინციდენტებს, რომლებიც ვიღაცამ უთხრა და იწყებს მათ მოთხრობას, თითქოს ავიწყდება, როგორ დაიწყო მისი ორიგინალური ამბავი. ამ შემთხვევაში თითოეული ეს მოთხრობა შეიძლება ჩაითვალოს მოთხრობად, მაგრამ მაშინ ჟანრის სისუფთავეზე საუბარი აღარ არის საჭირო. გარდა ამისა, როგორიც არ უნდა გამოიყურებოდეს ჯერომის რომანები, თითქმის ყველა შემთხვევაში მათ არ აქვთ წვეტიანი დასასრული, რაც ო’ჰენრის მოთხრობების „სავიზიტო ბარათია“, უფრო სწორი იქნებოდა ამ ნაწარმოებების მოთხრობად კვალიფიკაცია, თუმცა. ასეთი ჟანრის განმარტება არ იქნება სრული და ზუსტი. იუმორისტი ჯერომი, რომელიც მიზნად ისახავს მკითხველის გართობას, თითქოს ცდილობს მათთვის უფრო სასაცილო ისტორიები შესთავაზოს, აგროვებს მათ ერთ ნაწარმოებში და სიუჟეტის თანდაყოლილი ეპოსი ქრება. ყველაზე პოპულარული რუსეთში.

იერონიმეს კრებულებში, როგორც ადრეული, ისე გვიანი პერიოდის კრებულებში, მცირე პროზაული ფორმის რამდენიმე ნაწარმოები კლასიფიცირდება როგორც ესეები. ეს არის უსაქმური მეგობრის უსაქმური ფიქრები (1890), უსაქმური თანამემამულეების მეორე ფიქრები (1898), ესკიზები მეწამულ, ლურჯ და მწვანეში (ჩანახატები ლავანდის, ლურჯი და მწვანეში, 1897), უსაქმური ფიქრები 1905 წელს. ჟანრული თვალსაზრისით, ეს „სკეტჩები“ საკმაოდ მიეკუთვნება გამოგონილ ესეებს.

ო.ა. კოროლევას დისერტაციაში ჯერომის მოთხრობები ტიპიურია შემდეგი მახასიათებლის მიხედვით: იუმორისტული მოთხრობები მოიცავს იმ ნაწარმოებებს, რომელთა სიუჟეტი არ არის თანმიმდევრულად მოთხრობილი მოვლენების თანმიმდევრული ჯაჭვი. ეს არის მოთხრობები, რომელიც შედგება რამდენიმე ცალკეული კომიკური სცენისგან, რომლებსაც მხოლოდ გმირი-მთხრობელის ფიგურა აერთიანებს. მისი ფსიქოლოგიური ნოველები აგებულია ტრადიციული პრინციპის მიხედვით: ერთი სიუჟეტი, რომელიც მოიცავს საწყისს, კულმინაციას და დასასრულს. თუ ფსიქოლოგიურ მოთხრობებში რამდენიმე მოვლენაა, სიუჟეტური მოქმედება ნელია, მაშინ იუმორისტულ მოთხრობებში მოქმედება ვითარდება სწრაფად, მოულოდნელი გადახვევებით. ამ მოთხრობების გმირები უსახურები არიან, რადგან ავტორი გულგრილია მათი შინაგანი სამყაროს მიმართ: ის ორიენტირებულია ნაწარმოების გარეგნულ, მოვლენათა მხარეზე. ხშირად გმირი ემსახურება მხოლოდ ერთი დომინანტური პერსონაჟის თვისების მატარებელს, რომელიც, ფაქტობრივად, ხდება დაცინვის ობიექტი და რომლის საფუძველზეც აგებულია კომიკური სიტუაციები. ხშირად ამ დომინანტურ თვისებას ავტორი რომანის სათაურში ამოიღებს.

როგორც წესი, კომიკურ მოთხრობებში ჯერონიმი, ო "ჰენრისგან განსხვავებით, არ აკეთებს აქცენტს ქრონოტოპზე. მისთვის და მისი მკითხველისთვის არ აქვს მნიშვნელობა სად და როდის ხდება მოვლენები. ავტორის მთავარი ამოცანა უმეტესობაში. იუმორისტული მოთხრობები არის პერსონაჟის ტიპის ჩვენება, გამოსახულების ერთსტრიქონზე ფოკუსირება, რომელსაც ზოგიერთი მკვლევარი "ნიღაბს" უწოდებს. მწერლის ყურადღების მიღმა ხშირად არის პერსონაჟის სოციალური კუთვნილება. ამ მოთხრობების ენაა. ჩვეულებრივ სასაუბრო ენასთან ახლოს, რასაც ხელს უწყობს გმირი-მთხრობელის იმიჯის შემოღება.

თავის ფსიქოლოგიურ რომანებში ჯერომი უფრო ახლოს არის დიკენსის სტილთან: ის დიდ ყურადღებას აქცევს პერსონაჟების გარეგნობის, მათი ჩაცმულობის, მანერებისა და მოქმედების გარემოს აღწერას. ო. კოროლევა აღნიშნავს, რომ მწერლის შემოქმედებითი ინდივიდუალობის განვითარების პროცესში უპირატესობა სულ უფრო მეტად ენიჭება ფსიქოლოგიურ რომანებს.

ორივე ავტორმა მნიშვნელოვანი წვლილი შეიტანა მცირე ეპიკური ჟანრის პროზის განვითარებაში, თითოეულმა საკუთარი ეროვნული ლიტერატურისთვის. თუ ჯერომ კ. ჯერომმა განაგრძო მცირე ჟანრის ინგლისური ეროვნული პროზის მდიდარი ტრადიციები, მაშინ ოჰენრიმ, დაასრულა საშინაო მოთხრობების განვითარების გარკვეული ეტაპი, თავისი შემოქმედებითი გზის დასასრულს გამოკვეთა ხაზი მისი შემდგომი განვითარებისთვის.

საგანი ნამუშევარიმჭიდროდ და განუყოფლად არის დაკავშირებული მის ჟანრთან. უფრო მეტიც, მას ხშირად განსაზღვრავს. გამონაკლისი არც რომანის ჟანრია.

ტერმინი "თემა", რომელიც ფართოდ გამოიყენება ევროპულ ლიტერატურულ კრიტიკაში, მომდინარეობს ძველი ბერძნული სიტყვიდან "თემა" - ის, რაც არის საფუძველი. ტერმინის მნიშვნელობა საკმაოდ ფართოა, მაგრამ ის შეიძლება შემცირდეს ორ მთავარზე. V. E. Khalizev განმარტავს თემებს, როგორც "მხატვრული სტრუქტურის ყველაზე არსებით კომპონენტებს, ფორმის ასპექტებს, დამხმარე ტექნიკას". ლიტერატურაში ეს არის საკვანძო სიტყვების მნიშვნელობა, რაც მათ მიერ არის დაფიქსირებული. ამრიგად, V. M. ჟირმუნსკიმ თემას მიაჩნდა, როგორც მხატვრული მეტყველების სემანტიკის სფერო: ”თითოეული სიტყვა, რომელსაც აქვს რეალური მნიშვნელობა, არის პოეტური თემა მხატვრისთვის, მხატვრული გავლენის ერთგვარი მეთოდი. . ლირიკულ პოეზიაში მთელი პოეტური მიმართულება ხშირად განისაზღვრება პირველ რიგში მისი სიტყვიერი თემებით; მაგალითად, სენტიმენტალისტ პოეტებს ახასიათებთ ისეთი სიტყვები, როგორებიცაა: „დაღლილი“, „სევდიანი“, „ბინდი“, „სევდა“, „კუბოს ურნა“ და ა.შ. . რუსი სიმბოლისტი პოეტებისთვის ზედსართავი სახელი „იასამნისფერი“ იმდენად დამახასიათებელი იყო, რომ ზოგიერთი მოწინააღმდეგე ვარაუდობს, რომ ნებისმიერი ტექსტი, სადაც ის გვხვდება, სიმბოლისტურია.

სიტყვა "თემა" მსგავსი მნიშვნელობით არის დაჯილდოებული მუსიკაოლოგიაში, შერწყმულია "მოტივის" კონცეფციასთან - მხატვრული ქსოვილის აქტიური, ხაზგასმული, ხაზგასმული კომპონენტი. ლიტერატურული ტერმინოლოგიის ფართო ინტერპრეტაციის შესაძლებლობა გვაძლევს აგრეთვე „მოტივის“ ინტერპრეტაციას „გამოსახულებად“: „მოტივი არის გამოსახულება, რომელიც მეორდება ერთი ან რამდენიმე ავტორის რამდენიმე ნაწარმოებში და ავლენს მწერლის ან მთელი შემოქმედებით ვნებებს. მხატვრული მოძრაობა; ან, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მუდმივად განმეორებადი თემა, რომელიც გამოხატულია სხვადასხვა ასპექტში მისი ყველაზე მნიშვნელოვანი ელემენტების დახმარებით. ასეთია, მაგალითად, ა.ბლოკის ქარბუქისა და ქარის გამოსახულებები-მოტივები, ს.ესენინის „სოფელი რუსეთი“, ბ.პასტერნაკის წვიმა და ბაღი.

ტერმინი „თემის“ კიდევ ერთი მნიშვნელობა არსებითია ხელოვნების შემეცნებითი ასპექტის გასაგებად: იგი მიდის გასული საუკუნის თეორიულ ექსპერიმენტებთან და უკავშირდება არა სტრუქტურის ელემენტებს, არამედ უშუალოდ ნაწარმოების არსს. მთლიანი. თემა, როგორც მხატვრული შემოქმედების საფუძველი, არის ყველაფერი, რაც გახდა ავტორის ინტერესის, გააზრებისა და შეფასების საგანი. ბ.ვ.ტომაშევსკიმ, საუბრისას ნაწარმოების თემაზე არსებითი და არა სტრუქტურული მხრიდან, განსაზღვრა როგორც „ნაწარმოების ცალკეული ელემენტების მნიშვნელობების ერთიანობა. თემა აერთიანებს მხატვრული კონსტრუქციის კომპონენტებს, აქტუალურია და იწვევს მკითხველის ინტერესს. ამ თვალსაზრისით, „თემის“ ცნება საკმაოდ ფართოა, ვინაიდან ლიტერატურულ ნაწარმოებებში როგორც მთლიანობა, ისე მისი ცალკეული ასპექტები პირდაპირ თუ ირიბად ირღვევა.

ტერმინი „თემის“ მთელი მრავალფეროვნებითა და მრავალფეროვნებით (თემათა ნაკრები, რომელიც მნიშვნელოვანია მოცემული ხელოვნების ნაწარმოებისთვის), თეორიულ დონეზე ჩვეულებრივად უნდა მივიჩნიოთ სამი პრინციპის ერთობლიობად:

ონტოლოგიური და ანთროპოლოგიური უნივერსალიები;

ადგილობრივი (ზოგჯერ, თუმცა ძალიან ფართომასშტაბიანი) კულტურული და ისტორიული მოვლენები;

ინდივიდუალური ცხოვრების ფენომენები.

ხელოვნების სფეროში ონტოლოგიური თემების კომპლექსი შედგება ყოფიერების ფუნდამენტური თვისებებისგან, მისი მუდმივებისგან. ეს არის ბუნებრივი უნივერსალი - ქაოსი და სივრცე, მოძრაობა და უძრაობა, სიცოცხლე და სიკვდილი, სინათლე და სიბნელე, ცეცხლი და წყალი. მხატვრული თემების ანთროპოლოგიური ასპექტი მოიცავს ადამიანის არსებობის სულიერ პრინციპებს მთელი თავისი ანტინომიით, ინსტინქტების სფეროს, ასევე ზეეპოქალურ სიტუაციებს. ადამიანის სიცოცხლე, ადამიანის არსებობის ისტორიულად სტაბილური ფორმები (სამუშაო, დასვენება და სხვ.). ზემოხსენებული ეგზისტენციალური პრინციპები ქმნიან ეგრეთ წოდებულ „მარადიულ თემების“ წრეს.

ნაწარმოების თემა, ჟანრულად განსაზღვრული, ამავდროულად ერთ-ერთი ჟანრის ფორმირების ფაქტორია: მოცულობითი ეპოსი და იუმორისტული მოთხრობა ცხოვრების სხვადასხვა ასპექტს იყენებს და თემატურად ერთმანეთს არ ემთხვევა. თუმცა, ამ კვლევაში განხილული ავტორების მოთხრობები ხასიათდება იმით, რომ სცილდება ამ ჟანრის ნაწარმოებებისთვის ეროვნულ ლიტერატურაში გამოყოფილ ტრადიციულ თემებს. გამოაქვთ კომიკური სიტუაციები, რომელშიც აღმოჩნდებიან მათი გმირები, ორივე ავტორი წყვეტს ყველაზე მნიშვნელოვან ღრმა ამოცანას: ეროვნული კულტურული პრიორიტეტების განსაზღვრას.

ჩვენი კვლევის აქტუალობა მდგომარეობს იმაში, რომ ლიტერატურული მეცნიერებისთვის მნიშვნელოვანია ჯერომ კ. ჯერომისა და ო.

სადისერტაციო კვლევის ობიექტია Jerome K. Jerome და O "Henry.

კვლევის საგანი იყო ლიტერატურული ფენომენები, რომლებიც ასახავს ეროვნულ ისტორიულ და კულტურულ ფაქტორებს, რაც შესაძლებელს ხდის ჯერომ კ. ჯერომისა და ო'ჰენრის მხატვრული ლიტერატურის ჟანრულ და თემატურ თავისებურებებს.

კვლევის მასალა იყო ო-ის ნაწარმოებები „ჰენრი და იუმორისტული მოთხრობები ჯერომ კ. ჯერომის მიერ, ასევე მისი რომანები „სამი ნავში, ძაღლის გარეშე“ და „სამი ოთხ ბორბალზე“.

ნაშრომის თეორიულ და მეთოდოლოგიურ საფუძველს წარმოადგენდა ადგილობრივი და უცხოელი ლიტერატურათმცოდნეებისა და კულტუროლოგების: M. M. Bakhtin, B. M. Eikhenbaum, I. V. Vershinin, V. V. Vinogradov, Vl. ა. ლუკოვი, იუ.მ. ლოტმანი, ე.მ. მელეტინსკი, ვ.მ.ჟირმუნსკი, ა.ფ.კოფმანი, დ.ბურსტინი, დ.

პრობლემები და მიზნების დასახვა განსაზღვრავს ამ სამუშაოს მეთოდოლოგიურ პრინციპებს, რომლებიც ეფუძნება მრავალგანზომილებიან მიდგომას, რამაც გამოიწვია რამდენიმე ანალიტიკური მეთოდის გამოყენება:

ტექსტური ანალიზი შედარებითი ტიპოლოგიის ელემენტებით;

ბიოგრაფიული, რომელიც აკავშირებს მწერლის შემოქმედებას და მის ცხოვრების გზას, რაც საშუალებას გვაძლევს განვიხილოთ ჯერომისა და ო „ჰენრის“ შემოქმედება, როგორც მათი პირადი გამოცდილების ანარეკლი და ასახვა;

შედარებით-ისტორიული, რომლის მიზანია განიხილოს ლიტერატურულ ფენომენებში მსგავსება-განსხვავებები მათი უშუალო შედარების საფუძველზე (ეს მეთოდი საშუალებას გაძლევთ გამოიკვლიოთ ნაწარმოების ფუნქციონირების ორიგინალობა ეპოქის კონტექსტში);

ისტორიული და ლიტერატურული;

თეზაურული მიდგომის ელემენტები („თეზაურუსი“ არის „მსოფლიო კულტურის იმ ნაწილის სტრუქტურირებული წარმოდგენა და ზოგადი სურათი, რომელსაც სუბიექტს შეუძლია დაეუფლოს“ ი.ვ. ვერშინინი, ვლადიმერ ლუკოვი).

კვლევის მიზანია ჯერომ კ. ჯერომისა და ო "ჰენრის" შემოქმედების ჟანრული და თემატური სპეციფიკის დადგენა, მასში ეროვნული კულტურული მენტალიტეტებისა და დომინანტების ასახვით და სხვა ისტორიულ-კულტურული ფაქტორებით.

ამ მიზნის მისაღწევად საჭირო იყო შემდეგი ამოცანების შესრულება:

დაადგინეთ ამ მწერლების მემკვიდრეობის ტიპოლოგიური მსგავსების პარამეტრები და ფაქტორები, რომლებმაც გავლენა მოახდინეს ამ კონვერგენციებზე;

ტრადიციისა და ინოვაციის ელემენტების იდენტიფიცირება ჯერომ კ. ჯერომისა და ო "ჰენრის" მცირე პროზაში, აგრეთვე ამ ჟანრის ევოლუციის ბუნება თითოეული ავტორის შემოქმედებითი განვითარების პროცესში;

ჯერომ კ. ჯერომისა და ო „ჰენრის“ მოთხრობების თემატური და ჟანრული სპეციფიკის გამოვლენა;

გამოავლინოს, ისტორიული განვითარების პროცესში აქტუალიზებული ინგლისისა და აშშ-ის რომელი ეროვნული და კულტურული დომინანტები აისახა ამ მწერლების შემოქმედების თემებსა და პოეტიკაში;

ავტორის პოზიციის გამოვლენის ორიგინალურობის დახასიათება მწერლებს - ორი კულტურის წარმომადგენლებს შორის, რომლებიც ტომობრივი თემისა და დაპირისპირების რთულ ურთიერთობაში არიან.

თავდაცვის ძირითადი დებულებები:

ჯერომ კ. ჯერომისა და ოჰენრის მხატვრული ლიტერატურის თემებს ბევრი მსგავსება აქვთ, ლიტერატურის ერთი ენობრივი კოდის გამო, მე-19 და მე-20 საუკუნეების მიჯნაზე ევროპასა და შეერთებულ შტატებში კულტურული და ლიტერატურული ვითარების მსგავსების გამო. .

ჯერომ კ. ჯერომისა და ოჰენრის მცირე პროზა ღრმად არის ფესვგადგმული არა მხოლოდ მათი მდიდარ ტრადიციებში. საშინაო ლიტერატურადა ფოლკლორი, არამედ მსოფლიო ლიტერატურული პროცესის ტრადიციებში.

როგორც ჯერომს, ასევე ოჰენრისს აქვთ ნათელი ნიჭი განსაკუთრებული ეროვნული მენტალიტეტის თვისებების რეპროდუცირებისთვის თავიანთი ხალხის, ერის, საზოგადოების განსაკუთრებული სოციალური ფენის ტიპიური წარმომადგენლების გამოსახულებებში.

როგორც ეროვნული მენტალიტეტის უნივერსალურ კომპონენტებს, რომლებიც წარმოდგენილია ორივე მწერლის მოკლე პროზის გმირების სურათებში, გამოვყოფთ დემოკრატიას, განსხვავებული აზრის შემწყნარებლობას, სხვისი პირადი თავისუფლების პატივისცემას, პრაგმატიზმს, სოციალურ ოპტიმიზმს.

ჯერომისა და ო-ჰენრის მცირე პროზის ჟანრული სპეციფიკა მდგომარეობს ერთი ნაწარმოების ფარგლებში მისი სხვადასხვა მოდიფიკაციის თანაარსებობაში, როგორიცაა ესკიზი, ჩანახატი, ესე, ანეგდოტი, ზღაპარი, მოთხრობა. ამ ჟანრული ჯიშების თავისებურებები ხშირად აღწევს ერთმანეთში, იშლება ჟანრის საზღვრები, თუმცა, ჟანრული ტრანსფორმაციის შემდეგ, მოთხრობის ყველაზე სტაბილური ნიშნები შენარჩუნებულია: ჯერონიმეში კომიკური ეპიზოდების სერია იძენს სიუჟეტური სტრუქტურის რომანისტურ ფორმას. ო „ჰენრი დამახასიათებელია მოვლენა-იმპულსის შეტანა თხრობაში, რაც ახალ მიმართულებას აძლევს სიუჟეტის განვითარებას.

ყველაზე ხშირად, მწერლები გადაუხვევენ კანონიკურ სქემს, ამარტივებს ან ართულებს მის სიუჟეტს, მასში შეჰყავს სხვა ჟანრის ელემენტები: მემუარების ლიტერატურა, სამოგზაურო ან მორალური ესსე, ბროშურა, კომიკური ან პათოსური დიალოგი, სენტიმენტალურ-ფსიქოლოგიური ამბავი, აგრეთვე ტრაგედიის ელემენტები. და პარადოქსი.

ჯერომ კ. ჯერომის მოთხრობები უფრო ტრადიციულია, მაგრამ ეს ჟანრი ორგანულად არის თანდაყოლილი ჯერომის შემოქმედებით პიროვნებაში: მის ფართომასშტაბიან ნაწარმოებებშიც კი ადვილად ჩანს ჩასმული მოთხრობები, რომლებიც ზოგჯერ ქმნიან ნაწარმოების ძირითად ქსოვილს. .

რომანის მხატვრული სურათებისა და ჟანრული მოდიფიკაციების დიაპაზონი O "Henry-ის შემოქმედებაში გაცილებით ფართოა, ვიდრე ჯერომის შემოქმედებაში. ის ქმნის ინდივიდუალურ ხასიათოლოგიურ პერსონაჟებს შეერთებული შტატების სხვადასხვა რეგიონის მაცხოვრებლების მენტალიტეტით, ხალხის გამოსახულებებით. განსხვავებული სოციალური სტატუსი, პროფესია, ასაკი და სქესი, რასაც მთლიანობაში წარმოადგენს კოლექტიური იმიჯიამერიკელი ხალხისა და რომელშიც გამოცნობილია მომავალი მულტიკულტურული ამერიკული საზოგადოების თავისებურებები.

ჯერომ კ. ჯერომისა და ოჰენრის იუმორი, მიუხედავად გარეგნულად გასართობი ხასიათისა, თემატურად არის დაკავშირებული ჩვენი დროის უმნიშვნელოვანეს სოციალურ და მორალურ პრობლემებთან.

იმისდა მიუხედავად, რომ ჯერომისა და ოჰენრის მცირე პროზა არ არის აღიარებული ეროვნული ლიტერატურის მიღწევების მწვერვალად, ეს იყო მსოფლიო ლიტერატურის, ფოლკლორის ღრმა ტრადიციების განსახიერება და იუმორისტული მწერლების უნიკალური ნათელი ნიჭის გამოვლინება. მათი ორიგინალური მხატვრული მიღწევები მათ უფლებას ანიჭებს სიყვარულისა და პატივისცემას ყველა დროისა და ხალხის მკითხველისგან და ღირსეული, ადეკვატური შეფასების სერიოზული ლიტერატურული კრიტიკით.

ნაშრომის მეცნიერული სიახლე მდგომარეობს ჯერომ კ.

ო ”ჰენრი მსოფლიო და ეროვნული ლიტერატურის ტრადიციებით (კონტექსტში

22 ევროპული და ამერიკული პროზის მცირე ჟანრების გენეზისა და ტრანსფორმაციის შესახებ), აგრეთვე მათი პირობითობის ხარისხი ავტორის ჰაბიტატის ეროვნული ისტორიული მენტალიტეტის, მისი მკითხველებისა და მისი ნაწარმოებების გმირების მიერ. სიახლეს განაპირობებს აგრეთვე ჯერომ კ. ჯერომისა და ო „ჰენრის“ შემოქმედების არასაკმარისი კვლევა ჩვენს ქვეყანაში, ასევე მათი ნაწარმოებების შედარების მცდელობების სრული არარსებობა.

ამ დისერტაციის თეორიული მნიშვნელობა განპირობებულია მისი მასალებისა და დასკვნების გამოყენების შესაძლებლობით შემდგომ მუშაობაში როგორც განსახილველი ავტორების შემოქმედების, ასევე ლიტერატურულ ტექსტში გამოხატული მსოფლიოს ეროვნული სურათის შესწავლაზე.

ნაშრომის პრაქტიკული მნიშვნელობა მდგომარეობს იმაში, რომ მისი შედეგების გამოყენება შესაძლებელია როგორც უცხოური ლიტერატურის საუნივერსიტეტო კურსის განვითარებაში, ასევე სპეციალური კურსები, სემინარები, პრაქტიკული გაკვეთილები ამერიკული და ინგლისური ლიტერატურის ისტორიის შესახებ.

დისერტაციის აპრობაცია განხორციელდა ვოლგის სახელმწიფო სოციალური და ჰუმანიტარული აკადემიის რუსული, უცხოური ლიტერატურისა და მათი სწავლების მეთოდების განყოფილების შეხვედრებზე. წაიკითხეს მოხსენებები დისერტაციის თემაზე: სარატოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ბალაშოვის ინსტიტუტის ყოველწლიურ სამეცნიერო და პრაქტიკულ კონფერენციაზე (2010, 2011, 2012); საერთაშორისო კონფერენციებზე: „XXII პურიშევის საკითხავი. იდეების ისტორია ჟანრის ისტორიაში“ (მოსკოვი, Mill U, 2010), „XXIII პურიშევის კითხვა. XIX საუკუნის უცხოური ლიტერატურა. სწავლის აქტუალური პრობლემები“ (მოსკოვი, Mill U, 2011). ნაშრომის ძირითადი დებულებები ასახულია 8 პუბლიკაციაში, მათ შორის 3 სტატია სამეცნიერო პერიოდულ გამოცემებში, რომლებიც რეკომენდირებულია რუსეთის ფედერაციის უმაღლესი საატესტაციო კომისიის მიერ.

კვლევის სტრუქტურა განისაზღვრება მისი შინაარსით. ნაშრომი შედგება შესავლისგან, ორი თავისგან, დასკვნისგან, ბიბლიოგრაფიისგან, რომელიც შეიცავს 287 სათაურს.

მსგავსი თეზისები სპეციალობაში "უცხო ქვეყნების ხალხთა ლიტერატურა (კონკრეტული ლიტერატურის მითითებით)", 10.01.03 VAK კოდი.

  • ჩ.ციდენდამბაევის პროზა: მსოფლიოს ეროვნული სურათის შექმნის სპეციფიკა 2007, ფილოლოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი ჰალხაროვა, ლარისა ციმჟიტოვნა

  • მოთხრობის ჟანრის სპეციფიკა ისააკ ბაშევის სინგერის შემოქმედებაში 2005, ფილოლოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი სლეპოვა, ალექსანდრა ვალერიევნა

  • სატირა და იუმორი ჩერქეზების ზეპირ ხალხურ ხელოვნებაში 2010, ფილოლოგიის დოქტორი ჩუიაკოვა, ნაფსეტ მურატოვნა

  • ნ.ნეუსტროევას მოთხრობები: პროზის მცირე ჟანრების განვითარება 20-30-იანი წლების იაკუტის ლიტერატურაში. 2000, ფილოლოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი ეფიმოვა, ტატიანა მოისეევნა

  • ამბავი დ.კ. ჯერომი "სამი კაცი ნავში, ძაღლის ჩათვლის გარეშე" და "სამი კაცი სასეირნოდ" და ნეორომანტიული ტენდენციები მე-19 საუკუნის ბოლოს - მე-20 საუკუნის დასაწყისის ინგლისურ ლიტერატურაში. 2012, ფილოლოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი კარასევა, ტატიანა ბორისოვნა

სადისერტაციო დასკვნა თემაზე "უცხო ქვეყნების ხალხთა ლიტერატურა (სპეციფიკური ლიტერატურის მითითებით)", როზევატოვი, დენის ალექსანდროვიჩი

დასკვნა

შედარებითი ანალიზიორი ინგლისურენოვანი თანამედროვე მწერლის ჯერომ კ. ჯერომისა და ო "ჰენრის ლიტერატურული პროზა საშუალებას გვაძლევს გამოვიტანოთ დასკვნები მათი ნაწარმოებების შინაარსსა და მხატვრულ ფორმაში მნიშვნელოვანი ტიპოლოგიური მსგავსების შესახებ და, ამავე დროს, მათი ნიჭის ნათელი ორიგინალურობის შესახებ. და შემოქმედებითი მანერა.

ჟანრულ-ტიპოლოგიური მსგავსება, ჩვენი აზრით, განპირობებულია როგორც დაკავშირებული ლიტერატურული და ენობრივი ტრადიციით, ასევე მე-19 - მე-20 საუკუნეების მიჯნაზე ინგლისსა და შეერთებულ შტატებში სოციალურ-კულტურული ვითარების მსგავსებით. ეს „გარდამავალი“ დრო (ვლ. ა. ლუკოვი) ხასიათდება რთული ისტორიული და ცივილიზაციური პროცესებით, რამაც გავლენა მოახდინა ადამიანების მსოფლმხედველობაზე, ღირებულებითი ორიენტაციების, მათი სულიერი ცხოვრების მდგომარეობაზე. იმდროინდელი გამორჩეული ნიშნებია კულტურათაშორისი და ლიტერატურული კავშირების განმტკიცება, ეროვნული ლიტერატურის ურთიერთგავლენა, კაცობრიობის უდიდესი მიღწევების ინტერნაციონალიზაცია მეცნიერების, კულტურის, ლიტერატურის სფეროში, ახალი მხატვრული მეთოდების, ტენდენციების თანაარსებობა. სკოლები, სტილის ტენდენციები. ამ მოზაიკურ სურათში გამოიკვეთა დასავლეთ ევროპისა და ამერიკული ლიტერატურის განვითარების ზოგადი ტენდენციები: ინდივიდუალური ავტორის ცნობიერების აქტუალიზაცია; რომანტიზმისა და რეალიზმის გაბატონება, სხვა მიმართულების პოეტიკის გავლენით, ლიტერატურისა და მკითხველის დემოკრატიზაცია, „ელიტარული“ და „მასობრივი“ ლიტერატურის გამიჯვნა.

საუკუნის დასაწყისი აღმოჩნდა ნამდვილი „ოქროს ხანა“ მცირე პროზაული ჟანრებისთვის. ბევრ ევროპელ და ამერიკელ მწერალს უყვარდა მოკლე პროზა. მათი ნამუშევრების მხატვრული დონე და ავტორების ნიჭიერების ხარისხი ძალიან განსხვავებული იყო. ყველას ჰყავდა თავისი საყვარელი პერსონაჟები, სიუჟეტები, ჟანრის პრეფერენციები. იერონიმის ისეთი თანამემამულეების ბრწყინვალე თანავარსკვლავედი, როგორიცაა სტივენსონი (1850 - 1894), კონან დოილი (1859 - 1930), კიპლინგი (1865 - 1936),

გალსვორტი (1867 - 1933), მოჰემი (1874 - 1965), ჩესტერტონი (1874 - 1936), უელსი (1866 - 1946), მენსფილდი (1888 - 1923). გასაკვირი არ არის, რომ ასეთმა დროებითმა „მეზობლობამ“ ჯერონიმეს შემოქმედება ჩრდილში და კრიტიკოსების ყურადღების მიღმა დატოვა. ანალოგიურ პირობებში განვითარდა ო "ჰენრის" ნამუშევარი: ამერიკელმა რომანტიკოსებმა, ე. პოს ხელმძღვანელობით, განავითარეს მოქმედებით სავსე რომანის ჟანრი და დააწესეს ეს მაღალი ზღვარი ჟანრის "ტექნოლოგიისა" და ჟანრის მოდიფიკაციების მრავალფეროვნებისთვის. , რომელიც საკმაოდ რთული შესახვედრი იყო. მიუხედავად ამისა, ჟერომიც და ოჰენრიც ყველაზე მეტად იყვნენ პოპულარული მწერლებიფართო დემოკრატიულ მკითხველს შორის, რომელსაც არ აფასებს „მაღალი“ ელიტარული კრიტიკა.

მსგავსება მწერლების ბედიშეიძლება აიხსნას საგნობრივი ტიპოლოგიური მსგავსებით, მწერლების ჟანრული უპირატესობებით, ავტორის პოზიციით, ანგლო-ამერიკული მოკლე მხატვრული ლიტერატურის ტრადიციების საერთოობით.

თემატურად, ორი მწერლის შემოქმედება, უპირველეს ყოვლისა, დაკავშირებულია მათი ნაწარმოებების ფიგურალურ სტრუქტურასთან: ჯერონიმეს და ო-ს მცირე პროზის მთავარი გმირი "ჰენრი არის" პატარა კაცითავისი ყოველდღიური საზრუნავით, პირადი მწუხარებითა და სიხარულით, მიზნებითა და სურვილებით. არც ჯერონიმ და არც ოჰენრიმ არ შეაქვთ თავიანთი გმირები დიდ პოლიტიკაში, არ აიძულებენ მათ გადაწყვიტონ მსოფლიო პრობლემები. მათი პერსონაჟების თვისებები, მათი სულის სიდიადე ან სისულელე ვლინდება ყოველდღიური ცხოვრებით, დეტალებით, მათი სოციალური სტატუსის თანდაყოლილი ექსპრესიით. და ეროვნული მენტალიტეტი.

როგორც ეროვნული მენტალიტეტის უნივერსალურ კომპონენტებს, რომლებიც წარმოდგენილია ორივე მწერლის მოკლე პროზის გმირების სურათებში, გამოვყოფთ დემოკრატიას, განსხვავებული აზრის შემწყნარებლობას, სხვისი პირადი თავისუფლების პატივისცემას, პრაგმატიზმს, სოციალურ ოპტიმიზმს. სხვისი პიროვნული თავისუფლების პატივისცემა, როგორც თანაარსებობის პრინციპი, აისახება ორივე მწერლის შემოქმედებაში და გამოიხატება მათი გმირების დემონსტრაციულ უარს რაიმე სტანდარტის დაკმაყოფილებაზე, უარის თქმაზე ადამიანების დაგმობაზე, რომლებიც თავს საზოგადოების გარეთ დგანან. ჯერომისა და ოჰენრის გმირების ინტერესები იშვიათად მაღლა დგას ყოველდღიურ ცხოვრებაზე, რაც ხელს არ უშლის მათ გამოავლინონ სიკეთე და კეთილშობილება, ადამიანური ღირსება, თანაგრძნობა და თანაგრძნობა საკუთარი და უცხო ადამიანების მიმართ (ასევე ზოგჯერ ინტელექტუალური შეზღუდვები, ინდივიდუალიზმი და ეგოიზმი. , სნობიზმი და სხვა მანკიერებები და ნაკლოვანებები).

როგორც ჯერომს, ასევე ო-ჰენრის აქვთ განსაკუთრებული ეროვნული მენტალიტეტის თვისებების რეპროდუცირების ნათელი ნიჭი თავიანთი ხალხის, ერის, საზოგადოების განსაკუთრებული სოციალური ფენის ტიპური წარმომადგენლების გამოსახულებებში. ეროვნული მენტალიტეტის ისეთი მნიშვნელოვანი კომპონენტი, როგორიცაა ბუნების აღქმა. და მასში ყოფნის განცდა. ბრიტანელები ბუნების დიდი მოყვარულები არიან მისი ცივილიზაციის ხელშეუხებელი ფორმით. ცნობილი ინგლისური პარკები მოწყობილია როგორც ნამდვილი ტყის კუთხეები, განსხვავებით ფრანგულისგან, რომლებიც რაციონალური პრინციპის უზენაესობის დემონსტრირებას ახდენენ - მოჭრილი ხეები, ყვავილების საწოლი და სწორი, თანაბარი ბილიკები. კონსერვატიზმი და არაფრის შეცვლის სურვილი აქ ესთეტიკურ დონეზე ვლინდება. იგივე შეიძლება ითქვას ბრიტანელების დამოკიდებულებაზე შინაური ცხოველების მიმართ - ისინი საკუთარ სოციალურ უფლებებსაც აღიარებენ. ამერიკაში ბუნებისადმი უტილიტარული, პრაგმატული და არა პოეტური დამოკიდებულება ქვეყნის ისტორიული განვითარებით არის განპირობებული. მიწა, ტყე, წიაღისეული ამერიკელისთვის არ არის აღტაცების ობიექტი, არა წინაპრების სულების საცხოვრებელი ადგილი, არამედ ძალების გამოყენების ობიექტი, შემოსავლის წყარო, ველი ბიზნესისთვის, ზოგჯერ ველურობის ნიშანი და. არაცივილიზაცია, რომელიც უნდა დაიძლიოს. ეს გამოწვეულია პეიზაჟის არსებობით ო "ჰენრის" ნამუშევრებში ექსკლუზიურად, როგორც ფონი, დეკორაცია მიმდინარე მოვლენებისთვის და მისი მრავალი გმირის ფუნდამენტური ესთეტიკური სიყრუე ბუნების მშვენიერებასთან მიმართებაში. ის არის წიაღში. ბუნებას, რომ ჯერონიმეს გმირები ყველაზე მკვეთრად გრძნობენ თავიანთი ქვეყნის წარსულის არსებობას ყოველგვარ უცვლელობაში.

ჯერომ კ. ჯერომის ნაწარმოებებში გმირები, რომლებიც მოძრაობენ ქვეყანაში, ყველგან თავს ისე გრძნობენ როგორც სახლში; არსად თავის ქვეყანაში ინგლისელი უცხო არ იქნება. O "ჰენრის" მოთხრობები ასახავს მსოფლიოს ეროვნული სურათის ერთ-ერთი მთავარი კომპონენტის - ოპოზიციის "ჩვენ თუ მტერი" ჩამოყალიბების სპეციფიკას, რომელსაც აქვს საკუთარი მახასიათებლები ამერიკაში. შეერთებული შტატების კულტურა არის გამოცხადდა მრავალი ეროვნული კულტურის სინთეზად (ცნობილი "დნობის ქვაბი"). ამიტომ "საკუთარი "და" უცხოპლანეტელი "პოზიციონირებული იყო სხვა საშინაო სფეროებთან მიმართებაში. ო" ჰენრის მოთხრობები ასახავდა თავად მწერლის პირად გამოცდილებას. ცხოვრებისეული გარემოებების გამო, რომელიც უშუალოდ იცნობდა ამერიკის მრავალი სახელმწიფოს, ასევე ლათინური ამერიკის კულტურას. ცალკეული რეგიონებისადმი მიძღვნილ მოთხრობებში ის აღმოაჩენს და ასახავს კონკრეტულ კულტურულ დომინანტებს მაქსიმალური სისრულით და ექსპრესიულობით. ასე რომ, ნიუ-იორკზე (აშშ-ის ჩრდილო-აღმოსავლეთი) მოთხრობებში ის ხატავს იანკების გმირს: საქმიანი, პრაგმატული, წარმატებისკენ სწრაფვა, იერარქიული კიბეზე ასვლა. ო "ჰენრის აქ" პერსონაჟები ტიპიური "პატარა ხალხია", მაგრამ თავმოყვარეობით, შეუძლიათ სულის რეალური სიმაღლის ჩვენება.

ო'ჰენრის მოთხრობებში ფართოდ არის ასახული დასავლური სახელმწიფოებიც, აქ წარმოდგენილია განსხვავებული ეროვნული ტიპი - კოვბოი და შეიძლება ითქვას, რომ სწორედ "დასავლურ მოთხრობებში" პოზიტიური გმირიო "ჰენრი -" ფიზიკური პირი "მისი ადგილობრივი ვერსიით - უბრალო პატიოსანი შრომისმოყვარე, რომელიც რთულ ურთიერთობაშია კანონთან. სულის სიგანე, ხასიათის სიმტკიცე, სიტყვის ერთგულება, შემზღუდავი კონვენციების უარყოფა - ეს ყველაფერია. უხვად წარმოდგენილი ო" ჰენრის ფერადი პერსონაჟებით.

ამერიკის შეერთებული შტატების სამხრეთი წარმოდგენილია ოჰენრის ნაშრომში "ბევრად ნაკლებად. მის მოთხრობებში უფრო მეტად ყალიბდება ერთგვარი "სამხრეთის მითი". მწერალი ხაზს უსვამს ადგილობრივი მენტალიტეტის აბსოლუტურ დომინანტობას - კონსერვატიულობას. , წარსულში დაბრუნების სურვილი, როგორც მითოლოგიურ „ოქროს ხანაში.“ თანამემამულეების ეს თვისება მუდმივ გაღიზიანებას და ირონიას იწვევს სამხრეთში ო „ჰენრი. თუმცა, რიგ მოთხრობებში ის კვლავ რჩება თავისი ფუნდამენტური დამოკიდებულების ერთგული: ყველაზე მნიშვნელოვანი ზოგადი ჰუმანისტური ღირებულებებია და არა პატარა ქალაქის ამბიციები. ჯერომ კ. ჯერომისა და ო "ჰენრის" შემოქმედებამ წარმატებით გააერთიანა ევროპელი (განსაკუთრებით ინგლისელი) და ამერიკელი მწერლების ლიტერატურული გამოცდილება, რომლებიც სპეციალიზირებულნი არიან პროზაულ ჟანრებში, ანგლო-ამერიკული მოკლე პროზის ღრმა ტრადიციებს.

ჯერომის ნამუშევრების იდეოლოგიური და თემატური კავშირი განმანათლებლობის მემუარების ლიტერატურასთან, ხუმრობების, ექსცენტრიკოსების, ექსცენტრიული პიროვნებების გამოსახულების პანთეონთან, რომლებიც უხვად არის წარმოდგენილი ინგლისური ფოლკლორისა და ლიტერატურის ისტორიაში შექსპირიდან და სტერნიდან დიკენსამდე, ლუის კეროლთან და ედვარდამდე. ლირი, ჩანს. ბუნებისა და ადამიანის ურთიერთობის კონცეფციას ჯერომში უდავო კავშირი აქვს ინგლისური პრერომანტიზმის ტრადიციებთან, მის „მხატვრობის“ თეორიასთან (I.V. Vershinin) და რომანტიკულ მოთხრობასთან დასავლეთ ევროპულ და ამერიკულ ლიტერატურაში.

მიუხედავად ო "ჰენრის რთული ახალგაზრდობისა, რომელიც დაკავშირებულია სიღარიბესთან და არასაკმარის ფორმალურ განათლებასთან, მის ნაწარმოებებში თანდაყოლილი ინტერტექსტუალურობის ზოგიერთი ელემენტის მიხედვით (ანტიკური, ბიბლიური მოტივების და მსოფლიო ლიტერატურის გამოსახულებების კომიკური ინტერპრეტაცია), შეიძლება ვიმსჯელოთ მწერლის ერუდიციაზე, მის ერუდიცია, მხატვრული გემოვნება და ანგლო-ამერიკული და მსოფლიო ფოლკლორისა და ლიტერატურული ტრადიციის შემოქმედებითი განხორციელება მის მოთხრობებში. O "ჰენრის მოთხრობების ძირითადი წყაროები - საზღვრის ზეპირი ხალხური ხელოვნება თავისი ადგილობრივი იუმორით, "გრძელი ზღაპრები" ( მხატვრული ჟანრის ჟანრი), ამერიკული ჟურნალისტიკის გამოცდილება, ტვენის ბროშურის იუმორი - განსაზღვრავს ჟანრულ მრავალფეროვნებას მის შემოქმედებაში მცირე პროზის ფორმები, როგორიცაა ანეგდოტი, ესკიზი, ლეგენდა, მოთხრობა, ბროშურა, რომელიც განვითარების პროცესშია. მწერლის ოსტატობა გადაკეთდა იუმორისტული, შემდეგ კი ფსიქოლოგიური რომანის ჟანრში.

ო'ჰენრის წინამორბედები დ.ფ. კუპერი, ნ. ჰოთორნი, გ. მელვილი, ფ. ბრეტ გარტი და სხვა რომანტიკოსი მწერლები, ისევე როგორც მისი თანამედროვე ჯ. ლონდონი, იყენებდნენ "ადგილობრივ ფერს", როგორც ცნობადი, დამახასიათებელი მხატვრული აღდგენის ტექნიკას. განსაკუთრებული ბუნებრივ-ეროვნული გარემო, რომელიც აყალიბებს ადამიანის პიროვნების თვისებებს.

როგორც ჯერომში, ასევე ო'ჰენრიში, ადგილობრივი ფერი ხდება სამყაროსა და ადამიანის ეროვნული სურათების გაგებისა და მხატვრულად აღდგენის საშუალება, რომლის ინტერპრეტაცია განპირობებულია პან-ევროპულ და ამერიკულ რომანტიკულ და რეალისტურ ტრადიციებთან კავშირით.

ინგლისელი და ამერიკელი მწერლები დაკავშირებულია მათი ავტორის პოზიციის მახასიათებლებით: ორიენტაცია ცხოვრებისეული ფენომენების იუმორისტულ ჩვენებაზე, თვითირონიისკენ მიდრეკილება, სოციალური ოპტიმიზმი, სოციალური სამართლიანობისადმი ერთგულება, პატრიოტული და საერთაშორისო ინტერესების ერთობლიობა, გრძნობები, ჰუმანური. ადამიანისა და კაცობრიობისადმი დამოკიდებულება.

ამავდროულად, ინგლისელი და ამერიკელი მწერლების შემოქმედებაში ხელახლა შექმნილ მხატვრულ სამყაროებს აქვთ უდავო განსხვავებები და სპეციფიკური მახასიათებლები, როგორც ავტორებისა და მათი გმირების ეროვნული მენტალიტეტის განსხვავებების გამო, ასევე თითოეული ცალკეული მხატვრული ნიჭის სპეციფიკის გამო.

ჯერომის მხატვრული სამყაროს ეროვნული ორიგინალობა დაკავშირებულია ტიპიური ინგლისელის იმიჯის ხელახალი შექმნის ზოგად ინგლისურ ტრადიციასთან. ჯერომის გმირი არის საშუალო კლასის ჯენტლმენი, საშუალებებით შეუზღუდავი, გონივრული, შეხედულებებით ზომიერი, ერთგული მოქალაქე. როგორც წესი, ის არის „დასვენების“ ადამიანი (დასვენების მოყვარული და მიდრეკილი სამოყვარულო მსჯელობისა და ყველაფრისა და ყველაფრის შეფასებისკენ). ის ჰგავს კლასიკურ პერსონაჟს იუმორისტულ მოგზაურობაში, რომელიც უბრუნდება სტერნს, სმოლეტსა და დიკენსს, განსაკუთრებით მის პიკვიკებს. ეს, როგორც წესი, არის დამარცხებული გმირი, გარემოებების მსხვერპლი. ისევ და ისევ ის უიმედო ბრძოლაში შედის მის მიმართ მტრულ გარემოებებთან, რის წინააღმდეგაც სრულიად მოუმზადებელია. ამ მხრივ ჯერონიმეს გმირი ასევე ახლოსაა მარკ ტვენის ბროშურების გმირ-დამარცხებულებთან. ჯერომის პერსონაჟებს გარკვეული ერთგვაროვნება ახასიათებთ. ამრიგად, ჯერომის მოთხრობების ორი ციკლის გმირები, რომლებიც გაერთიანებულია ორ ცალკეულ ნაწარმოებად (ჯეი, ჯორჯ და ჰარისი), იუმორისტული ქრონიკების ერთგვარი კოლექტიური გმირის როლს ასრულებენ. ჯერომის კალმის ქვეშ, ეს ერთი შეხედვით არა ახალი გმირი, მკითხველისთვის ნაცნობი, იძენს განსაკუთრებულ კონცეპტუალიზაციას და შემდგომში იღებს შესანიშნავ სასცენო განსახიერებას ჩარლი ჩაპლინის ცნობილ კომიკურ გმირებში, რომლებიც პოპულარულია მთელ მსოფლიოში.

O "ჰენრის" ნამუშევრების მხატვრული სამყაროს ეროვნული სპეციფიკა დიდწილად განპირობებულია ისეთი სპეციფიკური ამერიკული ფენომენის გავლენით, როგორიცაა "ადგილობრივი ფერის სკოლა", რომელიც ჩამოყალიბდა შეერთებული შტატების დიდ რეგიონებში: ახალ ინგლისში, სამხრეთ შტატებში, შუა და შორეულ დასავლეთში. ეს გავლენა აისახა ო "ჰენრის" პროზაში სპეციალური გამოსახულება-ტოპოების გაბატონებაზე. ხასიათის თვისებებიგარკვეული გეოგრაფიული, ისტორიული და კულტურული გარემო.

ო "ჰენრის" შემოქმედებაში მხატვრული გამოსახულების დიაპაზონი გაცილებით ფართოა, ვიდრე ჯერომის შემოქმედებაში. ის ქმნის ინდივიდუალურ ხასიათოლოგიურ პერსონაჟებს შეერთებული შტატების სხვადასხვა რეგიონის მაცხოვრებლების მენტალიტეტით, სხვადასხვა სოციალური სტატუსის, პროფესიის ადამიანების გამოსახულებებს. ასაკი და სქესი. მხოლოდ მთლიანობაში ისინი წარმოადგენენ ამერიკელი ხალხის კოლექტიური იმიჯს, რომელშიც გამოცნობილია მომავალი მულტიკულტურული ამერიკული საზოგადოების თავისებურებები. ო'ჰენრის პროზაში გმირთა შემდეგი ჯგუფები გაბატონებულ პოზიციას იკავებს: მოსახლეობა. მეტროპოლიის ურბანული გარემოს შესახებ; რანჩერები, კოვბოები, სოფლის შუა და შორეული დასავლეთის მაცხოვრებლები; სამრეწველო და კომერციული აღმოსავლეთის წარმომადგენლები; ადამიანები, რომლებიც აღმოჩნდებიან საზოგადოების გარეთ, არიან მაწანწალები, კეთილშობილი მძარცველები და თაღლითები. ამ სურათებში ჩანს როგორც ლეგენდების, ტრადიციების, ფოლკლორისა და ლიტერატურული ზღაპრებისა და ბალადებისთვის დამახასიათებელი გარიყული და მეამბოხე გმირის რომანტიკულიზაციის ტრადიცია, ასევე ო „ჰენრის განსაკუთრებული მიდრეკილება ირონიისა და ტრადიციულის პაროდიისადმი. რომანტიული გმირი. ო'ჰენრის რომანების ეს მრავალფეროვანი ადამიანური სამყარო შექსპირის ტრაგედიების ფალსტაფის ფონს შეედრება და, ჩვენი აზრით, ცალკე კვლევაში დეტალური შესწავლა და აღწერა სჭირდება.

ჯერომისა და ო-ჰენრის მცირე პროზის ჟანრული თავისებურება მდგომარეობს ერთ ნაწარმოებში მისი სხვადასხვა მოდიფიკაციების თანაარსებობაში, როგორიცაა ესკიზი, ჩანახატი, ესე, ანეგდოტი, ზღაპარი, მოთხრობა. ამ ჟანრის ჯიშების თავისებურებები ხშირად აღწევს. ერთმანეთის ჟანრის საზღვრები წაშლილია, თუმცა ჟანრული ტრანსფორმაციის დროს მოთხრობის ყველაზე სტაბილური ნიშნებია შენარჩუნებული: ჯერომში კომიკური ეპიზოდების სერია იძენს სიუჟეტური სტრუქტურის რომანისტურ ფორმას; ოჰენრისთვის დამახასიათებელია შეიტანეთ მოვლენა-იმპულსი თხრობაში, რაც ახალ მიმართულებას აძლევს სიუჟეტის განვითარებას. ზოგჯერ მწერლები მიჰყვებიან კლასიკური მოთხრობის სამნაწილიან სქემას (ექსპოზიცია, კულმინაცია, დასრულება მოვლენების მოულოდნელი შემობრუნებით, ტრადიციული ევროპული მოთხრობებისთვის), მაგრამ ყველაზე ხშირად ისინი გადაუხვევენ კანონიკურ სქემას, ამარტივებს ან ართულებს მის სიუჟეტს, შემოაქვს ელემენტები. მასში შედის სხვა ჟანრები: მემუარური ლიტერატურა, სამოგზაურო ან მორალისტური ესსე, ბროშურა, კომიკური თუ პათეტიკური დიალოგი, სენტიმენტალური და ფსიქოლოგიური ამბავი, აგრეთვე ტრაგედიისა და პარადოქსის ელემენტები.

ჩვენი კვლევა არ წარმოადგენს პრეტენზიას, როგორც ამომწურავ ანალიზს ორი ყველაზე ცნობილი მწერალი-იუმორისტის შემოქმედების თემებისა და ჟანრული ორიგინალურობის შესახებ, რომელთა ნამუშევრები კვლავ პოპულარულია მრავალეროვნული მკითხველის ფართო სპექტრში. ჩვენი აზრით, როგორც ჯერომ კ. ჯერომის, ასევე ოჰენრის შემოქმედება კულტურისა და ლიტერატურის დიდი და ორიგინალური ფენომენია, რომელთა სრული და ადეკვატური გამჟღავნება მხოლოდ ლიტერატურული კრიტიკის დარგის სპეციალისტების ერთობლივი ძალისხმევითაა შესაძლებელი. კულტუროლოგია, ლინგვოპოეტიკა, ფსიქოლოგია და ეთნოლოგია.

სადისერტაციო კვლევისათვის საჭირო ცნობარების სია ფილოლოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი როზევატოვი, დენის ალექსანდროვიჩი, 2012 წ

1. ნეშუ, ო. რჩეული მოთხრობები. მ., 1977 წ.

2. ვუდჰაუსი, P. G. კაცი ორი მარცხენა ფეხით და სხვა ისტორიები. ლ., 1997 წ.

3. O "Henry. შეგროვებული ნაწარმოებები: 2 ტომად / თარგმნა ინგლისურიდან. T. 1. - M., 2010 წ.

4. O "Henry. შეგროვებული ნაწარმოებები: 2 ტომად / ინგლისურიდან თარგმნა. T. 2. - M., 2010 წ.

5. Jerome K. Jerome. რჩეული ნაწარმოებები: 2 ტომად / პერ. ინგლისურიდან. ტ.1.-მ., 1957 წ.

6. Jerome K. Jerome. რჩეული ნაწარმოებები: 2 ტომად / პერ. ინგლისურიდან. ტ.2.-მ., 1957 წ.

7. Jerome K. Jerome. სამი ოთხ ბორბალზე. სცენის სამყარო. მოთხრობები. / პერ. ინგლისურიდან. მ., 1994 წ.

8. Jerome K. Jerome. სამი ნავში, ძაღლის ჩათვლის გარეშე. როგორც ჩვენ დავწერეთ რომანი. მოთხრობები / პერ. ინგლისურიდან. მ., 1994 წ.

9. სამეცნიერო და კრიტიკული ლიტერატურა

10. აბიევა, ნ. ბედის მკვეთრი შემობრუნებების შესახებ // ო "ჰენრი. ნდობა, რომელიც ადიდდა: მოთხრობები. სანქტ-პეტერბურგი, 2006 წ.

11. აქსიოლოგიური ლინგვისტიკა: ლინგვოკულტურული ტიპები: სატ. სამეცნიერო ნაშრომები / რედ. V. I. Karasik. ვოლგოგრადი, 2005 წ.

12. ალენკინა, E. V. კონცეფცია და სიმბოლო, როგორც ავტორის ცნობიერების კატეგორიები // ავტორი. ტექსტი. აუდიტორია: საუნივერსიტეტო. შატ. სამეცნიერო მუშაობს. სარატოვი, 2002 წ.

13. ამერიკული ცივილიზაცია, როგორც ისტორიული ფენომენი: აშშ-ს აღქმა ამერიკულ, დასავლეთ ევროპულ და რუსულ საზოგადოებრივ აზროვნებაში / რედ. ნ.ნ.ბოლხოვიტინოვი. მ., 2001 წ.

14. ამერიკელი პერსონაჟი: ნარკვევები აშშ/სსრკ მეცნიერებათა აკადემიის კულტურის შესახებ, სამეცნიერო საბჭო მსოფლიო კულტურის ისტორიის შესახებ. -მ., 1991 წ.

15. ამერიკული ხასიათი: რეფორმიზმის იმპულსი: ესეები აშშ-ს კულტურაზე / როს. მეცნიერებათა აკადემია, მსოფლიო კულტურის ისტორიის სამეცნიერო საბჭო. მ., 1995 წ.

16. ამერიკული პერსონაჟი: ტრადიცია კულტურაში: ესეები აშშ-ს კულტურაზე / როს. მეცნიერებათა აკადემია, მსოფლიო კულტურის ისტორიის სამეცნიერო საბჭო. -მ., 1998 წ.

17. ანასტასიევი, ნ.ა. ამერიკელები. მ., 2002 წ.

18. ანიკინი, GV ინგლისური ლიტერატურის ისტორია. მ., 1985 წ.

19. Anikst, A. A. O "Henry//O" Henry. რჩეული თხზულებანი: 2 ტომში T. 2.-M., 1954 წ.

20. ა.მ.გორკის არქივი. T. VI. - მ., 1957 წ.

21. ა.მ.გორკის არქივი. T. XI. - მ., 1966 წ.

22. ასკოლდოვი, ა. ცნება და სიტყვა // რუსული ლიტერატურა. ლიტერატურის თეორიიდან ტექსტის სტრუქტურამდე: ანთოლოგია. მ., 1980 წ.

23. Babenko, L. G. ლიტერატურული ტექსტის ლინგვისტური ანალიზი. თეორია და პრაქტიკა. მ., 2003 წ.

24. Baksansky, O. E., Kucher, E. N. სამყაროს სურათი: შემეცნებითი მიდგომა. მ., 2000 წ.

25. ბალდიცინი, P. V. რეალიზმის განვითარების გზები აშშ-ში // ლიტერატურის ისტორია აშშ-ში. T. 4. - M., 2004 წ.

26. Bart, R. ტექსტის სიამოვნება / პერ. გ.კ.კოსიკოვა // ბარტი, რ. შერჩეული ნამუშევრები: სემიოტიკა. პოეტიკა. -მ., 1994 წ.

27. ბახტინი, მ.მ. ვერბალური შემოქმედების ესთეტიკა. მ., 1979 წ.

28. ბაშმაკოვა, L.P. ბენჯამინ ფრანკლინი და "ამერიკანიზმის" პრობლემა // ამერიკული ხასიათი. ესეები აშშ-ს კულტურის შესახებ. მ., 1991. - S. 84-109.

29. ბელამი, ე. აშშ-ს ლიტერატურის ისტორია: 7 ტომში T. 4: XIX საუკუნის ბოლო მესამედის ლიტერატურა. 1865-1900 (რეალიზმის ფორმირება) / პერ. ინგლისურიდან-მ., 2003 წ.

30. Berg, M. Yu Literaturcracy. ძალაუფლების მითვისებისა და გადანაწილების პრობლემა ლიტერატურაში. მ., 2000 წ.

31. ბობროვა, MN რომანტიზმი მე-19 საუკუნის ამერიკულ ლიტერატურაში. მ., 1998 წ.

32. ბოგატირევა, მ. "ოჰ, ჩემი საშინელება ლურჯი ტუჩებით!" // ახალი დრო. -2000. No 50. - S. 29-30.

33. ბოგოსლოვსკი, VN XX საუკუნის უცხოური ლიტერატურის ისტორია. მ., 1963 წ.

34. ბოლდუინი, ჯ. რას ნიშნავს იყო ამერიკელი? მ., 1990 წ.

35. ბოლოტნოვა, ნ.ს. ტექსტის ფილოლოგიური ანალიზი. მ., 2007 წ.

36. ბორისოვი, ს. მიმოხილვა "მეფეები და კომბოსტო" // კრასნაია ნივა. 1925. -№29.

37. ბორისოვა, E.B. მხატვრული გამოსახულება XX საუკუნის ბრიტანულ ლიტერატურაში: ტიპოლოგია, ლინგვოპოეტიკა, თარგმანი. სამარა, 2010 წ.

38. ბრუკსი, VV მწერალი და ამერიკული ცხოვრება. მ., 1972 წ.

39. Burstin, D. Americans: The Democratic Experience / პერ. ინგლისურიდან. მ., 1993 წ.

40. Burstin, D. Americans: The Colonial Experience / პერ. ინგლისურიდან. მ., 1993 წ.

41. Burstin, D. Americans: National Experience / პერ. ინგლისურიდან. იუ.ა.ზარახოვიჩი, ვ.ს.ნესტეროვი. მ., 1993 წ.

42. ვარლამოვა, E. V. ამერიკული ეროვნული იდენტობის ევოლუციის პრობლემა აშშ-ს ლიტერატურაში // ტატიანას დღე. 2008. - გამოცემა. 5, ნაწილი 1.-S. 142-146 წწ.

43. ვასილოვა, ე. „სამყაროს სურათი“, „სამყაროს მოდელი“, „სამყაროს გამოსახულება“, „მსოფლმხედველობა“: ტერმინოლოგიური აღრევის საკითხზე ლიტერატურულ პრაქტიკაში // ↑ WsKa 81aU1ca. სამეცნიერო შრომების კრებული, ახალგაზრდა ფილოლოგები. Tallinn, 2007. - P. 229-241.

44. ვახრუშევი, V. S. ტრაგიკომიკური თამაში ბახტინის „კარნავალის“ ირგვლივ // დიალოგი. კარნავალი. ქრონოტოპი. 1996. - No4.

45. ვაშჩენკო, A. V. ყოველდღიური კაცობრიობის მომღერალი // O "Henry. Redskins-ის ლიდერი. M., 2004. - S. 5-13.

46. ​​ბენედიქტოვა, T. D. "ამერიკული ოცნება": ლიტერატურული ვერსია // "ამერიკული ექსკლუზიურობის" კონცეფცია: იდეოლოგია, პოლიტიკა, კულტურა. მ., 1993. - S. 242-289.

47. ვენეციანოვა, ე. ფერადი ნაწიბურების კომედია // ლიტერატურული ყოველკვირეული. 1925. - No132.

48. ვერბიტსკი, O. V. O "Henry // O" ჰენრის საიდუმლოებები. კრებული: 5 ტომად - მ., 2005 წ.

49. ვერშინინი, ი.ვ., ლუკოვი, ვლ. ა.პრერომანტიზმი ინგლისში. სამარა, 2002 წ.

50. ვერშინინი, I. V. მე-18 საუკუნის ინგლისურ პოეზიაში პრერომანტიკული ტენდენციები და კულტურის „პოეტიზაცია“: მონოგრაფია. სამარა, 2003 წ.

51. ვინოგრადოვი, ი.ა. მოთხრობის თეორიის შესახებ // ვინოგრადოვი, ი.ა. მარქსისტული პოეტიკის კითხვები. მ., 1972 წ.

52. ვინოგრადოვი, V. V. ენის შესახებ მხატვრული ლიტერატურა. მ., 1959 წ.

53. ვორკაჩოვი, გ. ცნება, როგორც „ქოლგის ტერმინი“ // ენა, ცნობიერება, კომუნიკაცია. მ., 2003. - გამოცემა. 24. - S. 5-12.

54. ვორობიოვი, გ.გ. ამერიკელი პერსონაჟი: ეთიკა-მორალური სამართალი // ამერიკული ხასიათი. ესეები აშშ-ს კულტურის შესახებ. მ., 1991. - S. 284306.

55. ვოროჟბიტოვა, ა.ა. ტექსტის თეორია: ანთროპოცენტრული მიმართულება. -მ., 2005 წ.

56. ვორონჩენკო, T. V. მექსიკურ-ამერიკული პერსონაჟი (ლიტერატურულ მასალაზე დაყრდნობით) // ამერიკული პერსონაჟი. ესეები აშშ-ს კულტურის შესახებ. მ., 1991.-ს. 306-318 წწ.

57. ვიგოტსკი, L. S. ხელოვნების ფსიქოლოგია. მ., 1965 წ.

58. გაჯიევი, კ. ამერიკელი ერი: ეროვნული იდენტობა და კულტურა. მ., 1990 წ.

59. გაჩევი, გ.დ. ამერიკა რუსეთთან და სლავებთან შედარებით. მ., 1997 წ.

60. გაჩევი, GD Cosmo-Psycho-Logos: მსოფლიოს ეროვნული გამოსახულებები. მ., 2007 წ.

61. გაჩევი, GD მსოფლიოს ეროვნული გამოსახულებები: ლექციების კურსი. მ., 1998 წ.

62. გაჩევი, GD მსოფლიოს ეროვნული გამოსახულებები. მ., 1988 წ.

63. Gilenson, B. A. აშშ ლიტერატურის ისტორია: სახელმძღვანელო. მ., 2003 წ.

64. Ginzburg, L. Ya. ლიტერატურული გმირის შესახებ. ლ., 1979 წ.

65. გირშმანი, მ.მ. ლიტერატურული ნაწარმოები: ანალიზის თეორია და პრაქტიკა. მ., 1991 წ.

66. Gozenpud, A. A. წინასიტყვაობა // Jerome K. Jerome, სამი ნავში, ძაღლის ჩათვლის გარეშე. მ., 1977. - S. 5-41.

67. გოლუბკოვი, ს.ა. სიცილის მოზაიკა: კომიქსის პოეტიკა ლიტერატურულ ნაწარმოებში: პროკ. შემწეობა. სამარა, 2004 წ.

68. გორკი, ა.მ. ახალგაზრდა ლიტერატურა და მისი ამოცანები // გორკი, ა.მ. კრებული: 25 ტომში T. 25. - M., 1963 წ.

69. გრიგორიანი, ა.რ. ხელოვნების სტილიდა მხატვრული გამოსახულების სტრუქტურა. ერევანი, 1974 წ.

70. Davenport, G. სამი ესე: O "Henry / თარგმანი ინგლისურიდან // უცხოური ლიტერატურა, 2007. No 11.-S. 229-242.

71. დავიდოვა, ტ.ტ., პრონინი, ვ.ა. ლიტერატურის თეორია. მ., 2003 წ.

72. დემენტიევი, ი.პ. „ამერიკული ექსკლუზიურობის“ თეორია აშშ-ს ისტორიულ აზროვნებაში // ისტორიის კითხვები. 1986. - No 2. - S. 81102.

73. ჯენინგსი, ალ. ო "ჰენრი ბოლოში / პერ. ვ. აზოვი // ო" ჰენრი. კეთილშობილი თაღლითი და სხვები. მ., 1993. - S. 3-22.

74. დიმა, ა. შედარებითი ლიტერატურის პრინციპები / პერ. რომით. -მ., 1977 წ.

75. დიურიშინი, დ. ლიტერატურის შედარებითი შესწავლის თეორია / პერ. სლოვაკეთიდან -მ., 1979 წ.

76. ჟირმუნსკი, ვ.მ. ლიტერატურის შედარებითი ისტორიული შესწავლის პრობლემები // სსრკ მეცნიერებათა აკადემიის შრომები: ლიტერატურისა და ენის განყოფილება. T. XIX. - Პრობლემა. 3. - M „1960. - S. 177-186.

77. ჟირმუნსკი, V. M. ლიტერატურის თეორია. პოეტიკა. სტილისტიკა. ლ., 1977 წ.

78. Zasursky, Ya. N. დასასრულის უცხოური ლიტერატურის ისტორია XIX დასაწყისი XX საუკუნე.-მ., 1968 წ.

79. Zverev, AM Individual in Wonderland (Social Mythology of American Society and Mass Literature) // Faces of US Mass Literature. -მ., 1991. S. 75-86.

80. ზვერევი, ა.მ. დამცინავი ჯერონიმე // Jerome K. Jerome. უსაქმური ადამიანის უსაქმური ფიქრები. მ., 1983 წ.

81. Zverev, A. M. ცოტა რამ O "Henry // O" Henry-ის შესახებ. რჩეული: 2 ტომში მ., 1993.-თ. 1.-ს. 3-8.

82. Zinchenko, VG ლიტერატურის შესწავლის მეთოდები: სისტემატური მიდგომა. -მ., 2002 წ.

83. ზოლოტარევსკაია, F. O. O "ჰენრი და მისი მოთხრობა // O" ჰენრი. შერჩეული ნამუშევრები. მ., 1991. - S. 5-24.

84. ივანიკი, ა.ი. ჟანრული ორიგინალობარომანი O "ჰენრი" მეფეები და კომბოსტო "// პროზაული ჟანრების ურთიერთქმედების პრობლემები. - დნეპროპეტროვსკი, 1971 წ.

85. ივაშევა, ვ.ვ. ლექციების კურსი XIX საუკუნის დასავლეთ ევროპის ლიტერატურის ისტორიის შესახებ. Წიგნი. 1-3. - მ., 1963 წ.

86. ივაშევა, VV მე-20 საუკუნის დიდი ბრიტანეთის ლიტერატურა. მ., 1984 წ.

87. Ivushkina, T. A. ლინგვისტური და კულტურული ტიპი "ინგლისური არისტოკრატი" // აქსიოლოგიური ლინგვისტიკა: ლინგვოკულტურული ტიპები: სამეცნიერო ნაშრომების კრებული / რედ. V. I. Karasik. ვოლგოგრადი, 2005. - S. 5-25.

88. ირონია და პაროდია: სამეცნიერო სტატიების საუნივერსიტეტო კრებული. სამარა, 2004 წ.

89. ამერიკული ლიტერატურის ისტორია: 2 ტომში T. 2. - M., 1971 წ.

90. მსოფლიო ლიტერატურის ისტორია: 9 ტომში T. 8. - M., 1994 წ.

91. XIX საუკუნის უცხოური ლიტერატურის ისტორია: სახელმძღვანელო / რედ. V. N. Bogoslovsky და სხვები. M., 1991 წ.

92. XX საუკუნის უცხოური ლიტერატურის ისტორია: სახელმძღვანელო / რედ. ჯ.ი. მიხაილოვა. მ., 2003 წ.

93. Karasik, V. I. ენის ცნებები, როგორც კულტურის განზომილებები (დროებითობის ქვეკატეგორიული კლასტერი) // ცნებები. -არხანგელსკი, 1997. გამოცემა. 2. - ს 154 - 171 წ.

94. ქეი, ა. მხატვრული ლიტერატურისა და დრამის დაბადება // ამერიკის შეერთებული შტატების ლიტერატურული ისტორია. T. 1. - M., 1978 წ.

95. Cowley, M., Canby, G. Audience Formation // აშშ ლიტერატურის ისტორია. T. 3- M., 1986 წ.

96. Kertman, L. E. ევროპისა და ამერიკის ქვეყნების კულტურის ისტორია (1870-1917 წწ.) .- მ., 1987 წ.

97. Kettle, A. შესავალი ინგლისური რომანის ისტორიაში. მ., 1996 წ.

98. Kovalev, Yu. შენიშვნები ინგლისურ რომანზე. მ., 1997 წ.

99. კოვალევა, ტ.ვ. უცხოური ლიტერატურის ისტორია (მე-19 საუკუნის მეორე ნახევარი - მე-20 საუკუნის დასაწყისი). მინსკი, 1997 წ.

100. კოჟუხოვსკაია, NV ლიტერატურული პროცესი და სამყაროს სურათის ევოლუცია: პროკ. სპეციალური კურსის შემწეობა სპეციალურად ჩარიცხული უნივერსიტეტის სტუდენტებისთვის. "ფილოლოგია". სიქტივკარი, 2001 წ.

101. კოლშანსკი, გ.ვ. სამყაროს ობიექტური სურათი ცოდნასა და ენაში. მ., 2006 წ.

102. Komarova, A. I. ინგლისური ლანდშაფტის ფილოლოგია: დისს. . კანდი. ფილ. მეცნიერებები. -მ., 1988 წ.

103. კონ, ი. ეროვნული ხასიათის პრობლემაზე // ისტორია და ფსიქოლოგია. -მ., 1971. ს.122-158.

104. Korman, B. O. მხატვრული ნაწარმოების ტექსტის შესწავლა. მ., 1972 წ.

105. Kormilov, S. I. ლიტერატურის თეორიის ძირითადი ცნებები: ლიტერატურული ნაწარმოები: პროზა და ლექსი. მ., 1999 წ.

106. Korovina, A. Yu. ლინგვისტური და კულტურული ტიპი „სნობი“ ინგლისურ მხატვრულ ლიტერატურაში // აქსიოლოგიური ლინგვისტიკა: ლინგვოკულტურული ტიპები: სამეცნიერო ნაშრომების კრებული. ვოლგოგრადი.2005.-ს. 223-233 წწ.

107. კოროლევა, ო.ა. ირონია ჯერომ ჯერომის "მცირე პროზაში" და ინგლისური ლიტერატურული ტრადიცია: თეზისის აბსტრაქტი. .კანდი. ფილ. მეცნიერებები. მ., 2006 წ.

108. კოფმანი, AF მსოფლიოს მხატვრული სურათი ლათინურ ამერიკულ ლიტერატურაში. მ., 1993 წ.

109. კულესოვი, ვ.ვ. ინგლისური მეტყველების ტიპიზაციის შესავალი. მ., 1981 წ.

110. Kulinich, M. A. იუმორის კულტურული ლინგვისტიკა. სამარა, 2004 წ.

111. კულტურა, ადამიანი და სამყაროს სურათი. მ., 1987 წ.

112. კუხარენკო, ვ.ა. ტექსტის ინტერპრეტაცია: სახელმძღვანელო ფილოლოგიური სპეციალობების სტუდენტებისთვის / მე-3 გამოცემა, შესწორებული. ოდესა, 2002 წ.

113. La Perouse, ქ. L. „ამერიკული ოცნების“ სულიერი მიმართვა // ამერიკული პერსონაჟი: ესეები აშშ-ს კულტურის შესახებ. მ., 1991. - S. 39-55.

114. ლაპიტსკი, M. I. არა "პიკის ბრძანებით", არამედ საღი აზრით: შრომის თემა ამერიკულ ფოლკლორში // ამერიკული ხასიათი. ესეები აშშ-ს კულტურის შესახებ. მ., 1991. - S. 240-261.

115. ლევიდოვა, I. M. O "ჰენრი და მისი მოთხრობა. M., 1973 წ.

116. ლედენევა, VV იდიოსტილი (ცნების გასარკვევად) // ფილოლოგიური მეცნიერებები. 2001.- No5.-ს. 36-41.

117. Leonova, N. I. ინგლისური ლიტერატურა 1890 1960 წ - მ., 1998 წ.

118. ლიხაჩოვი, დ.ს. ხელოვნების ნაწარმოების შინაგანი სამყარო // ლიტერატურის კითხვები. 1968. - No 8. - S. 74-82.

119. Lotman, Yu. M. შენიშვნები მხატვრული სივრცის შესახებ // ტარტუს სახელმწიფოს სამეცნიერო ნოტები. უნივერსიტეტი 1986. - გამოცემა. 720. - ს. 25-43.

120. Lotman, Yu. M. მხატვრული ტექსტის სტრუქტურა. მ., 1970 წ.

121. ლუჟანოვსკი, A.V. მოთხრობის ჟანრის შერჩევა რუსულ ლიტერატურაში. -ვილნიუსი, 1988 წ.

122. ლუკოვი, ვალ. ა., ლუკოვი, ვლ. ა.თეზაურული მიდგომა ჰუმანიტარულ მეცნიერებებში // ცოდნა. გაგება. უნარი. 2004. No 1. S. 93-100.

123. ლუკოვი, ვლ. ა. ლიტერატურის ისტორია. უცხოური ლიტერატურა წარმოშობიდან დღემდე: პროკ. შემწეობა. მ., 2008 წ.

124. ლუკოვი, ვლ. ა.პრერომანტიზმი. მ., 2006 წ.

125. ლუშნიკოვა, გ.ი. თანამედროვე ინგლისურის ლანდშაფტური ლექსიკა ტერმინოლოგიასა და პოეზიაში: თეზისის რეზიუმე. .დის. .კანდი. ფილ. მეცნიერებები. ლ., 1986 წ.

126. Mann, Yu. V. მხატვრული გამოსახულების დიალექტიკა. მ., 1987 წ.

127. Margulis, Zh.A. Jerome K. Jerome-ის შემოქმედება და რეალიზმის განვითარება ინგლისურ რომანში მე-19 და მე-20 საუკუნეების მიჯნაზე: დის. . კანდი. ფილ. ნაუკ.-მ., 1988 წ.

128. Markish, S. M. Jerome Klapka Jerome // Jerome K. Jerome. რჩეული თხზულებანი: 2 ტომში T. 1. - M., 1957. - S. 3-27.

129. მასლოვა, ჟ.ნ. სამყაროს პოეტური სურათი და მისი წარმოდგენა ენაზე: მონოგრაფია. ტამბოვი, 2010 წ.

130. Meletinsky, E. M. რომანის ისტორიული პოეტიკა. მ., 1990 წ.

131. მეშჩერიაკოვი, ვ.პ. ლიტერატურული კრიტიკის საფუძვლები. მ., 2000 წ.

132. მილერი, L. V. მხატვრული კონცეფცია, როგორც სემანტიკური და ესთეტიკური კატეგორია // რუსული სიტყვის სამყარო. 2000. - No 4. - S. 39-45.

133. Milstead, M. This უცნაური ინგლისელები / Per. ინგლისურიდან. ა.ბაზინა. მ., 2004 წ.

134. Mitrokhin, L. N. ამერიკული მირაჟები. მ., 1965 წ.

135. მიხაილოვი, A.V. რამდენიმე თეზისი ლიტერატურის თეორიის შესახებ // ლიტერატურული კრიტიკა, როგორც პრობლემა. მ., 2001. - S. 224-279.

136. Mikhailov, N. N. მხატვრული ტექსტის თეორია. მ., 2006. - 224გვ.

137. მოროზოვი, ბ.მ., ფადეევი ვ.ე. მ.ტვენის ბიოგრაფიული ჩანახატი. მ., აზრი, 1997.-271 გვ.

138. Mustafina, E. A. ევროპის გამოსახულება რუსეთისა და აშშ-ს ლიტერატურულ ცნობიერებაში მე -19 საუკუნეში // თეზისის რეზიუმე. დის. .დოქ ფილოლ. მეცნიერებები. მ., 2007 წ.

139. XIX-XX საუკუნეების უცხოური ლიტერატურის თხზულებათა ეროვნული სპეციფიკა: თხრობითი ფორმის პრობლემები: სამეცნიერო ნაშრომების საუნივერსიტეტო კრებული. ივანოვო, 1992 წ.

140. XIX-XX საუკუნეების უცხოური ლიტერატურის ნაწარმოებების ეროვნული სპეციფიკა: მხატვრული გამოსახულების პრობლემები: სამეცნიერო ნაშრომების საუნივერსიტეტო კრებული. ივანოვო, 1993 წ.

141. XIX-XX საუკუნეების უცხოური ლიტერატურის თხზულებათა ეროვნული სპეციფიკა: ჟანრის პრობლემები: სამეცნიერო ნაშრომების საუნივერსიტეტო კრებული. - ივანოვო, 1994 წ.

142. XIX-XX საუკუნეების უცხოური ლიტერატურის ნაწარმოებების ეროვნული სპეციფიკა: ტრადიციები და კონტექსტი: სამეცნიერო ნაშრომების საუნივერსიტეტო კრებული. - ივანოვო, 1998 წ.

143. XIX-XX საუკუნეების უცხოური ლიტერატურის ნაწარმოებების ეროვნული სპეციფიკა: ლიტერატურული ურთიერთობის პრობლემები: სამეცნიერო ნაშრომების საუნივერსიტეტო კრებული. ივანოვო, 1999 წ.

144. XIX-XX საუკუნეების უცხოური ლიტერატურის ნაწარმოებების ეროვნული სპეციფიკა: ლიტერატურული კავშირები, ტიპოლოგია, ინტერტექსტი: სამეცნიერო ნაშრომების საუნივერსიტეტო კრებული. ივანოვო, 2001 წ.

145. მსოფლიოს ეროვნული გამოსახულებები ენასა და ლიტერატურაში: სამეცნიერო ნაშრომების კრებული / თათრული სახელმწიფო. ჰუმანიტარული პედ. უნ-ტ. ყაზანი, 2006 წ.

146. ნიკიტინა, თ.გ. ავტორის მოდალობის ლინგვისტური და პოეტური ანალიზი მხატვრულ ნაწარმოებში: თეზისის აბსტრაქტი. . დის. დოქტორი მეცნიერებები. სამარა, 2003 წ.

147. Nikolina, N. A. ტექსტის ფილოლოგიური ანალიზი. მ., 2003 წ.

148. ნოვიკოვი, ჯ.ი. ა. მხატვრული ტექსტი და მისი ანალიზი. მ., 2003 წ.

149. ნოვინსკაია, MI ირაციონალიზმი და მასობრივი რელიგიური ცნობიერება აშშ-ში // ამერიკული ხასიათი. ესეები აშშ-ს კულტურის შესახებ. მ., 1991. -ს. 29-54.

150. ნოჟენკო, ე.ვ. ეროვნული ხასიათის სტერეოტიპ-ცნებების ეთნოკულტურული სპეციფიკა: „თვითდაჯერებულობა“, „პატრიოტიზმი“, ამერიკული ლინგვისტური კულტურის „წარმატება“: თეზისის რეზიუმე. დის. .კანდი. ფილოლ. მეცნიერებები. კემეროვო, 2008 წ.

151. ოვჩინიკოვი, ვ.ვ. საკურა და მუხა: შთაბეჭდილებები და მოსაზრებები იაპონელებსა და ბრიტანელებზე. მ., 1983 წ.

152. ოლენიჩ-გნედენკო, მ.დ. პროზის რიტმის ექსპრესიულობა // ენის ფიგურული და გამომხატველი საშუალებები. Rostov n / D, 1986. - S. 16-22.

153. ოსიპოვა, ე.ფ. სამყაროს სურათი ედგარ ალან პოს ფილოსოფიურ დიალოგებში // მეთოდისა და პოეტიკის პრობლემები XIX და XX საუკუნეების უცხოურ ლიტერატურაში. - პერმი, 1995. - S. 37-59.

154. ოსიპოვა, E. F. "სიცოცხლის ფილოსოფია" რალფ ემერსონის // ამერიკული პერსონაჟი: ესეები აშშ-ს კულტურის შესახებ. მ., 1991. - S. 10-38.

155. ოშჩეპკოვა, VV დიდი ბრიტანეთის ენა და კულტურა, აშშ, კანადა, ავსტრალია, ახალი ზელანდია. მ. პეტერბურგი, 2004 წ.

156. Pavlenko, E. A. ბრეტ ჰარტის მოთხრობების ეროვნული ორიგინალობა. Აბსტრაქტული კანდი. ფილოლ. მეცნიერებები. SPb., 1994 წ.

157. პავლოვსკაია, ა.ვ. ინგლისი და ბრიტანელები. მ., 2004 წ.

158. Pelevina, N. F. ლიტერატურული ტექსტის სტილისტური ანალიზი. ლ., 1980 წ.

159. პეტროვსკი, M. A. მოთხრობის მორფოლოგია // Ars Poética. 1927. - No 1. -ს. 65-81.

160. პო, E. A. ამერიკული რომანტიზმის ესთეტიკა. მ., 1977 წ.

161. პოპოვა, მ.კ. ამერიკული ეროვნული რეჟიმი ო'ჰენრის "ჯეფ პიტერსი, როგორც პირადი მაგნიტი" // ლიტერატურა კულტურათა დიალოგში.-როსტოვი n/D, 2003.-S. 29-34.

162. პოპოვა, მ.კ. ამერიკული პრაქტიკულობა და რუსული ხასიათი პრიზმაში ლიტერატურული გმირები// ურთიერთგაგება კულტურათა დიალოგში. - ვორონეჟი, 2005. ნაწილი 2. - S. 257-278.

163. პოსპელოვი, გ.ნ. ლიტერატურის თეორია. მ., 1978 წ.

164. პოცეფნია, დ.მ. სამყაროს გამოსახულება მწერლის სიტყვაში. SPb., 1997 წ.

165. მე-19 და მე-20 საუკუნეების ინგლისური ლიტერატურის პრობლემები. / რედ. ვ.ივაშევა. -მ., 1974 წ.

166. პროკოფიევა, ა.გ. ხელოვნების ნიმუშის ანალიზი სივრცითი მახასიათებლების თვალსაზრისით. ორენბურგი, 2000 წ.

167. პროსკურიაკოვი, მ.რ. რუსული მენტალიტეტი და ტექსტი თვითორგანიზაციის თვალსაზრისით // სლოვო. ტექსტი. Ენა. პეტერბურგი, 2001 წ.

168. Riesman, D. ზოგიერთი სახის ხასიათი და საზოგადოება / Per. ინგლისურიდან // სოციალური მეცნიერებები საზღვარგარეთ: RJ. სერ. 11, სოციოლოგია. 1992. - No2.-ს. 160-190 წწ.

169. როდინა, T. M. მხატვრული "სამყაროს სურათი, როგორც სინთეზური მრავალგანზომილებიანი სტრუქტურა // მხატვრული შემოქმედება. კომპლექსური შესწავლის საკითხები. L., 1986. - S. 57-68.

170. როდნიანსკაია, I. B. ლიტერატურის მოძრაობა: V 2. T. 1. - M., 2001 წ.

172. Ryazantseva, I. Yu. მოთხრობები G. J. Wells. მ., 1988 წ.

173. სავჩენკო, A. L. ამერიკული ოცნება და ეროვნული ხასიათის პრობლემები სპეციალურ კურსში "თანამედროვე რომანი აშშ" // ეროვნული იდენტობის პრობლემა რუსეთისა და დასავლეთის კულტურასა და განათლებაში. - ვორონეჟი, 2000. T. 1. - S. 97-103.

174. Sadomskaya, N. D. მცირე ჟანრების ტიპოლოგია ჯერომ კ. ჯერომის პროზაში: 1885-1916: ავტორი. კანდი. დის. .კანდი. ფილ. მეცნიერებები. -მ., 1984 წ.

175. Sazonova, T. Yu. ცნების ინტერპრეტაციის განსხვავებული მიდგომები // სიტყვა და ტექსტი ფსიქოლინგვისტურ ასპექტში. ტვერი, 2000. - S. 70-76.

176. სამოხვალოვი, N.I. XIX საუკუნის ამერიკული ლიტერატურა. (ნარკვევი კრიტიკული რეალიზმის განვითარების შესახებ). მ., 1964 წ.

177. სამოხვალოვა, ვ.ი. შემოქმედება ო "ჰენრი: დის.. ფილოლოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი. - მ., 1973 წ.

178. Santayana, J. ამერიკელების ხასიათი და მსოფლმხედველობა / პერ. ინგლისურიდან. -მ., 2003 წ.

179. Sventitskaya, O. O "Henry: Biographical sketch // მსოფლიო საბავშვო ლიტერატურის ანთოლოგია. M., 2002. - S. 218-220.

180. სალტე თ.ჯ.ი. შედარებითი ლიტერატურა. - უფა, 2006 წ.

181. სიდორჩენკო, ჯ.ი. ვ., ბუკოვა, I. I. XIX საუკუნის დასავლეთ ევროპის ლიტერატურის ისტორია: ინგლისი. SPb., 2004 წ.

182. Silman, T. O "Henry // O" Henry. მოთხრობები. მეფეები და კომბოსტო. მ., 1946 წ.

183. სკობელევი, V.P. მოთხრობის პოეტიკა. ვორონეჟი, 1982 წ.

184. Skurtu, N. I. სამყაროს ხელოვნება და სურათი. კიშინიოვი, 1990 წ.

185. სიცილი ლიტერატურაში: სემანტიკა, აქსიოლოგია, მრავალფუნქციურობა: სამეცნიერო ნაშრომების კრებული. სამარა, 2004 წ.

186. სოგრინი, ვ.ვ. „ამერიკული ექსკლუზიურობა“: მითები და რეალობა. -მ., 1986 წ.

187. სოლოდოვნიკი, V. I. აშშ-ს ლიტერატურის ისტორია: მორალური იდეალისაუკუნეების განმავლობაში. კრასნოდარი, 1997 წ.

188. Solodovnik, V. I. Roman XIX საუკუნის მეორე ნახევრის აშშ-ში: რეალიზმის ტიპოლოგიის პრობლემები: სახელმძღვანელო. კრასნოდარი, 1994 წ.

189. Sorokin, Yu. A. ტექსტი და მისი ეროვნული და კულტურული სპეციფიკა // ტექსტი და თარგმანი. მ., 1988. - S. 76-84.

190. სტარცევი, ა.ი. მარკ ტვენი და ამერიკა. მ., 1985 წ.

191. სტარცევი, A. O. O "ჰენრი და მისი რომანები // O" ჰენრი. სრული კოლექციამოთხრობები: 3 ტომად ეკატერინბურგი, 2006. - V.1. - S. 5-34.

192. სტარცევი, ა. უიტმენიდან ჰემინგუეამდე. მ., 1972 წ.

193. სტეპანოვი, ბ.ამერიკელი ჩეხოვი // სახალხო მასწავლებელი. 1924. - No1.

194. სტეპანოვი, გ.ვ.ენა. ლიტერატურა. პოეტიკა. მ., 1988 წ.

195. სტეპანოვი, ი. კონსტანტები // რუსული კულტურის ლექსიკონი: იზდ. მე-2, რევ. და დამატებითი -მ., 2001 წ.

196. Stetsenko, E. A. Mass Fiction // ლიტერატურის ისტორია აშშ-ში. T. 4: XIX საუკუნის ბოლო მესამედის ლიტერატურა. 1865-1900 (რეალიზმის ფორმირება). მ., 2003 წ.

197. Stetsenko, E. A. ამერიკის ბედი აშშ-ს თანამედროვე რომანში. მ., 1994 წ.

198. აშშ: ფორმირება და განვითარება ეროვნული ტრადიციადა ეროვნული ხასიათი: VI სამეცნიერო კონფერენციის მასალები / მოსკ. სახელმწიფო un-t im. M.V. ლომონოსოვი. მ., 1999 წ.

199. ტარასოვ-როდიონოვი, A. I. O "Henry // ოქტომბერი. 1924 წ. - No2.

200. Twain, M. Simpletons საზღვარგარეთ. მ., 1981 წ.

201. თანამედროვე ინგლისურის შესწავლის თეორია და პრაქტიკა / რედ. O. V. ალექსანდროვა, S. G. ტერ-მინასოვა. მ., 1985 წ.

202. XIX საუკუნის ბოლოს - XX საუკუნის დასაწყისის უცხოური ლიტერატურა: სახელმძღვანელო / რედ. ვ.მ.ტოლმაჩევა. - მ., 2003 წ.

203. ტომანოვსკაია, ნ.ჯერომის უბერებელი იუმორი // ნევა. 1983. - No 3. -ს. 197-200 წწ.

204. ტომაშევსკი, ბ.ვ.ლიტერატურის თეორია. პოეტიკა. მ., 1999 წ.

205. ტოპო, გ.დ. ცხოვრება პრინციპის გარეშე / პერ. ე.ოსიპოვა // ამერიკელი მწერლები ლიტერატურაზე. T. 1. - M., 1982 წ.

206. ტუგანოვა, O. E. ამერიკული მრავალფეროვნება // ამერიკული ხასიათი. ესეები აშშ-ს კულტურის შესახებ. მ., 1991. - S. 5-28.

207. ტუგანოვა, O. E. სულიერი და ინტელექტუალური ძიება ამერიკულ საზოგადოებაში // ამერიკული პერსონაჟი: ესეები აშშ-ს კულტურაზე. რეფორმის იმპულსი. მ., 1995. - S. 3-9.

208. ურნოვი, დ.მ. დიდი ქალაქის ხმაურში // O "Henry. მოთხრობების სრული კრებული. ეკატერინბურგი, 2006. - T. 2. - S. 5-10.

209. Urnov, D. M. Jerome K. Jerome და მისი მოთხრობა "სამი ერთ ნავში" // Jerome K. Jerome. სამი ერთ ნავში, ძაღლს არ ჩავთვლით. მოთხრობები / პერ. ინგლისურიდან. მ., 1970 წ.

210. ურნოვი, დ. „ზუსტი სიტყვა“ და „ხედვა“ ანგლო-ამერიკულ პროზაში. მ., 1992 წ.

211. Urnov, D. M. ლიტერატურული ნაწარმოები ანგლო-ამერიკული „ახალი კრიტიკის“ შეფასებაში. მ., 1982 წ.

212. უტეხინი, ნ.პ ეპიკური პროზის ჟანრები. ლ., 1982 წ.

213. Feoktistova, E. V. საზოგადოების იმიჯის კონცეფცია შეერთებული შტატების იმიჯის მაგალითზე რუსების გონებაში // Lomonosov Readings 2004. მასწავლებლების სტატიების კრებული "რუსეთი და სოციალური ცვლილებები თანამედროვე სამყაროში". -მ., 2004.-თ. ერთი.

214. Welleck, R. Literary Theory / პერ. ინგლისურიდან. მ., 1978 წ.

215. Fedorova, G. Tragic America O "Henry // O" Henry. დიდი ქალაქის ხმა. იჟევსკი, 1980. - S. 5-12.

216. ფროლოვი, I.T. მარკ ტვენის მხატვრული სამყარო. მე-2 გამოცემა, შესწორებული. და დამატებითი მ., 1983 წ.

217. Fuller, M. American Literature. მისი ამჟამინდელი მდგომარეობა და მომავლის პერსპექტივები (1845) // ამერიკული რომანტიზმის ესთეტიკა. მ., 1977. - S. 158-160.

218. ჰაიდეგერი, მ. სამყაროს დროის სურათი // ჰაიდეგერი მ. დრო და ყოფა: სტატიები და გამოსვლები. მ., 1993 წ.

219. ხალიზევი, V. E. ლიტერატურის თეორია: სახელმძღვანელო. მ., 1999 წ.

220. ჰანტინგტონი, რ. ვინ ვართ ჩვენ? გამოწვევები ამერიკული ეროვნული იდენტობისთვის. მ., 2004 წ.

221. Hsu, F. ძირითადი ამერიკული ღირებულებები და ეროვნული ხასიათი // პიროვნება, კულტურა, ეთნიკური კუთვნილება: თანამედროვე ფსიქოლოგია და ანთროპოლოგია: ანთოლოგია. მ., 2001. - S. 204-228.

222. ჩაკოვსკაია, MS ტექსტი, როგორც შეტყობინება და გავლენა. მ., 1986 წ.

223. Charvat, U. ლიტერატურა და ბიზნესი // ლიტერატურის ისტორია აშშ. T. 3. -M., 1979 წ.

224. ჩარიკოვა, O. N. ინდივიდუალური ცნებები ლიტერატურულ ტექსტში // შემეცნებითი ლინგვისტიკის მეთოდოლოგიური პრობლემები. ვორონეჟი, 2001.-ს. 173-176 წწ.

225. შესტაკოვი, VP ინგლისური აქცენტი = ინგლისური აქცენტი: ინგლისური ხელოვნება და ეროვნული ხასიათი. მ., 2000 წ.

226. შკლოვსკი, V. B. რჩეული ნაწარმოებები. T. 2. - M., 1981 წ.

227. შკლოვსკი, V. B. პროზის თეორიის შესახებ. მ., 1929 წ.

228. Spengler, O. Decline of Europe / პერ. მასთან. რედ. A.A. ფრანკოვსკი. -მ., 1993 წ.

229. შპეტ, გ.გ. შესავალი ეთნიკურ ფსიქოლოგიაში // შპეტ გ.გ ნაშრომები. მ., 1989 წ.

230. Eichenbaum, B. V. S. Porter // O "Henry. Collected Works. M .; L, 1926.-T. 4.

231. Eichenbaum, B. O "ჰენრი და რომანის თეორია // ვარსკვლავი. 1925 წ. - No6.

232. ეკერმანი, პ.პ. საუბრები გოეთესთან ბოლო წლებიმისი ცხოვრება. მ., 1981 წ.

233. Esalnek, A. Ya. ლიტერატურული კრიტიკის საფუძვლები. მხატვრული ნაწარმოების ანალიზი. მ., 2003 წ.

234. იაკადინა თ.ა. ენის მასწავლებლის მულტიკულტურული განათლება და აღზრდა მხატვრული ლიტერატურის საშუალებით. სამარა, 2004 წ.

235. Abrahams, M. ლიტერატურული ტერმინების ჟანრის ლექსიკონი. N.Y., L., 1994 წ.

236. Adcock, D. O. Henry ინგლისში / In: Henri. სრული სამუშაოები. N. Y., 1932 წ.

237. არმსტრონგი, ნ. მოსახლეობის პრობლემა და ამერიკული რომანის ფორმა // Armstrong, N. Amer. განათებული ისტორია. 2008. - ტ. 20, No4. - გვ 667685.

238. Bailey, J. The Short Story ინგლისურ ენაზე. ბრაიტონი, 1988 წ.

239. Blackmur, R. P. Introduction to the Art of Novel. N.Y., 1934 წ.

240. Cahoon, H. ამერიკული ლიტერატურული ავტოგრაფები: ვაშინგტონ ირვინგიდან ჰენრი ჯეიმსამდე. N.Y., 1977 წ.

241. Chase, R. American Novel and Its Tradition. N.Y., 1957 წ.

242. Conder J. J. ნატურალიზმი ამერიკულ მხატვრულ ლიტერატურაში: კლასიკური ეტაპი. ლექსინგტონი, 1984 წ.

243. კოლინზი, A. S. ინგლისური ლიტერატურა მეოცე საუკუნისა. ლ., 1965 წ.

244. Connoly, J. Jerome: A Critical Biography. ორბისი, 1982 წ.

245. Crunden, R. M. A Brief History of American Culture. ჰელსინკი, 1990 წ.

246. Eutract, N. Jerome and Kipling N. Extract The Kipling Journal. 1985. - No 235. - გვ 8-9.

247. Friedman, N. What Makes Short Story Short? // მხატვრული ლიტერატურის თეორიის საფუძვლები / რედ. M. G. Hoffman-ისა და P. D. Murphy-ის მიერ. დურჰემი; ლ., 1988 წ.

248. Current-Garsia, E. O. Henry.-N. ი., 1965 წ.

249. Clarkson, P. A Bibliography of William S. Porter (O. Henry). ინდაბა, 1938 წ.

250. Garland, H. გზისპირა შეხვედრები. N.Y., 1931 წ.

251. დუგლასი, ჯ.მ. ჯერომ გადაიხადა კელვერი // ბუკმენი, XVI (დეკემბერი 1902).-პ. 376-377 წწ.

252. Green, M. The Other Jerome K. Jerome. ლ., 1984 წ.

253. გუტკესი. W. Jerome K. Jerome. Seine Persönlichkeit und Literarische Bedeutung. იენა, 1939 წ.

254. Hanson, S. Short Stories and Short Fiction 1880-1890 წწ. ლ., 1985 წ.

255. კენტი, თ. ჟანრის ინტერპრეტაცია. გენური რეცეფციის როლი ნარატიული ტექსტის შესწავლაში. L, 1986 წ.

256. Leacock, S. ესეები და ლიტერატურათმცოდნეობა. N.Y., 1916 წ.

257. Long, H. The Man and His Work. N.Y., 1960 წ.

258. მათეუსი, ბ. მოთხრობის ფილოსოფია. N.Y., 1901 წ.

259. Minter, D. A Review of A Cultural History of the American Novel: Henry James to William Faulkner. N.Y., 1996 წ.

260. Moss, A. Jerome K. Jerome. ლ., 1928 წ.

261. Norris, F. რომანისტის პასუხისმგებლობა და სხვა ლიტერატურული ესეები. -N.Y., 1997 წ.

262. Pattee, F. Sidelights on American literature. თავი 1. ო. ჰენრის ეპოქა. N.Y., 1922 წ.

263. Parrington, V. L. კრიტიკული რეალიზმის დასაწყისი ამერიკაში. ნიუ-იორკი, 1930 წ.

264. ედგარ ალან როეს სრული ნამუშევრები. N.Y., 1902. - ტ. 9. - გვ. 106.

265. The Norton Anthology of English Literature / გენ. რედაქტორი M. Abrahams. -ნ. ი., 2000 წ.

266. The Oxford Companion to English Literature / ედ. მ.დრაბლის მიერ. ოქსფორდი, ნიუ იორკი, 1985 წ.

267. Drabble, M., Stringer, J. A Guide to English Literature / პერ. ინგლისურიდან-მ., 2003 წ.

268. XX საუკუნის დასავლური ლიტერატურული კრიტიკა. ენციკლოპედია. მ., 2004 წ.

269. უცხოელი მწერლები: ბიო-ბიბლიოგრაფიული ლექსიკონი: 14 საათზე / რედ. ნ.პ. მიხალსკაია. მ., 2003 წ.

270. კულტუროლოგია: ენციკლოპედია. T. 1. - M., 2007 წ.

271. Levidova, I. M. O "Henry: Bio-Bibliographic Index. M., 1962 წ.

272. ტერმინებისა და ცნებების ლიტერატურული ენციკლოპედია / ჩვ. რედ. და კომპ. A.N. NIKOLYUKIN მ., 2003 წ.

273. ლიტერატურული ენციკლოპედიური ლექსიკონი. მ., 1987 წ.

274. უახლესი ფილოსოფიური ლექსიკონი // შედ. ᲐᲐ. გრიცანოვი. მინსკი, 1999 წ.

275. პოეტიკა: აქტუალური ტერმინებისა და ცნებების ლექსიკონი / რედ. ნ.დ.თამარჩენკო. მ., 2008 წ.

276. რუდნევი, ვ. ენციკლოპედიური ლექსიკონიმე-20 საუკუნის კულტურა. მ., 2001 წ.

277. Rum, A. R. W. დიდი ბრიტანეთი: ლინგვისტური და კულტურული ლექსიკონი. მ., 1999 წ.

278. ლექსიკონი ლიტერატურული ტერმინები/ რედ.-სტატ. ლ.ი.ტიმოფეევი, ს.ვ.ტურაევი. მ., 1974 წ.

279 ინგლისური ენისა და კულტურის ლონგმენის ლექსიკონი. ლ., 1999 წ.

280. Oxford Advanced Learner's Dictionary of Current English / A. S. Hornby.- Oxford, 1977 წ.

281. Roget, P. M. Roget "s Thesaurus of English Words and Phrases // New Edition მომზადებული Susan M. 6 impr. - Harlow (Essex), 1985 წ.

გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ ზემოთ წარმოდგენილი სამეცნიერო ტექსტები განთავსებულია განსახილველად და მიღებულია დისერტაციის ორიგინალური ტექსტების ამოცნობით (OCR). ამასთან დაკავშირებით, ისინი შეიძლება შეიცავდეს შეცდომებს, რომლებიც დაკავშირებულია ამოცნობის ალგორითმების არასრულყოფილებასთან. ჩვენ მიერ გადმოცემული დისერტაციებისა და რეფერატების PDF ფაილებში ასეთი შეცდომები არ არის.

დღეს ლიტერატურას აქვს როგორც ლირიკული, ისე პროზაული ჟანრის დიდი რაოდენობა. ყველა მათგანს აქვს საკუთარი მახასიათებლები და გამორჩეული თვისებები. მაგრამ ეს სტატია ეძღვნება მხოლოდ ერთ პროზაულ ჟანრს - მოთხრობას. და კითხვაზე, თუ რა არის ამბავი, ჩვენ შევეცდებით ვუპასუხოთ მას.

განმარტება

სიუჟეტი მოკლე პროზის ჟანრია, რომელიც ხასიათდება მცირე მოცულობითა და მხატვრული მოვლენების ერთიანობით. სიუჟეტს ჩვეულებრივ აქვს ერთი სცენარი კონფლიქტური სიტუაციით და რამდენიმე პერსონაჟით. ასე რომ, პასუხი კითხვაზე, რა არის მოთხრობა, საკმაოდ მარტივია: ეს ნაწარმოები პროზაში მოცულობით ნაკლებია, ვიდრე მოთხრობა და რომანი.

მოთხრობა და ნოველა

ხშირად ჩნდება კითხვა: რა განსხვავებაა მოთხრობასა და მოთხრობას შორის? ორივე მათგანს აქვს იგივე მახასიათებლები. რომანს სხვა სახელი აქვს - მოკლე ისტორია. მაგრამ რამდენად სწორია?

რუსი ლიტერატურათმცოდნეების უმეტესობა ფიქრობს, რომ მოთხრობები და მოთხრობები ერთი და იგივე ჟანრის სხვადასხვა სახელწოდებაა. ასე რომ, ერთხელ რუსეთში, მოთხრობას მოთხრობა დაერქვა. მსგავს აზრს იზიარებენ მცირე ევროპული ჟანრების მკვლევარები ბ.ტომაშევსკი და ე.მელეტინსკი. ამიტომ, მომავალში სტატიაში ეკვივალენტად გამოყენებული იქნება მოთხრობისა და მოთხრობის ცნებები.

სიუჟეტის გაჩენა

კითხვაზე, თუ რა არის ამბავი, უნდა მივმართოთ ამ ჟანრის გაჩენის ისტორიას. სიუჟეტი სათავეს ზღაპარში, ზღაპარში და ანეკდოტში იღებს. მიუხედავად იმისა, რომ ეს მნიშვნელოვნად განსხვავდება მათგან. ანეგდოტით ჟანრი განასხვავებს არა მხოლოდ კომიკური სიუჟეტის, არამედ სენტიმენტალურის შესაძლებლობას ტრაგიკულთან. იგავში, მოთხრობისგან განსხვავებით, ყოველთვის არის ალეგორიული გამოსახულებები და აღმზრდელობითი ელემენტები. და ზღაპარი შეუძლებელია მაგიის ელემენტის გარეშე, რაც არ არის დამახასიათებელი მოთხრობისთვის.

ჟანრის განვითარება

ნოველა წარმოიშვა ევროპაში რენესანსის დროს. და მაშინაც დადგინდა მისი ძირითადი მახასიათებლები: დრამატული კონფლიქტი, უჩვეულო ინციდენტები, მოვლენა, რომელიც ცვლის გმირის ცხოვრებას. ეს არის ბოკაჩოს, ჰოფმანის ნამუშევრები. ცხოველებზე ისტორიები ამ პერიოდისთვის ჯერ კიდევ უჩვეულო იყო, მთავარი გმირები ადამიანები იყვნენ.

თითოეული კულტურული ეპოქა აისახა ლიტერატურაში და, შესაბამისად, მოთხრობის ჟანრშიც. ამიტომ რომანტიკულ პერიოდში ამბავმა მისტიკური თვისებები შეიძინა. ამასთან, არ არსებობს ფილოსოფიური ორიენტაცია, ფსიქოლოგიზმი და მიმართვა შინაგანი სამყაროგმირი. ავტორი შორს რჩებოდა მომხდარისგან, არ აძლევდა შეფასებებს და არ გამოხატავდა თავის აზრს.

მას შემდეგ რაც რეალიზმმა გააძლიერა თავისი პოზიცია და შეიჭრა ყველა ლიტერატურულ ჟანრში, მოთხრობამ, როგორც თავდაპირველად იყო, არსებობა შეწყვიტა. რეალიზმის ძირითადი პრინციპები - აღწერილობა და ფსიქოლოგიზმი - აბსოლუტურად უცხო იყო მოთხრობისთვის. ამიტომ ჟანრი ტრანსფორმაციას იწყებს. ასე რომ, მე-19 საუკუნეში ეს ხდება ამბავი. ამ მომენტიდან სწორი ხდება კითხვა, თუ რა არის ამბავი, რადგან სწორედ ამ პერიოდში ჩნდება თავად ლიტერატურული ტერმინი.

ესეები და ნოტები ახალი ჟანრის შესახებ ჩნდება რუსეთში. ასე რომ, ნ.ვ.გოგოლი, თავის ერთ-ერთ ნაშრომში ლიტერატურაზე, მოთხრობას უწოდებს ერთგვარ მოთხრობას, რომელიც აღწერს ჩვეულებრივ ინციდენტს ცხოვრებიდან, რომელიც შეიძლება მოხდეს ყველა ადამიანს.

მხოლოდ 1940 წელს გამოიყო სიუჟეტი, როგორც განსაკუთრებული ლიტერატურული ჟანრი, რომელიც განსხვავდება მოთხრობისგან, რომელსაც აქვს რამდენიმე სიუჟეტი და ფიზიოლოგიური ესე, რომელიც ყოველთვის ჟურნალისტურია და მიმართულია აღწერაზე.

ჟანრის მახასიათებლები

როგორც წესი, სიუჟეტი მოგვითხრობს ადამიანის ცხოვრების რაღაც მომენტზე ან მოვლენაზე. მაგრამ ჟანრის განსაზღვრისას მთავარია არა ნაწარმოების მოცულობა და არა სიუჟეტური ხაზების რაოდენობა, არამედ თავად ავტორის ყურადღება ლაპარაკზე.

მაგალითად, მოთხრობა „იონიჩი“ (ა.პ. ჩეხოვი) თავისი შინაარსით (გმირის მთელი ცხოვრების აღწერა) ახლოსაა რომანთან. თუმცა, სიზუსტე, რომლითაც ავტორი აღწერს მოვლენებს, საშუალებას გვაძლევს ნაწარმოებს სიუჟეტი ვუწოდოთ. გარდა ამისა, ჩეხოვის მიზანიც იგივეა - ადამიანის სულიერი დეგრადაციის იმიჯი. ამ მხრივ, ფრაზა „მოთხრობა“ ზედმეტია, ვინაიდან სიუჟეტის ჟანრული სპეციფიკა მისგან მაქსიმალურ ლაკონურობას მოითხოვს.

სიუჟეტის დამახასიათებელი თვისებაა დეტალებისადმი ყურადღება. თხრობის სიმოკლედან გამომდინარე, ნებისმიერი საგანი, რომელსაც ავტორი განსაკუთრებულ ყურადღებას აქცევდა, ხდება ნაწარმოების მნიშვნელობის გაგების გასაღები. ხანდახან სიუჟეტის გმირსაც კი შეუძლია ერთი შეხედვით უმნიშვნელო დეტალზე ნაკლები მნიშვნელობა. ასე რომ, I.S. ტურგენევის მოთხრობაში "ხორი და კალინიჩი", საჩუქრები, რომლებიც მეგობრებმა ერთმანეთს გადასცეს, ავლენს პერსონაჟების პერსონაჟებს: ეკონომიკური კალინიჩი კარგ ჩექმებს აძლევს, ხოლო პოეტური ხორი - მარწყვის თაიგულს.

მცირე მოცულობის გამო სიუჟეტი ყოველთვის სტილისტურად ერთიანია. მაშასადამე, მისი მთავარი მახასიათებელია თხრობა ერთი ადამიანისგან (ან ავტორის, ან გმირის, ან მთხრობლისგან).

დასკვნა

ამრიგად, სიუჟეტის ჟანრი აერთიანებს ყველა წარსული კულტურული ეპოქის თავისებურებებს. დღეს ის აგრძელებს განვითარებას და იძენს უფრო და უფრო ახალ ფუნქციებს. ვითარდება სიუჟეტის ჯიშებიც: ფსიქოლოგიური, ყოველდღიური, ფანტასტიკური, სატირული.

დამტკიცება

ფილოლოგიის კათედრის გამგე

T.M. პუჩინსკაია

"" _____________20____,

ოქმი No._____

მომზადების სახელმძღვანელო

შესასვლელი კომპიუტერული ტესტირება

მსოფლიო და საშინაო საბავშვო ლიტერატურაზე

სპეციალობისთვის:

1-01 01 02 სკოლამდელი აღზრდა. დამატებითი სპეციალობა

1-01 01 02-06 სკოლამდელი აღზრდა. პრაქტიკული ფსიქოლოგია

4 კურსი 7 სემესტრი

კორესპონდენციური განათლების ფაკულტეტი


თემა: "უცხო ლიტერატურული ზღაპარი"

1. შ.პერო - ევროპული ლიტერატურული ზღაპრის ფუძემდებელი.

2. XIX საუკუნის ფრანგული ლიტერატურული ზღაპარი. კრებული "ბებიის ზღაპრები" ჯ.სენდი.

3. მე-20 საუკუნის ფრანგული ლიტერატურული ზღაპრის ჟანრული და სტილის მრავალფეროვნება.

4. ე.ლირი - ინგლისური საბავშვო ლიტერატურის ფუძემდებელი, სისულელეების წიგნის შემქმნელი.

5. ლ.კეროლის ინოვაცია ზღაპრებში „ალისა საოცრებათა ქვეყანაში“, „ალისა სათვალთვალო შუშაში“.

6. ო.უაილდი მთხრობელია.

7. რ.კიპლინგის ზღაპრები. ადამიანის მიერ ბუნების დაპყრობის იდეა, როგორც ცენტრალური ჯუნგლების წიგნი.

8. ბავშვის ფსიქოლოგიის და ლოგიკის რეპროდუქცია ა. მილნის ზღაპარში „ვინი პუხი და ყველა დანარჩენი“.

9. თანამედროვე ინგლისური ზღაპარი (დ. ბისეტი, ს. ლუისი, დ. აიკენი, დ. ტრეზი და სხვ.).

10. ზღაპრების კანონიზაცია ძმები გრიმების შემოქმედებაში.

11. ზღაპარი, როგორც რეალობის რეალური წინააღმდეგობების ასახვის საშუალება ე.ჰოფმანის შემოქმედებაში.

12. ვ.გაუფის ზღაპრების ალმანახები („ქარავანი“, „ტავერნა სპესარტში“ და სხვ.). მე-20 საუკუნის გერმანული ზღაპარი. G. Fallada არის მთხრობელი.

13. D. Crews-ის ფანტასმაგორია „ტიმ თალერი, ანუ გაყიდული სიცილი“ ჟანრობრივი და შინაარსის სირთულე.

14. ო.პრეუსლერის პატარებისთვის განკუთვნილი ზღაპრების იდეოლოგიური და მხატვრული თავისებურებები („პატარა ბაბა იაგა“, „პატარა ბრაუნი“, „ჰერბე დიდი ქუდი“ და სხვ.).

15. ზღაპრის პროპაგანდა ე.კესტნერის შემოქმედებაში. მსოფლიო კლასიკის ცნობილი ნაწარმოებების გადამუშავება საბავშვო საკითხავად. ორიგინალური ზღაპრის შექმნა („ბიჭი ასანთის კოლოფიდან“).

16. კრეატიულობა ჰ.კ. ანდერსენი, როგორც დანიის ეროვნული კულტურის და მსოფლიო კულტურის ფენომენი.

17. ანდერსენის ზღაპრების ჰუმანისტური ორიენტაცია, სოციალური და ფილოსოფიური ელფერების არსებობა.

18. ანდერსენის ნაწარმოებების ღირებულება საბავშვო კითხვაში.

19. C. Topelius-ის მთხრობელის უნარი.

20. ბავშვობის სამყარო ტოპელიუსის გამოსახულებით (ზღაპრები "სამპოლოპარენოკი", "ვარსკვლავური თვალი").

21. „ნილსონ ჰოლგერსონის მშვენიერი მოგზაურობა გარეულ ბატებთან შვედეთის გავლით“

22. S. Lagerlef არის მნიშვნელოვანი მოვლენა შვედური საბავშვო ლიტერატურის განვითარებაში.

23. ა.ლინდგრენი - XX საუკუნის გამოჩენილი მწერალი,

24. ლინდგრენის შემოქმედების ჟანრულ-თემატური მრავალფეროვნება.

25. Fairyland T. Jansson.

26. ამერიკული ლიტერატურული ზღაპარი: განვითარების ძირითადი ტენდენციები,

თემები და პრობლემები, ხელოვნების ფორმის თავისებურებები (Dr. Seuss, L. Baum, E. Sinclair, J. Ciardi და სხვ.).

27. მხატვრული თვისებებიდ.როდარის ზღაპრები ბავშვებისთვის.

28. დ.როდარის ოსტატობა ფსიქოლოგიური პორტრეტების შექმნაში.

თემა: ზღაპრები და მოთხრობები ბავშვებზე მსოფლიო ლიტერატურაში

1. ბავშვების გამოსახულებები კ.დ.უშინსკის ნამუშევრებში ("ბავშვები კორომში", "ოთხი სურვილი").

2. ლ.ტოლსტოი არის რეალისტური ისტორიის ოსტატი ბავშვების შესახებ.

3. ტრადიციები ფსიქოლოგიური სურათია.პ.-ის მოთხრობებში. ჩეხოვი ბავშვების შესახებ.

4. განდევნილი ბავშვობა დ.მამინ-სიბირიაკის, მ.გორკის, ა.ჩეხოვის მოთხრობებში.

5. თემა "ორი სამყარო - ორი ბავშვობა" ა.კუპრინის "თეთრი პუდელი", ვ.კოროლენკოს "მიწის შვილები".

6. ა.გაიდარის, ა.ნევეროვის, ა.ბლიახინის, ს.მოგილევსკაიას ბავშვებზე ნაწარმოებების უპირატესობები და უარყოფითი მხარეები.

7. თემების სიგანე ვ. ოსეევა

8. სკოლამდელი აღზრდის გამოსახულება ლ.ვორონკოვას ნაწარმოებში "მზიანი დღე". კრეატიულობა ნ.ნეკრასოვი. ცნობისმოყვარე ბიჭების სურათები მოთხრობებში.

9. ბავშვის გამოსახულება ვ.დრაგუინსკის ციკლში „დენისკას მოთხრობები“.

10. ბავშვობის „მტკივნეული“ ზონების ასახვა ა.ლიხანოვის და სხვათა შემოქმედებაში.

11. ა.ალექსინა. გმირის მორალური და სოციალური პოეზიის დადასტურება მოთხრობებში "გვიანდელი ბავშვი"

13. გაჭირვებული ბავშვობის თემა ნაწარმოებებში ფრანგი მწერლები XIX საუკუნე (ა. დაუდეტი, გ. მალო, ვ. ჰუგო).

14. კლასიკური ტრადიციები თანამედროვე ფრანგულ სიუჟეტში.

15. მ.ტვენის როლი ამერიკული რეალისტური ლიტერატურის განვითარებაში.

16. მ.ტვენის ტრადიციები XX საუკუნის ამერიკულ ლიტერატურაში.

17. „განათლების რომანის“ ტრადიციები მე-20 საუკუნის გერმანულ საბავშვო ლიტერატურაში.

18. ბავშვის ფსიქოლოგიის ღრმა ცოდნა ე.კესტნერის ნაშრომში. კესტნერის ნამუშევრების ჰუმანისტური გავლენა ბავშვებზე, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მისი წიგნების გაცნობის გზები.

19. შრომები დ.კრიუსის შვილებზე.

20. ბავშვობის თემა ავსტრალიელი მწერლების შემოქმედებაში (A. Marshall, A. Southall, P. Wrightson).

21. ბავშვობის თემა სკანდინავიელი მწერლების შემოქმედებაში (ა. ლინდგრენი, ჯ. ზიგსგარდი, დ. დალსგარი და სხვები).

თემა: სამეცნიერო და საგანმანათლებლო წიგნი ბავშვებისთვის

1. სამეცნიერო და სასწავლო საბავშვო წიგნის წარმოშობა, მისი გამორჩეული თვისებები.

2. როლი კ.დ. უშინსკი სამეცნიერო და საგანმანათლებლო წიგნების შემუშავებაში.

3. სამეცნიერო და საგანმანათლებლო მასალა "რუსულ საკითხავ წიგნებში" ლ.ნ. ტოლსტოი.

4. მეცნიერული და შემეცნებითი ასპექტები ცხოველების შესახებ მოთხრობებში A.P. ჩეხოვი, დ.ნ. მამინ-სიბირიაკი, ა.ი. კუპრინი.

5. ბუნების ისტორიის ზღაპარი ვ.ბიანკის შემოქმედებაში.

6. ე.ჩარუშინის ოსტატობა - მთხრობელი და მხატვარი.

7. მ.პრიშვინის მოთხრობების კრებული „ოქროს მდელო“ ბავშვებისთვის კითხვაში.

8. ბავშვებისათვის სამეცნიერო და ტექნიკური წიგნების ფორმირება.

9. სკოლამდელი ასაკის თანამედროვე სამეცნიერო და სასწავლო წიგნების ჟანრულ-თემატური დიაპაზონი.

10. ბიანკის, ჩარუშინის, პრიშვინის ტრადიციები შემოქმედებაში
გ.სკრებიცკი, ნ.სლადკოვი, გ.სნეგირევი, ე.შიმა, ს.სახარნოვი და სხვები.

11. სამეცნიერო-საგანმანათლებლო სიუჟეტის, მოთხრობის, ზღაპრის ჟანრის შემდგომი გამდიდრება

12. სამეცნიერო-ტექნიკური წიგნი ა.მარკუშის, ა.დოროხოვის, ფ.ლევ. მოთხრობები, ზღაპრები, ესეები ე. პერმიაკის შემოქმედების შესახებ.

13. ს.ალექსეევის მოთხრობების სამეცნიერო-საგანმანათლებლო პოტენციალი.

14. ენციკლოპედიის ჟანრის გამდიდრება ქ თანამედროვე ლიტერატურა. სტრუქტურა. სარჩევი, ენციკლოპედიის დიზაინი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის

15. სამეცნიერო და სასწავლო მასალა თანამედროვე საბავშვო ჟურნალებში

16. ენციკლოპედიური ჟანრის გამდიდრება თანამედროვე ლიტერატურაში. სტრუქტურა. სარჩევი, ენციკლოპედიის დიზაინი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის

17. ანიმალისტური მოთხრობა ე.სეტონ-ტომისონის მიერ.

18. დ.დარელის ნაწარმოებები ცხოველებზე.

19. მოთხრობები ციკლიდან „მოკლე მენაჟერა“ მ.ჟენევა

თემა: პოეზია ბავშვებისთვის.

1. ნაწარმოებები V.A. ჟუკოვსკი, ა.ს. პუშკინი, მ.იუ., ლერმონტოვი და სხვები სკოლამდელი აღზრდის კითხვისას

2. ინოვაცია ნ.ა. ნეკრასოვი - საბავშვო პოეტი.

3. ბავშვი და ბუნება XIX საუკუნის მეორე ნახევრის პოეტების ლექსებში (ფ. ტიუტჩევი, ა. ფეტი, ა. მაიკოვი, ი. სურიკოვი, ა. პლეშჩეევი, ა. ტოლსტოი, ა. კოლცოვი, ს. დროჟჟინი).

4. ა. ბლოკის საბავშვო კრებული "მთელი წელი": თემები, სტრუქტურა, ნაწარმოებების პოეტიკა.

5. S. Yesenin - ბავშვებისთვის.

6. საშა ჩერნის პოეზიის ჟანრულ-თემატური მრავალფეროვნება

7. პოეტის შემოქმედების აქტუალობა, მისი ლექსების პოპულარიზაცია გადაცემა „ცისარტყელას“ მიერ.

8. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ი.ბუნინის, კ.ბალმონტის, მ.გოროდეცკის, ვ.ივანოვის, ვ.ბრაუსოვის პოეზიის გაცნობა.

9. შემოქმედების ორიგინალობა ვ. მაიაკოვსკი ბავშვებისთვის.

10. „ობერიუტების“ პოეზია. დ.ხარმსის, ა.ვვედენსკის, იუ.ვლადიმიროვის ლექსების როლი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სიტყვების შემოქმედებისა და აზროვნების განვითარებაში.

11. ს.მარშაკის საბავშვო ლექსების ჟანრულ-თემატური მრავალფეროვნება.

12. სკოლამდელი აღზრდის გამოსახულება ა.ბარტოს პოეზიაში.

13. თანამედროვე პოეზიის ჟანრულ-თემატური სიმდიდრე.

14. ბუნების სამყაროსა და ბავშვის სამყაროს ერთიანობის გამჟღავნება ი.ტოკმაკოვას პოეზიაში.

15. ე. ბლაგინინას პოეზიის ფოლკლორული წარმოშობა.

16. ინგლისური პოეზია პატარებისთვის. პოეტური აბსურდის ჟანრი ე. ლირის შემოქმედებაში.

17. ლირის ტრადიციები თანამედროვე ინგლისურ პოეზიაში (E. Fargen, A. Milne, D. Reeves).

18. A. Milne - საბავშვო პოეტი.

20. XX საუკუნის გერმანული პოეზია სკოლამდელი აღზრდის საკითხში. პ.ჰაქსის პოეზიის პრობლემები, ჟანრები..

21. აბსურდის ლიტერატურის ტრადიციები D. Ciardi, Dr. Seuss, O. Nash-ის ლექსებში.

22. ი.ტუვიმის პოეზიის ჟანრულ-თემატური სიმდიდრე, მისი მაღალი მორალური პოტენციალი.

23. ჯ.ბრჟევას პოეზიის შემოქმედებითი დიაპაზონი.

თემა: დაბრუნებული სახელები“ ​​საბავშვო ლიტერატურაში.

1. ლიდია ჩარსკაიას შემოქმედება. მწერლის ნაწარმოებების ჟანრული სპეციფიკა

2. ა.ო. იშიმოვა - ბავშვებისთვის ისტორიული პროზის შემქმნელი,

3. ა.პლატონოვი - ბავშვებისთვის. მოკლე ინფორმაცია ავტორის, მისი „ზრდასრული“ შემოქმედების შესახებ.

თემა: ილუსტრაციის ჟანრი საბავშვო წიგნში.

1. ი ბილიბინი - რუსული ხალხური ზღაპრების, რუსი კლასიკოსების ნაწარმოებების ილუსტრატორი.

2. იუ.ვასნეცოვი - ვ.ლებედევის შემოქმედებითი ლაბორატორიის თანამშრომელი.

3. ვ.კონაშევიჩი - მსოფლიოს ხალხთა ფოლკლორული კრებულების ილუსტრატორი

4. ტ.მავრინა - რუსული ხალხური ზღაპრების ილუსტრატორი, ა.ს.პუშკინის ნაწარმოებები.


1. ძირითადი ლიტერატურა

1.1. არზამასცევა I.N., Nikolaeva S.A. საბავშვო ლიტერატურა: სახელმძღვანელო მოსწავლეებისთვის. უფრო მაღალი და საშ. პედ. სახელმძღვანელო სახელმძღვანელო დაწესებულებები. - მ.: ედ. ცენტრი "აკადემია", 2002. - 472გვ.

1.2. რუსული ლიტერატურა ბავშვებისთვის / T.D. პოლოზოვა, გ.პ. ტუიუკინა, თ.ა. პოლოზოვა, მ.პ. ხავერდოვანი; რედ. თ.დ. პოლოზოვა. - მ.: ედ. ცენტრი "აკადემია", 2000. - 512გვ.

1.3. უცხოური ლიტერატურა ბავშვებისთვის და ახალგაზრდებისთვის: 2 საათში / რედ. ნ.კ. მეშჩერიაკოვა, ი.ს. ჩერნიავსკაია. - მ .: განმანათლებლობა, 1989 წ

2. დამატებითი ლიტერატურა

2.1. ზავიალოვა V.P. და ა.შ საბავშვო ლიტერატურა. ბიბლია ინდექს.– მ.: დეტ. განათება, 1988 წ.

2.2. საბავშვო ლიტერატურა / ედ. ე.ზუბარევა.-მ.: განათლება, 1989 წ.

2.3. უცხოური ლიტერატურა: ესქილედან ფლობერამდე - ვორონეჟი: რუს. გამოსვლა, 1994 წ.

2.4. სეტინ ფ.ი. რუსული საბავშვო ლიტერატურის ისტორია - მ .: განათლება, 1990 წ.

2.5. ჩერნიავსკაია ია.ა., როზანოვი ნ.ი. რუსული საბჭოთა საბავშვო ლიტერატურა - მინსკი: უმაღლესი სკოლა, 1984 წ.

2.6. აკიმოვა A.N., Akimov V.M. სამოცდაათიანი, ოთხმოციანი: პრობლემები და თანამედროვე საბავშვო პროზის ძიება.-მ.: დეტ. განათება, 1989 წ.

2.7. ალექსანდროვი V.P. ბავშვობის პრიზმაში: 1970-1980-იანი წლების საბჭოთა ლიტერატურის შესახებ სკოლამდელი და უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისთვის.-მ.: დეტ. განათება, 1988 წ.

2.8. აურილა ვ. ლიტვის საბავშვო ლიტერატურა - მ .: დეტ. განათება, 1981 წ.

2.9. ბეგაკ ბ.ა. ბავშვები იცინიან: ნარკვევები იუმორის შესახებ საბავშვო ლიტერატურაში - მ .: დეტ. განათება, 1979 წ.

2.10. ბეგაკ ბ.ა. კაცობრიობის წყარო: ადამიანები და ცხოველები - M .: დეტ. განათება, 1986 წ.

2.11. ბელინსკი V.G., Chernyshevsky N.G., Dobrolyubov N.A. საბავშვო ლიტერატურის შესახებ - მ .: დეტ. განათება, 1983 წ.

2.12. ბრენდისი ე. ეზოპიდან ჯანი როდარიმდე - M .: დეტ. განათება, 1980 წ.

2.13. Braude L. Storytellers of Scandinavia.– L.: M.: Det. განათება, 1978 წ.

2.14. განკინა ე.ზ. მხატვარი თანამედროვე საბავშვო წიგნში. - M .: წიგნი, 1977 წ.

2.15. გორკი მ. საბავშვო ლიტერატურის, საბავშვო და ახალგაზრდული კითხვის შესახებ - M .: დეტ. განათება, 1989 წ.

2.16. გურევიჩ ე. ბელორუსის საბავშვო ლიტერატურა - მინსკი: უმაღლესი სკოლა, 1982 წ.

2.17. საბავშვო ლიტერატურა (წლიური).

2.18. საბავშვო წიგნები გუშინ და დღეს: უცხოური პრესის მასალებზე დაყრდნობით / კომპ.
ე.ზ. განკინა. - M .: წიგნი, 1988 წ.

2.19. დორონოვა T. სკოლამდელ ბავშვებს საბავშვო წიგნის მხატვრების შესახებ. - .: განმანათლებლობა, 1991 წ.

2.20. დულატოვა ა.ნ. საბავშვო მხატვრული წიგნის ბიბლიოგრაფიის მეთოდები - კრასნოდარი, 1992 წ.

2.21. ჟივოვა ზ.ს., მედვედევა ნ.ბ. საბავშვო ლიტერატურისა და საბავშვო კითხვის საკითხები. ბიბლიოგრაფიული ინდექსი.- მ., 1977 წ.

2.22. ა.ბარტოს ცხოვრება და მოღვაწეობა - მ .: დეტ. განათება, 1989 წ.

2.23. S.Ya-ს ცხოვრება და მოღვაწეობა. მარშაკ.– მ.: დეტ. განათება, 1975 წ.

2.24. ნ.ნოსოვის ცხოვრება და მოღვაწეობა. - მ .: დეტ. განათება, 1985 წ.

2.25. კ.ჩუკოვსკის ცხოვრება და მოღვაწეობა - მ .: დეტ. განათება, 1979 წ.

2.26. Ivic A. ბუნება. ბავშვები.– მ.: დეტ. განათება, 1980 წ.

2.27. ინოზემცევი ი.ვ. მეცნიერება სურათებში - M .: დეტ. განათება, 1972 წ.

2.28. მარშაკ ს.ია. განათლება სიტყვით.-მ.: დეტ. განათება, 1976 წ.

2.29. მელნიკოვი ლ.ნ. რუსული საბავშვო ფოლკლორი - მ .: განათლება, 1987 წ.

2.30. მიხალკოვი ს.ვ. ლიტერატურის საგანმანათლებლო ძალა - მ .: განათლება, 1983 წ.

2.31. მოტიაშოვი ი.პ. რჩეულები - M .: დეტ. განათება, 1988 წ.

2.32. ლიუბინსკი ი.ლ. ნარკვევები საბჭოთა დრამაზე ბავშვებისთვის - მ .: დეტ. განათება, 1987 წ.

2.33. საბავშვო ლიტერატურაზე (წლიური).

2.34. პარანდოვსკი ია. მითოლოგია. - M .: დეტ. განათება, 1971 წ.

2.35. პრიხოდკო ვ. პოეტი ესაუბრება ბავშვებს - მ .: დეტ. განათება, 1979 წ.

2.36. საბავშვო ლიტერატურის პრობლემები: საუნივერსიტეტო კრებული / რედ. ი.ლუპანოვა.- პეტროზავოდსკი, რედ. PGU, 1989 წ.

2.37. რაზუმნევიჩ ვ.ლ. წიგნით ცხოვრებაზე: საბჭოთა საბავშვო მწერლების შემოქმედების შესახებ - მ.: განათლება, 1986 წ.

2.38. რიბინა ე. ბავშვთა და ახალგაზრდობის ლიტერატურის ბიბლიოგრაფია - M .: MGU, 1994 წ.

2.39. Sivokon S.I. გაიხარეთ ჩვენო მეგობრებო.-მ.: დეტ. განათება, 1980 წ.

2.40. საბავშვო წიგნის მხატვრები საკუთარ თავზე და მათ ხელოვნებაზე: სტატიები, მოთხრობები, შენიშვნები, გამოსვლები - M .: წიგნი, 1987 წ.

2.41. შაროვი ა.ი. ჯადოქრები მოდიან ხალხთან.-მ.: დეტ. განათება, 1979 წ.

საიტის უახლესი შინაარსი