გაკვეთილის მიზნები:

სტუდენტების გაცნობა დ.ი. ფონვიზინი.
გადახედეთ ლიტერატურის ჟანრებს და დრამის თავისებურებებს.
შექმნას პირობები ლიტერატურის სხვადასხვა მიმართულების საწყისი კონცეფციის ჩამოყალიბებისთვის.
შექმენით პირობები კლასიციზმისა და ინოვაციის ტრადიციული ელემენტების იდენტიფიცირებისთვის კომედიაში D.I. ფონვიზინი "ქვენაზარდი".

გამოავლინოს მკითხველის მიერ სტუდენტების მიერ კომედიის აღქმა.

აღჭურვილობა: კომპიუტერი, მულტიმედიური პროექტორი, კომპიუტერული პრეზენტაცია გაკვეთილისთვის, დავალების ბარათები.

გაკვეთილების დროს.

1. შესავალი (სლაიდები 1-4)

ჯადოსნური ზღვარი! იქ ძველად

სატირები გაბედული მმართველია,

ბრწყინავდა ფონვიზინი, თავისუფლების მეგობარი...

ა.ს. პუშკინი. "ევგენი ონეგინი"

... სატირიკოსი შესანიშნავია

იგნორირება აღსრულდა ხალხურ კომედიაში.

ა.ს. პუშკინი. "მესიჯი ცენზორს"

რამ შეუწყო ხელი იმ ფაქტს, რომ პუშკინმა ასე მაღალი შეფასება მისცა ფონვიზინის შემოქმედებას და მას შესანიშნავი სატირიკოსი უწოდა? ალბათ, უპირველეს ყოვლისა, ფონვიზინი იყო ოსტატი, რომელიც თავის შემოქმედებაში ტრადიციების გამოყენებით შექმნა ინოვაციური ნამუშევარი. რა არის დრამატურგის სიახლე და რა ტრადიციებს იცავდა იგი თავის შემოქმედებაში, დღეს უნდა გავარკვიოთ.

დ.ი.-ს ბიოგრაფიის გაცნობა. Fonvizin (ვიდეო ფილმი).

ფონვიზინის ლიტერატურული მოღვაწეობა მე-18 საუკუნის 60-იან წლებში იწყება. ცნობისმოყვარე და მახვილგონივრული ადამიანი, ის შეიქმნა იმისათვის, რომ სატირიკოსი გამხდარიყო. და მწარე სიცილისთვის საკმარისი მიზეზი იყო მაშინდელ რუსულ რეალობაში.

DI. ფონვიზინი რუსული კლასიციზმის, ერთ-ერთი ლიტერატურული მოძრაობის წარმომადგენელია.

რა არის ლიტერატურული მოძრაობა? ყურადღება ეკრანზე.

რა ინფორმაცია მიიღეთ ამ ცხრილიდან?

რა არის ლიტერატურული ტენდენციები? (შემოქმედებითი პარამეტრების, თემების, ჟანრებისა და სტილის დამთხვევა მწერლის შემოქმედებაში)

ჩამოთვალეთ დასახელებული ლიტერატურული მიმართულებები.

DI. ფონვიზინი კლასიციზმის წარმომადგენელია. რა არის ეს დამახასიათებელი ლიტერატურული მიმართულება? ელცხრილთან მუშაობა.

გესმით კლასიციზმის ყველა მახასიათებელი? ამ ცხრილის ამონაბეჭდი თქვენს მაგიდაზეა. ეს არის ბარათის ნომერი 1. მომავალში, შეგიძლიათ გამოიყენოთ იგი, როგორც საცნობარო მასალა. ბარათზე მონიშნეთ ის, რაც არ გესმით კითხვის ნიშნით.

დღეს ვერონიკა კოპინა და სვეტა ბრეევა გაკვეთილისთვის ამზადებდნენ მოწინავე ინდივიდუალურ დავალებას. ისინი შეეცდებიან თქვენს კითხვებზე პასუხის გაცემას. კლასიციზმის რა თვისებები არ გესმით?

2. წარსულის მიმოხილვა (სლაიდები 5)

განვიხილოთ ლიტერატურის ჟანრები. რა ტიპის ლიტერატურას მიეკუთვნება თქვენ მიერ წაკითხული ფონვიზინის შემოქმედება?

რა თავისებურებები ახასიათებს დრამატულ ნაწარმოებს? თითოეულ თქვენგანს აქვს ბარათის ნომერი 2, რომელიც მიუთითებს დრამის თავისებურებებზე. მაგრამ ბარათში არის შეცდომები. გაასწორეთ ისინი.

მაშ რა თვისებები აქვს დრამას? (ბარათებთან მუშაობის შემოწმება)

3. ახლის ახსნა.

კლასიკური კომედია აშენდა გარკვეული კანონების მიხედვით (პრეზენტაციის სლაიდი 7)

დღეს უნდა გავარკვიოთ, იცავს თუ არა ამ წესებს ფონვიზინი თავის კომედიაში.

ოღონდ ჯერ ავხსნათ კომედიის სახელი და გავეცნოთ პერსონაჟებს.

ვის ეძახდნენ მე-18 საუკუნეში ქვეტყეს?

პერსონაჟების სახელების რა ნიშნები იქცევს ყურადღებას? შეიძლება თუ არა გვარები და სახელები ლაპარაკი? (დიახ.) მიტროფანი ბერძნულიდან. "დედის მსგავსი", სოფია - "სიბრძნე" და ა.შ.)

4. კომედიური ეპიზოდების დრამატიზაცია (სლაიდი 8)

დღეს კომედიის გმირები გვესტუმრებიან.

5. საუბარი.

ჩამოთვლილი მსახიობებიკომედია თითქმის არანაირი კომენტარი. ემთხვეოდა თუ არა თქვენი თავდაპირველი წარმოდგენა სპექტაკლის პერსონაჟების შესახებ იმას, რაც დაინახეთ? კომედიური გმირების რა თვისებების განსახიერებას ცდილობდნენ დრამის წრის მსახიობები? (სტუდენტების განცხადებები)

კომედიის პირველივე გვერდებიდან კონფლიქტი იფეთქებს. რა არის კონფლიქტი ნაწარმოებში? (შეჯახება, რომელიც ემყარება მოქმედების განვითარებას)

ვის შორის ხდება შეჯახება პირველ ფენომენში? (პროსტაკოვასა და ტრიშკას შორის)

რა ფრაზას ფიქრობს პროსტაკოვა ტრიშკას ჩიხში გადაყვანაზე? და როგორ ამართლებს ტრიშკა ამ შენიშვნას? („ასე რომ მართლა აუცილებელია მკერავი იყო, რომ ქაფტანის კარგად შეკერვა შეძლო. რა ცხოველური მსჯელობაა. - რატომ, ქალბატონო, მკერავი სწავლობდა, მე კი არა“).

ესმის პროსტაკოვას განათლების მნიშვნელობა და აუცილებლობა?

რატომ ქირაობს მასწავლებლებს? (პირველ რიგში, იგი აცხადებს: ”ჩვენ სხვებზე უარესი არ ვართ” და მეორეც, არის პეტრე 1-ის ბრძანებულება დიდგვაროვნების შესახებ, რომლის თანახმად, თითოეულ დიდებულს უნდა ესწავლა სხვადასხვა მეცნიერება საჯარო სამსახურში შესვლამდე, რადგან განათლებულ ადამიანებს შეუძლიათ მოიტანონ მეტი სარგებელი სახელმწიფოსთვის

რა არის ფონვიზინის კომედიის თემა? (თემა განათლება და აღზრდა)

სპექტაკლის გმირებიდან კიდევ ვინ ეწინააღმდეგება პროსტაკოვას? (Starodum). ჩაწერა საშინაო დავალება. დაწერეთ ციტატები განათლებისა და განმანათლებლობის შესახებ კომედიური გმირების რეპლიკებიდან. ახლა ვიმუშაოთ ჯგუფურად და ინდივიდუალურად.

6. ჯგუფებში მუშაობა. შეგახსენებთ ჯგუფურად მუშაობის წესებს. ჩვენ განვიხილავთ ქვეტონში. ჩვენ გამოვთქვამთ ყველა თქვენს მოსაზრებას. ჯგუფის მეთაური აჯამებს და პასუხობს, რომელსაც აქვს უფლება ანდოს პასუხი ნებისმიერ თქვენგანს.

ჯგუფი 1 (ძლიერი მოსწავლეები) ჩაატარებთ კვლევას და უპასუხებთ კითხვას: „კლასიკური კომედიის წესებიდან და ტექნიკებიდან, თქვენი აზრით, რომელმა დ.ი. ფონვიზინი რომელი დაარღვია? თქვენ გაქვთ ბარათი ნომერი 3 - კანონების ცხრილი კლასიკური კომედიის ასაშენებლად. + მონიშნეთ ფონვიზინის ტრადიციები. მეორე სვეტში ჩაწერეთ დრამატურგის სიახლე.

მე-2 ჯგუფი (საშუალო მოსწავლეები) კომედიის ციტატებს დააკავშირებს ამ ილუსტრაციებს.

მე-3 ჯგუფი (დრამატული წრის წევრები) გაიხსენებენ ტექსტს და შეეცდებიან აღადგინონ კომედიიდან აფორიზმები, რომლებიც, სამწუხაროდ, დამსხვრეულია.

მე-4 და მე-5 ჯგუფები (სხვა მოსწავლეები, შერეული ჯგუფები). თქვენ გაქვთ ყველაზე სერიოზული და საპასუხისმგებლო დავალება. თქვენ ინდივიდუალურად მუშაობთ USE ტიპის მიხედვით აგებული საკონტროლო ტესტით. პასუხის ვარიანტები მონიშნულია კითხვის გვერდით ველებში.

7. გაკვეთილის შეჯამება (ჯგუფური ანგარიშები შესრულებული სამუშაოს შესახებ, გარდა მე-4 და მე-5 ჯგუფისა, რომლებიც მასწავლებელს გადასცემენ დასრულებულ ტესტებს) (სლაიდები 9-14)

8. მასწავლებლის ბოლო სიტყვა (სლაიდი 15)

დღეს ჩვენ შევხვდით დ.ი. ფონვიზინმა პირველი მცდელობა გააკეთა თავისი უკვდავი კომედიის "ქვედაყვავების" საიდუმლოებში შეღწევისა. მის გმირებზე, ავტორის მიერ წამოჭრილ პრობლემებზე საუბარს მომდევნო გაკვეთილებზე გავაგრძელებთ. რუსი კრიტიკოსების მიერ შეფასებული ეს ნამუშევარი ფრთხილად წაკითხვას მოითხოვს.

”რუსული კომედია ფონვიზინამდე დიდი ხნით ადრე დაიწყო, მაგრამ მხოლოდ ფონვიზინით დაიწყო. მისმა "ქვესკნელმა" და "ბრიგადირმა" საშინელი ხმაური გამოუშვეს, როცა გამოჩნდნენ და სამუდამოდ დარჩებიან რუსული ლიტერატურის, თუ არა ხელოვნების ისტორიაში, როგორც ერთ-ერთი ყველაზე გამორჩეული მოვლენა. Ნამდვილად. ეს კომედიები ძლიერი გონების ნამუშევარია. ნიჭიერი ადამიანი."

ასე რომ, ძალიან აფასებდა Fonvizin V.G-ს მუშაობას. ბელინსკი სტატიაში "ვაი ჭკუისგან". შევეცადოთ გავიგოთ დ.ი.-ს უკვდავი მოღვაწეობის საიდუმლო. ფონვიზინი.

კლასიციზმის მახასიათებლები

გმირების იდეალიზაცია

კლასიციზმის მახასიათებლები

მიმართეთ ანტიკურ ნიმუშებსა და ფორმებს, როგორც იდეალს
რაციონალიზმის პრინციპი, გონების კულტი
წესების მკაცრი დაცვა, კანონი მხატვრული ნაწარმოების მშენებლობაში
ადგილის, დროისა და მოქმედების ერთიანობასთან შესაბამისობა დრამაში
ცხოვრებისეული ფენომენების არსებითი თვისებების აღების სურვილი
მიმართვა საზოგადოებრივ საკითხებზე
აბსოლუტიზმის, პატრიოტიზმის, მოქალაქეობის იდეების მიღება
ადამიანის პერსონაჟების წარმოდგენის სისწორე
გმირების იდეალიზაცია

კლასიციზმი, როგორც ლიტერატურული მოძრაობა

კლასიციზმი წარმოიშვა XVIII საუკუნის პირველ ნახევარში. ამ პერიოდში რუსეთში გამყარდა ავტოკრატიული სისტემა. ავტოკრატიის მთავარი საყრდენი თავადაზნაურობა იყო. კლასიციზმის ლიტერატურა ემსახურებოდა აბსოლუტური სახელმწიფოს საჭიროებებს. იგი ქადაგებდა მოქალაქეობის იდეებს, რომლებიც დაკავშირებულია სოციალური სტრუქტურის ამ ფორმასთან, განმანათლებლური მონარქიის იდეებთან.

ლათინურიდან თარგმნილია "კლასიციზმი" - "სამაგალითო", "პირველკლასელი". მე-17-18 საუკუნეებში ძველი ბერძნულ-რომაული ხელოვნების ნიმუშები ითვლებოდა სანიმუშოდ, მიბაძვის ღირსად.

ანტიკური ხელოვნების ნიმუშების შესწავლამ კლასიციზმის თეორეტიკოსებს საშუალება მისცა გამოეყვანათ კანონები, რომლითაც მწერლებს უნდა გაჰყოლოდნენ მხატვრულ შემოქმედებაში.

კლასიკოსი მწერლები თვლიდნენ, რომ ადამიანის გრძნობები მატყუარაა, რომ მხოლოდ გონების დახმარებით შეიძლება ცხოვრების შეცნობა და ჰარმონიულად ასახვა ლიტერატურაში.

კლასიციზმის წესები ითვალისწინებდა ლიტერატურის დაყოფას მკაცრად განსაზღვრულ ჟანრებად მაღალ (ოდა, ლექსი, ტრაგედია) და დაბალ (კომედია, სატირა, იგავი).

ადამიანის პერსონაჟები ცალმხრივად იყო გამოსახული, მსახიობობა, როგორც წესი, რომელიმე თვისების მატარებელია. მსახიობები აშკარად იყოფა სიკეთის ან ბოროტების მატარებლებად.

დრამატული ნაწარმოებები ემორჩილებოდა სამი ერთობის წესებს. მოვლენები მოხდა ერთ დღეში, ერთ ადგილას, სიუჟეტი არ გართულდა გვერდითი ეპიზოდებით.

ბარათი #3

კლასიკური კომედიის კანონები

Fonvizin-ის ინოვაცია

გამოსახულება Ყოველდღიური ცხოვრებისადამიანური მანკიერებები
გმირები დაბალი კლასის ადამიანები არიან, დაცინვის ღირსი ძირეული ინტერესებით;
თითოეული გმირი ერთი თვისების, ერთი მანკიერის მატარებელია
მკაფიო დაყოფა დადებით და უარყოფით პერსონაჟებად
გვარების ლაპარაკი
ერთი იდეა
მოქმედების ერთიანობა (კომედია უნდა იყოს დაფუძნებული ერთ კონფლიქტზე)
ადგილისა და დროის ერთიანობა (მოქმედება ხდება დღის განმავლობაში ერთ ადგილას)
გმირული და ტრაგიკული დაუშვებელია (კომედია სიცილით უნდა აღასრულოს მანკიერებები)
ინსტალაცია ჩართულია სასაუბრო
ბედნიერი დასასრული

ბარათი #2

დავალება: შეცდომების პოვნა დრამის, როგორც ერთგვარი ლიტერატურის თავისებურებებში.

დრამის საფუძველია მოვლენების თხრობა
გმირის პორტრეტი გამოსახულების შექმნის მთავარი საშუალებაა
დრამას აქვს დეტალური თხრობითი და აღწერითი სურათი
მნიშვნელოვანია ლანდშაფტისა და მხატვრული დეტალების როლი
ავტორის პოზიცია გამოხატულია ლირიკული დიგრესიით

ბარათი #1

კლასიციზმის მახასიათებლები

მიმართეთ ანტიკურ ნიმუშებსა და ფორმებს, როგორც იდეალს
რაციონალიზმის პრინციპი, გონების კულტი
წესების მკაცრი დაცვა, კანონი მხატვრული ნაწარმოების მშენებლობაში
ადგილის, დროისა და მოქმედების ერთიანობასთან შესაბამისობა დრამაში
ცხოვრებისეული ფენომენების არსებითი თვისებების აღების სურვილი
მიმართვა საზოგადოებრივ საკითხებზე
აბსოლუტიზმის, პატრიოტიზმის, მოქალაქეობის იდეების მიღება
ადამიანის პერსონაჟების წარმოდგენის სისწორე
გმირების იდეალიზაცია

დაკავშირებული სასწავლო მასალები:

და, მათ შორის ცნობილი კომედია "ქვენაზარდი", მჭიდრო კავშირშია ლიტერატურისა და ხელოვნების განსაკუთრებულ ტენდენციასთან (მხატვრობა, არქიტექტურა), რომელიც წარმოიშვა ევროპის რიგ ქვეყნებში აბსოლუტიზმის აღზევების დროს (მონარქების პირადი ძალაუფლება. პერსონიფიცირებულია ერთიანობის, მთლიანობის, სუვერენიტეტის (დამოუკიდებლობის) სახელმწიფოები) მე-17 საუკუნის დასაწყისში და უწოდა კლასიციზმი (ლათ. classcus - სამაგალითო). კლასიციზმის გავლენა მხატვრული ცხოვრებაევროპა XVII-XVIII სს. იყო ფართო, გრძელვადიანი და ზოგადად ნაყოფიერი.

ლიტერატურაში კლასიციზმი ყველაზე სრულად გამოიხატა ტექსტიდა დრამაში.

კლასიციზმი თვლიდა, რომ საჭირო იყო სილამაზის ნორმების დაყრდნობა ძველ ხელოვნებაში, ანუ ხელოვნებაში Უძველესი საბერძნეთიდა ანტიკური რომირომლებიც გადმოცემული იყო არისტოტელეს, ჰორაციუსის და სხვა ანტიკურ მოაზროვნეებსა და პოეტებში და მკაცრად იცავენ მათ შემოქმედებითი წესებიდან გადახვევის გარეშე. ეს ნორმები და წესები მოითხოვდა ხელოვნებისგან, კერძოდ, ხელოვნებისგან, წარმოდგენის სიცხადეს, აზრების გამოხატვის სიზუსტეს და წესრიგს ნაწარმოებების აგებაში.

კლასიციზმმა უპირატესობა მიანიჭა კულტურას ველურობაზე და ამტკიცებდა, რომ ადამიანის მიერ გარდაქმნილი ბუნება და სიცოცხლე უფრო მაღალია ვიდრე ბუნება და ბუნებრივი ცხოვრება, ჯერ კიდევ არ ექვემდებარება ადამიანის გონების, გრძნობების, ნებისა და ხელების კეთილშობილურ ძალისხმევას.

კლასიკოსების მზერამდე ყოველთვის არსებობდა ადამიანის ხელოვნებით გარდაქმნილი ლამაზი და ამაღლებული ცხოვრების იდეალი და მას ეწინააღმდეგებოდა ველური ბუნებრივი ცხოვრების ქაოსი, რომელსაც აკონტროლებდა გაუგებარი და ერთი შეხედვით ცუდი. კანონები. შესაბამისად, კლასიციზმისთვის დამახასიათებელი იყო ცხოვრების ასახვა იდეალურ გამოსახულებებში, მიზიდულობისკენ უნივერსალური „ნორმისაკენ“, იმ იმიჯის, რომელსაც კლასიკური ანტიკურობა კლასიკურიზმში სრულყოფილი და ჰარმონიული ხელოვნების ნიმუშად ემსახურება.

ვინაიდან რეალურ ცხოვრებაში არსებობდა კონფლიქტი გონიერებასა და გრძნობებს შორის, კლასიციზმი ცდილობდა მის გადაჭრას და გადალახვას პიროვნების პირადი ინტერესების ჰარმონიული და სრული კომბინაციით გონებისა და მორალური მოვალეობის კარნახით. ამავდროულად, სახელმწიფოს ინტერესები ითვლებოდა უმთავრესად და უპირატესად ინდივიდის ინტერესებზე.

კლასიციზმის ლიტერატურაში უდიდეს აყვავებას თავდაპირველად მიაღწია დრამაროგორც ვერბალური და სასცენო ხელოვნების ერთგვარი სახე.

დრამა (ბერძნულიდან, დრამა - „მოქმედება“), მოგეხსენებათ, არის ლიტერატურის სამი სახეობიდან ერთ-ერთი, ეპიკურთან და ლირიკასთან ერთად. დრამის საფუძველი, სიტყვის თავდაპირველი მნიშვნელობის მიხედვით, არის მოქმედება: დრამაში მაყურებლისა თუ მკითხველის წინაშე ვლინდება გარე სამყაროს შემადგენელი ფენომენი.

მოვლენები ჩნდება, როგორც ცოცხალი მოქმედება, რომელიც ვითარდება აწმყოში (მაყურებლის თვალწინ!) და ნაჩვენებია კონფლიქტებითა და დიალოგის სახით. დრამატურგები გამორიცხულნი არიან პირდაპირი მოქმედებისგან და არ შეუძლიათ ისაუბრონ საკუთარი სახელით, გარდა შენიშვნებისა, რომლებიც ხსნიან პერსონაჟების მოქმედებას ან ქცევას (მაგალითად, როდესაც ერთი ან სხვა პერსონაჟი წარმოთქვამს სტრიქონს სხვა ადამიანის სიტყვების საპასუხოდ, დრამატურგი. შეუძლია მონიშნოს - „განზე“, ანუ საკუთარი აზრის დამალვის სურვილი).

კლასიკურ დრამას აქვს მრავალი მახასიათებელი. იმისათვის, რომ მოქმედებამ შეინარჩუნოს ლოგიკური ჰარმონია, კლასიკოსებმა წამოაყენეს „სამი ერთობის“ მოთხოვნა - ადგილის ერთიანობა, დროის ერთიანობა და მოქმედების ერთიანობა.

პირველი ორი ერთიანობა ძალიან მარტივი და ფორმალური ხასიათისაა, რის გამოც ისინი შემდგომში არ დარჩნენ დრამატულ ნაწარმოებებში.

ადგილის ერთიანობა მოითხოვს, რომ მოქმედება მოხდეს იმავე ოთახში და არ გასცდეს მას, მაგალითად, ერთსა და იმავე სახლში, მაგრამ სხვადასხვა ოთახებში. ასე რომ, კომედია „ვაი ჭკუისგან“ მოქმედება ვითარდება ფამუსოვის სახლში, მაგრამ შემდეგ ფამუსოვის კაბინეტში, შემდეგ სოფიას საძინებელში, შემდეგ მისაღებში, შემდეგ კიბეებზე და ა.შ.

დროის ერთიანობა ვარაუდობს, რომ მოქმედება უნდა დაიწყოს და დასრულდეს ერთ დღეში. მაგალითად, მოქმედება იწყება ჩატსკის დილით ფამუსოვების სახლში მისვლით და მთავრდება ღამით მისი წასვლით.

მოქმედების ერთიანობა კლასიციზმის თეორიის ყველაზე ფუნდამენტური და ღრმა მოთხოვნაა. დრამის კანონები მოითხოვს მოქმედების დაძაბულობას და კონცენტრაციას, როგორც წესი, განისაზღვრება პერსონაჟების პერსონაჟებით, განსაკუთრებული სიმკაცრით სიუჟეტის მართვაში: დრამაში მოქმედება და პერსონაჟების ქცევა უნდა იყოს მიმართული ერთი მიზნისკენ, შეინარჩუნოს კავშირი და ჰარმონია. კომპოზიცია ყველა სცენასა და დეტალში და იყოს გაერთიანებული, კონიუგირებული მსახიობების მთავარ დაპირისპირებასთან.

დრამატული სიუჟეტის ასეთ წესს „მოქმედების ერთიანობა“ ჰქვია. ”დრამის მოქმედება,” წერდა ვ.

დრამაში მოქმედების ერთიანობის წყალობით განსაკუთრებით მკაფიოდ და თანმიმდევრულად იკვეთება სიუჟეტის სამვადიანი განვითარება: სიუჟეტი - მოქმედების განვითარება (კულმინაციის ჩათვლით) - დენუმენტი. დრამატული მოქმედების ნაკადის თანმიმდევრობის გარეგანი გამოხატულებაა დრამის დაყოფა აქტებად, რომელთაგან თითოეული წარმოადგენს განვითარებული კონფლიქტის დასრულებულ ეტაპს.

კლასიციზმი მკაცრად იცავდა ჟანრების იერარქიის ე.წ. ტრაგედია, ოდა, ეპოსი ეკუთვნოდა " მაღალი ჟანრები". კომედია, ზღაპარი, სატირა- "დაბალამდე".

ტრაგედიის ჟანრში საფრანგეთმა წამოაყენა ორი უდიდესი დრამატურგი - პიერ კორნეი და ჟან რასინი. მათი ნამუშევრები ეფუძნება პირადი ინტერესებისა და სამოქალაქო მოვალეობის შეჯახებას. ფაბულის ჟანრში ცნობილი გახდა ლაფონტენი, კომედიის ჟანრში კი მოლიერი. იცინოდნენ ადამიანების მანკიერებებზე, უსამართლო სოციალურ და სოციალურ პირობებსა და ურთიერთობებზე.

დროთა განმავლობაში სულ უფრო და უფრო მწვავდებოდა წინააღმდეგობები ინდივიდსა და სახელმწიფოს შორის. კრიტიკა დაიწყო არა მხოლოდ მოსახლეობის დაბალი ფენის, გაუნათლებელი და ძლიერი გონების მოქმედებით გავლენის გარეშე, არამედ თავადაზნაურობა და სასულიერო პირები, რომლებიც იდგნენ საზოგადოების მაღალ დონეზე. კომედიის დროა.

კომიქსის (და სიცილის) საფუძველი შეუსაბამობის კანონია: წარმოსახვითი ჭეშმარიტის საპირისპიროა, ილუზია რეალობის საპირისპიროა, მოსალოდნელი შედეგია. შეუსაბამობა ადვილად შეიძლება გამოვლინდეს სიტყვებსა და მოქმედებებს შორის, როგორც ეს იგავი x კრილოვა, დაუსაბუთებლად დაუფასებელ ან ზედმეტად გაზვიადებულ მოვლენას შორის, შეუსაბამობა პერსონაჟის პრეტენზიებს შორის, როგორც ქალბატონი პროსტაკოვას შემთხვევაში, და მის რეალურ არსს შორის. სწორედ შეუსაბამობის საფუძველზე იზრდება კომედიური თვისებები, როგორიცაა ჰიპერბოლა, სიმკვეთრე, აბსურდულობა, გროტესკი და მისი „მაღალი“, ხშირად სასოწარკვეთის ცრემლებით შერეული, სიცილი. რაც უფრო აბსურდულია შეუსაბამობა, მით უფრო ფანტასტიკურია, მით უფრო რეალისტური, სასიცოცხლოდ აუთენტური უნდა იყოს მოქმედების წყობა. მხოლოდ მაშინ იქნება კომედია, თავისი ბრძნული და ამაღელვებელი სიცილით, დამაჯერებელი და მორალურად ეფექტური.

ყველა ეს შენიშვნა სრულად ეხება როგორც რუსეთს, ასევე რუსულ კლასიციზმს, რომელსაც გააჩნდა მთელი რიგი ეროვნული მახასიათებლები.

რუსეთში კლასიციზმი წარმოიშვა 1730-1750-იან წლებში. რუსული კლასიციზმისთვის ბუნებრივია ეროვნულ-პატრიოტული თემა, სამოქალაქო პათოსი, რომელიც ეფუძნებოდა რუსული სახელმწიფოს მზარდ ძალას და ასოცირდებოდა პეტრინის ეპოქის გარდაქმნებთან.

კითხვები დავალებაში

1. რა იყო კლასიციზმის ძირითადი წესები, კანონები?

2. შეგიძლიათ განსაზღვროთ, კლასიციზმის რომელ თვისებებს იღებს ფონვიზინი და რომელს უარყოფს ან გარდაქმნის?

3. ეთანხმებით თუ არა პ.ა.ვიაზემსკის შემდეგ განცხადებას:

”კომედიაში ”ქვენაზარდი” ავტორს უკვე ჰქონდა ყველაზე მნიშვნელოვანი მიზანი: უმეცრების, ცუდი განათლებისა და საშინაო ძალაუფლების ბოროტად გამოყენების დამღუპველი ნაყოფი მას თამამი ხელით ავლენს და ყველაზე საძულველი ფერებით ღებავს. „ბრიგადირში“ ავტორი აბრიყვებს მანკიერებს და სულელებს, დაცინვის ისრებით აჭედებს მათ; "ქვესკნელში" ის აღარ ხუმრობს, არ იცინის, მაგრამ აღშფოთებულია მანკიერებით და უმოწყალოდ სტიგმატიზაციას უწევს მას... უმეცრება... რომელშიც გაიზარდა მიტროფანუშკა) და სახლის მაგალითებს უნდა მოემზადებინა მასში მონსტრი, რა არის მისი. დედა, პროსტაკოვა“.

მილონისა და სოფიას როლები ფერმკრთალია... ჩინოვნიკი მართალია: ის კანონის ხმლით წყვეტს მოქმედების ღელვას, რომელიც ავტორის მოსაზრებებით უნდა გაჩაღებულიყო და არა გუბერნატორის პოლიციური ზომებით. კუტეიკპნი, ციფირკინი და ვრალმანი სასაცილო კარიკატურებია; ეს უკანასკნელი ზედმეტად კარიკატურულია, თუმცა, სამწუხაროდ, სრულებითაც არ არის გამორიცხული, რომ ძველად პროსტაკოვების სახლში მასწავლებლად მთავრდებოდა გერმანელი კოჭა...“.

გადამწყვეტი იყო კომედია „ქვეგანვითარების“ წარმატება. მისი მორალური მოქმედება უდაოა. ზოგიერთი პერსონაჟის სახელი გახდა საერთო არსებითი სახელი და კვლავ გამოიყენება პოპულარულ მიმოქცევაში. იმდენი რეალობაა ამ კომედიაში, რომ პროვინციული ტრადიციები ახლაც ასახელებს რამდენიმე პიროვნებას, რომლებიც, სავარაუდოდ, ორიგინალები იყვნენ ავტორისთვის. მე თვითონ შევხვდი პროვინციებში მიტროფანუშკას ორ-სამ ცოცხალ ეგზემპლარს, ანუ თითქოს ისინი ფონვიზინის მოდელად იქცეოდნენ... თუ მართალია, რომ პრინცი პოტიომკინმა, ქვესკნელის პირველი წარმოდგენის შემდეგ, თქვა: ავტორი: "მოკვდი, დენის, ან სხვა არაფერი დაწერო!", სამწუხაროა, რომ ეს სიტყვები წინასწარმეტყველური აღმოჩნდა და ფონვიზინი აღარ წერდა თეატრისთვის "(ვიაზემსკი პ. ა. ესთეტიკა და ლიტერატურული კრიტიკა. მ. , 1984. S. 197-198, 211-222).

4. რატომ აღმოჩნდა ვიაზემსკის თვალსაზრისით ფონვიზინი დადებითი პერსონაჟები მხატვრულად ნაკლებად დამაჯერებელი, ვიდრე უარყოფითი?

5. კომენტარი გააკეთეთ რუსი ისტორიკოსის ვ.ო. კლიუჩევსკის მოსაზრებაზე მისი ასახვადან „ფონვიზინის ქვესკნელი (საგანმანათლებლო პიესის ისტორიული ახსნის გამოცდილება)“:
„რისკის გარეშე შეიძლება ითქვას, რომ ქვესკნელს ჯერ კიდევ არ დაუკარგავს თავისი ყოფილი მხატვრული ძალაუფლების მნიშვნელოვანი წილი არც მკითხველზე და არც მაყურებელზე, მიუხედავად მისი გულუბრყვილო დრამატული კონსტრუქციისა, რომელიც ყოველ ნაბიჯზე ავლენს ძაფებს, რომლითაც სპექტაკლი იკერება. არც მოძველებულ ენაზე და არც ეკატერინეს თეატრის დანგრეულ სცენურ კონვენციებში, მიუხედავად სპექტაკლში შემოსილი გასული საუკუნის ოპტიმისტების სურნელოვანი ზნეობისა. ... აუცილებელია მიტროფანის გულდასმით სიცილი, რადგან მიტროფანი არც თუ ისე სასაცილოა და უფრო მეტიც, ძალიან შურისმაძიებელია და შურს იძიებენ თავიანთი ბუნების უკონტროლო გამრავლებითა და გაუგებარი ხედვით, მწერების ან მიკრობების მსგავსი.

ჰო, არ ვიცი, ვინ არის სასაცილოქვეტყე . ბატონო პროსტაკოვი? ის მხოლოდ არაინტელექტუალური, სრულიად უმწეო ღარიბი ადამიანია, არა წმინდა სულელის კეთილსინდისიერი მგრძნობელობისა და პირდაპირობის გარეშე, არამედ ტალღების წვეთი და ჭარბი სიმხდალე, რომელიც ცრემლებამდე სავალალოა, რაც აიძულებს მას დაემორჩილოს შვილის წინაშეც კი. ტარას სკოტნინი ასევე არ არის ძალიან კომიკური: ადამიანში, რომლისთვისაც ღორის საცავი ცვლის როგორც მეცნიერების ტაძარს, ასევე კერას, რა არის კომიკური ამ კეთილშობილ რუს დიდგვაროვანში, რომელიც საყვარელ ცხოველებთან საგანმანათლებლო შეჯიბრებიდან გახდა.
ოთხები? თავად სახლის ბედია, ქალბატონი პროსტაკოვა, ნე სკოტინინა, კომიკური არ არის? ეს სახე კომედიაში, უჩვეულოდ წარმატებით ჩაფიქრებული ფსიქოლოგიურად და შესანიშნავად შენარჩუნებულია დრამატულად ... ის სულელია და მშიშარა, ანუ პათეტიკური - ქმრის მიხედვით, პროსტაკოვის მსგავსად, უღმერთო და არაადამიანური, ანუ ამაზრზენი - მისი ძმის მიხედვით, სკოტინინას მსგავსად. ქვეტყე არის არა პიროვნებების, არამედ პოზიციების კომედია. მისი სახეები კომიკურია, მაგრამ არა სასაცილო, კომიკური, როგორც როლები და სულაც არ არის სასაცილო, როგორც ადამიანები. მათ შეუძლიათ გაერთონ, როცა მათ სცენაზე ხედავ, მაგრამ აღელვებენ და აღელვებენ, როცა ხვდები მათ თეატრის გარეთ, სახლში ან საზოგადოებაში. ფონვიზინი აიძულებდა, სამწუხაროდ, ცუდი და სულელი ხალხი ეთამაშა სასაცილო, მხიარული და ხშირად ჭკვიანი როლები.

შთაბეჭდილების სიძლიერე ის არის, რომ იგი შედგება ორი საპირისპირო ელემენტისგან: თეატრში სიცილი მისი დატოვებისთანავე იცვლება მძიმე ანარეკლით” (კლიუჩევსკი ვ. ო. ისტორიული პორტრეტები: ისტორიული აზროვნების ფიგურები. - მ., 1990. - გვ. 342 -349).

რა განსხვავებაა ვიაზემსკისა და კლიუჩევსკის განჩინებებს შორის და, თქვენი აზრით, რომელია უფრო სწორი? ან იქნებ სხვა თვალსაზრისი გაქვთ?

6. რა ნიშნებით შეიძლება დადგინდეს, რომ კომედია „ქვენაზარდი“ ეხება კლასიკურ ნაწარმოებებს (დროის ერთიანობას, ადგილს...)?

ლიტერატურა, მე-8 კლასი. პროკ. ზოგადი განათლებისთვის ინსტიტუტები. 2 საათზე / ავტ. V. Ya. Korovin, 8th ed. - მ.: განმანათლებლობა, 2009. - 399გვ. + 399 გვ.: ავად.

გაკვეთილის შინაარსი გაკვეთილის შეჯამებამხარდაჭერა ჩარჩო გაკვეთილის პრეზენტაცია ამაჩქარებელი მეთოდები ინტერაქტიული ტექნოლოგიები ივარჯიშე ამოცანები და სავარჯიშოები თვითშემოწმების სემინარები, ტრენინგები, შემთხვევები, კვესტები საშინაო დავალების განხილვის კითხვები რიტორიკული კითხვები სტუდენტებისგან ილუსტრაციები აუდიო, ვიდეო კლიპები და მულტიმედიაფოტოები, სურათები გრაფიკა, ცხრილები, სქემები იუმორი, ანეგდოტები, ხუმრობები, კომიქსების იგავ-არაკები, გამონათქვამები, კროსვორდები, ციტატები დანამატები რეფერატებისტატიების ჩიპები ცნობისმოყვარე თაღლითებისთვის სახელმძღვანელოები ძირითადი და ტერმინების დამატებითი ლექსიკონი სხვა სახელმძღვანელოების და გაკვეთილების გაუმჯობესებასახელმძღვანელოში არსებული შეცდომების გასწორებასახელმძღვანელოში ფრაგმენტის განახლება გაკვეთილზე ინოვაციის ელემენტების მოძველებული ცოდნის ახლით ჩანაცვლება მხოლოდ მასწავლებლებისთვის სრულყოფილი გაკვეთილებისადისკუსიო პროგრამის წლის მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები კალენდარული გეგმა ინტეგრირებული გაკვეთილები

განმანათლებლობის იდეოლოგია დაედო საფუძვლად მე-18 საუკუნის რუსული ლიტერატურის მთავარ მეთოდს (30-80 წლები) - კლასიციზმი. როგორც მხატვრული მეთოდი, იგი წარმოიშვა ევროპულ ხელოვნებაში მე-17 საუკუნეში. კლასიკოსების თვალთახედვით, ხელოვნების ამოცანაა იდეალთან მიახლოება. ფორმა განისაზღვრა ნიმუშებით, ნორმით.

კლასიციზმის ესთეტიკას ნორმატიული ეწოდება:

სამი ერთობის წესი (დრო, ადგილი, მოქმედება); ნორმა, რომელიც მოითხოვს ჟანრის სისუფთავეს / ჟანრის სისუფთავის წესი (რომელიც განსაზღვრავს პრობლემატურობას გმირი, შეთქმულებადა სტილი); ენის ნორმა (განსაზღვრულია ლომონოსოვის „რუსული გრამატიკით“ 1755 წ.); ტიპიური კონფლიქტები: მოვალეობასა და გრძნობას, გონიერებასა და ემოციებს შორის, საჯარო და პიროვნულ - საჯარო საკითხები; პერსონაჟების პირდაპირი გამოსახვის მოთხოვნა.

კლასიციზმის პრინციპები რუსეთში შემოიტანა A.P. სუმაროკოვი. 1747 წელს მან გამოაქვეყნა ორი ტრაქტატი - ეპისტოლეტი პოეზიის შესახებ და ეპისტოლეტი რუსულ ენაზე, სადაც ასახავს თავის შეხედულებებს პოეზიის შესახებ. სინამდვილეში, ეს ეპისტოლეები ითარგმნა ფრანგულიდან, რუსეთისთვის ნიკოლა ბოილოს ტრაქტატის „პოეტური ხელოვნების“ პერიფრაზი. სუმაროკოვი ამას წინასწარ განსაზღვრავს მთავარი თემარუსული კლასიციზმი იქნება სოციალური თემა, რომელიც ეძღვნება ხალხის ურთიერთობას საზოგადოებასთან.

მოგვიანებით გაჩნდა დამწყები დრამატურგების წრე ი.ელაგინისა და თეატრის თეორეტიკოსის ვ.ლუკინის მეთაურობით, რომლებმაც შემოგვთავაზეს ახალი ლიტერატურული იდეა - ე.წ. დეკლარაციის თეორია. მისი მნიშვნელობა ის არის, რომ თქვენ მხოლოდ გასაგებად უნდა თარგმნოთ დასავლური კომედია რუსულად, შეცვალოთ იქ ყველა სახელი. ბევრი მსგავსი სპექტაკლი გამოჩნდა, მაგრამ ზოგადად იდეა არც თუ ისე განხორციელებული იყო. ელაგინის წრის მთავარი მნიშვნელობა ის იყო, რომ იქ იყო დ.ი. ფონვიზინი, რომელმაც დაწერა კომედია ქვესკნელი, როგორც რუსული კლასიციზმის მაგალითი.

ამ კომედიაში ფონვიზინი ცდილობს გააცნობიეროს მთავარი იდეაკლასიციზმი - სამყაროს ხელახლა აღზრდა გონივრული სიტყვით. პოზიტიური გმირები ბევრს ლაპარაკობენ მორალზე, სასამართლოში ცხოვრებაზე, დიდგვაროვნების მოვალეობაზე. ნეგატიური პერსონაჟები ხდება შეუსაბამო ქცევის ილუსტრაცია. პირადი ინტერესების შეჯახების მიღმა ჩანს გმირების სოციალური პოზიციები.

დენის ივანოვიჩ ფონვიზინი დაიბადა 1745 წელს მოსკოვში. ის ძველი დიდგვაროვანი ოჯახიდან იყო, სწავლობდა უნივერსიტეტის გიმნაზიაში, შემდეგ უნივერსიტეტის ფილოსოფიურ ფაკულტეტზე. ერთხელ პეტერბურგში უნივერსიტეტის კურატორ გრაფ შუვალოვთან „შერჩეულ სტუდენტებს“ შორის ფონვიზინი შეხვდა ლომონოსოვს გამოჩენილ ფიგურებთან. რუსული თეატრიფ.გ.ვოლკოვი და ი.ა.დმიტრიევსკი. უკვე შევიდა ადრეული პერიოდი ლიტერატურული საქმიანობათარგმნისას ფონვიზინი მოქმედებს როგორც პროგრესული მოაზროვნე ადამიანი, რომელმაც განიცადა საგანმანათლებლო იდეების გავლენა. თარგმანებთან ერთად გამოჩნდა ფონვიზინის ორიგინალური ნამუშევრები, დახატული მკვეთრად სატირული ტონებით.

ფონვიზინის შემოქმედების თავისებურებაა ორგანული კომბინაცია მის უმეტეს ნაწარმოებებში სატირული მახვილგონივრული სოციალურ-პოლიტიკური ორიენტაციის მქონე. ფონვიზინის სიძლიერე მდგომარეობს მის ლიტერატურულ და სამოქალაქო პატიოსნებასა და პირდაპირობაში. იგი თამამად და პირდაპირ ეწინააღმდეგებოდა თავისი კლასისა და ეპოქის სოციალურ უსამართლობას, უცოდინრობას და ცრურწმენებს, ამხილა მემამულე და ავტოკრატიულ-ბიუროკრატიული თვითნებობა.

დრამატურგმა მოახერხა მე-18 საუკუნის მეორე ნახევრის ფეოდალურ-ყმური საზოგადოების ცხოვრებისა და წეს-ჩვეულებების ყველა არსებითი ასპექტის აღწერა. მან შექმნა ფეოდალების წარმომადგენლების ექსპრესიული პორტრეტები, დაუპირისპირდა მათ, ერთი მხრივ, პროგრესულ თავადაზნაურობას, ხოლო მეორე მხრივ, ხალხის წარმომადგენლებს.

ცდილობდა გმირებისთვის სიკაშკაშე და სანდოობა მიეცა, ფონვიზინი თავის პერსონაჟებს, განსაკუთრებით ნეგატიურებს, ინდივიდუალური ენით ანიჭებდა.

ამგვარად, კომედია „ქვეგანვითარების“ გამორჩეული ნიშნებია თემის აქტუალობა, ბატონობის დენონსაცია. გამოსახული ეპოქის ცხოვრებისა და წეს-ჩვეულებების შექმნილი სურათის რეალიზმი და ცოცხალი სალაპარაკო ენა. სერფული სისტემის სატირული სწავლების სიმკვეთრის თვალსაზრისით, ეს კომედია სამართლიანად ითვლება XVIII საუკუნის მეორე ნახევრის რუსული ლიტერატურის ყველაზე გამორჩეულ დრამატულ ნაწარმოებად.

განმანათლებლობის ეპოქა მთავრდება ფონვიზინით: იმედგაცრუება საგანმანათლებლო იდეებში.

რუსული კლასიციზმი და შემოქმედება M.V. ლომონოსოვი

კლასიციზმის მთავარი სლოგანია ბუნების იმიტაცია, სადაც ყველაფერი ნათელია, ზუსტი, წესებს ექვემდებარება. გმირები აშკარად იყოფა დადებით და უარყოფითად. თითოეული გმირი არის გარკვეული თვისების (სათნოების თუ მანკიერების) მატარებელი, რაც გამოიხატება სალაპარაკო გვარებში. სამი ერთობის პრინციპი: დრო, ადგილი და მოქმედება. (1 დღის განმავლობაში იმავე ადგილას მსახიობების რაოდენობა შეზღუდულია). ჟანრების მკაფიო დაყოფა მაღალ (ტრაგედია, ეპიკური, ოდა) და დაბალი (კომედია, სატირა, იგავი).

ლომონოსოვმა დაწერა 20 საზეიმო ოდა. მათ საფუძველი ჩაუყარეს საჯარო სამსახურის პოეზიას. ლომონოსოვის იდეალი იყო განმანათლებლური მონარქია, ხოლო იდეალური გმირი იყო პეტრე ა.

"ოდა ამაღლების დღეს..." ტიპიური ნაწარმოებია კლასიციზმის სულისკვეთებით. იგი დაიწერა ელისაბედის შეერთების 5 წლისთავთან დაკავშირებით, ასევე ერთ კონკრეტულ შემთხვევაზე: RAS-ს მიენიჭა ახალი წესდება. ლომონოსოვმა მასზე დიდი იმედები ამყარა რუსეთში განათლების გავრცელებაში.

ოდის მთავარი თემა იყო რუსეთის თემა, მისი კეთილდღეობა. სახელმწიფოს კეთილდღეობისა და განმანათლებლობის მთავარი პირობა მშვიდობაა. ლომონოსოვის პეტრე 1 არის ეროვნული გმირი, რომელიც ცნობილია ხმელეთზე და ზღვაზე გამარჯვებით, რომელმაც იცოდა მეცნიერებისა და განათლების განვითარების აუცილებლობა. ელიზაბეტ ლომონოსოვს სურს ნახოს მამის საქმეების მემკვიდრე. რუსეთის დიდი სიმდიდრის აღმოჩენა და ათვისება შესაძლებელია მეცნიერების დახმარებით, რომლის შესწავლას რუსი ახალგაზრდობა უნდა მიმართოს. ეს არის რუსული სახელმწიფოს კეთილდღეობის გასაღები.

ოდას სამოქალაქო შინაარსი შეესაბამება დიდებულ, მონუმენტურ და ამავე დროს მარტივ და ჰარმონიულ კომპოზიციას.

ტრადიციული მადლიერება მონარქს რუსეთის საკეთილდღეოდ გაწეული ქმედებისთვის.

ოდის მაღალი საზეიმო სტილი იქმნება ძველი სლავური სიტყვების, დისონანსის მქონე სიტყვების (ეს, ეს, ტოკმო) გამოყენებით, ზედსართავი სახელების შეკვეცილი ფორმებით, წინადადებაში სიტყვების თანმიმდევრობის შეცვლით.

ოდის ტექსტში ვხვდებით მეტაფორებს, არქაულ სიტყვებსა და გამოთქმებს, პერსონიფიკაციას, ჰიპერბოლას, რიტორიკულ კითხვებს და კლასიკური ოდის სტილისთვის დამახასიათებელ ძახილებს.

რუსეთში კლასიციზმი წარმოიშვა მე-18 საუკუნეში, პეტრე I. ლომონოსოვის გარდაქმნების შემდეგ რუსული ლექსის რეფორმა ჩაატარა, განავითარა „სამი სიმშვიდის“ თეორია¹, რაც, ფაქტობრივად, იყო ფრანგული კლასიკური წესების ადაპტაცია. რუსული ენა. კლასიციზმში გამოსახულებები მოკლებულია ინდივიდუალურ მახასიათებლებს, რადგან ისინი ძირითადად მიზნად ისახავს სტაბილური ზოგადი მახასიათებლების დაფიქსირებას, რომლებიც დროთა განმავლობაში არ გადის, მოქმედებენ როგორც ნებისმიერი სოციალური ან სულიერი ძალების განსახიერება.

კლასიციზმი რუსეთში განვითარდა განმანათლებლობის დიდი გავლენით - თანასწორობისა და სამართლიანობის იდეები ყოველთვის იყო რუსი კლასიკოსი მწერლების ყურადღების ცენტრში.

„ლომონოსოვის მიერ დაწერილი ლექსების ციკლი საინტერესოა არა მხოლოდ ანაკრეონის სანიმუშო თარგმანებით, არამედ იმითაც, რომ ასახავს თავად ლომონოსოვის პოეტურ კრედოს. უმაღლეს ღირებულებად არის გამოცხადებული რუსული სახელმწიფო, რუსეთი. პოეტი ხედავს ცხოვრების აზრი საზოგადოებრივი კეთილდღეობის სამსახურში. პოეზიაში მას შთააგონებს მხოლოდ გმირული საქმეები. ეს ყველაფერი ახასიათებს ლომონოსოვს, როგორც კლასიკოს პოეტს. უფრო მეტიც, „საუბარი ანაკრეონთან“ ეხმარება ლომონოსოვის ადგილის გარკვევას რუსულ კლასიციზმში და უპირველეს ყოვლისა. , რათა დადგინდეს განსხვავება მას შორის მოქალაქეობასუმაროკოვის პოზიციიდან. სუმაროკოვის გაგებით, სახელმწიფოს მსახურება ასოცირდებოდა ასკეტიზმის ქადაგებასთან, პიროვნული კეთილდღეობის უარყოფასთან, ატარებდა გამოხატულ მსხვერპლშეწირვის პრინციპს. ეს პრინციპები განსაკუთრებით მკაფიოდ აისახა მის ტრაგედიებში. ლომონოსოვმა სხვა გზა აირჩია. მისთვის ერთნაირად უცხოა სენეკას სტოიციზმი და კატონის სანახაობრივი თვითმკვლელობა. მას სჯერა პოეზიის, მეცნიერებისა და განმანათლებლური აბსოლუტიზმის ნეტარი გაერთიანებისა“.

რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი მუხიტდინოვა დილნოზა რუსტამოვნა.

ლიტერატურის გაკვეთილის მოკლე შინაარსი მე-8 კლასში "D.I. Fonvizin. Comedy" Undergrowth ".

გაკვეთილის მიზნები:

საგანმანათლებლო - კომედიის ჟანრის გაცნობა; კონფლიქტის იდენტიფიცირება, რომელზედაც დაფუძნებულია სპექტაკლში მოქმედება, მისი მიზეზები, ეპოქასთან კავშირი; კომედიის განხილვა კლასიციზმის კანონების პოზიციიდან და მათგან გადახრები.

საგანმანათლებლო - პირობების შექმნა ანალიტიკური ხასიათის უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირებისთვის; აზრის გამოხატვა მონოლოგიური ფორმით, პრობლემური სიტუაციის გადაჭრა

საგანმანათლებლო - სურვილის აღზრდა იყოს ჭეშმარიტად მორალური, კეთილგანწყობილი, განათლებული ადამიანი, რომელმაც იცის როგორ დაინახოს და დააფასოს პიროვნება სხვა ადამიანში; კანონით ცხოვრების მოთხოვნილების ჩამოყალიბება.

გაკვეთილის ტიპი: გაკვეთილი ახალი ცოდნის ფორმირებაში.

ძირითადი მეთოდი: ანალიტიკური საუბარი პრობლემური ძიების ელემენტებთან

ფორმები : კოლექტიური, ინდივიდუალური.

ტექნიკა : თანამშრომლობა „მასწავლებელ-მასწავლებელი“.

აღჭურვილობა: D. I. Fonvizin- ის პორტრეტი, კომედიის "ქვესკნელის" ტექსტები, სამუშაო წიგნები ლიტერატურაზე,

დაფის განლაგება: გაკვეთილის თემის ჩანაწერი, ეპიგრაფი:
სატირა არის "არა მხიარული გონების უდანაშაულო დაცინვა, არამედ საზოგადოების სირცხვილით შეურაცხყოფილი სულის ჭექა-ქუხილი".
V.G. ბელინსკი.მწერლის პორტრეტი, პრობლემები, ლექსიკონი თემაზე, კომედიური კონფლიქტები.

გაკვეთილების დროს

ორგანიზების დრო.

საშინაო დავალების შემოწმება.

ზეპირად კითხულობს გ.რ დერჟავინის ლექსს "ძეგლი"..

3. მოკლე ინფორმაცია D.I.Fonvizine-ის შესახებ.

სტუდენტის პრეზენტაცია (წინასწარ დავალებული)

D.I.Fonvizin (1745-1792) დაიბადა მდიდარ დიდგვაროვან ოჯახში, განათლება მიიღო მოსკოვის უნივერსიტეტში, სწავლობდა უნივერსიტეტის გიმნაზიაში დაin 1761-1762 წლებში - ფილოსოფიის ფაკულტეტზე. თავიდან წერდა სატირულ ნაწარმოებებს, შემდეგ კი თარგმანებას ეწეოდა.

თეატრით ადრევე დაინტერესდა. სპექტაკლზე პირველად 14 წლის ასაკში მივედი და საოცრებად გამახსენდა: თეატრის მიერ ჩემში წარმოებული მოქმედებები თითქმის შეუძლებელია აღწერო.

მომავალმა დრამატურგმა ადრევე გამოავლინა ცოცხალი ფანტაზია, გულითადირეაგირება, ირონია, იუმორი: ”ჩემი მკვეთრი სიტყვები მოსკოვში შემოვარდა, რადგან ბევრისთვის სარკასტული იყო, შემდეგ განაწყენებულმა გამომიცხადა ბოროტი და საშიში ბიჭი” ...

1762 წელს ფონვიზინი გადავიდა პეტერბურგში და ჩაირიცხა საგარეო საქმეთა კოლეჯში თარჯიმნად. 1763 წლიდან 1769 წლამდე ის მსახურობდა კაბინეტის მინისტრის ი.

პირველი ორიგინალური ნამუშევარი იყო სატირული იგავი „განძის მელა“, შემდეგ პირველი კომედია, რომელსაც დიდი წარმატება ხვდა წილად.

კომედია "ქვენაზარდი" დასრულდა 1782 წელს. „... თეატრი გაივსო და მაყურებელმა სპექტაკლს ტაში დაუკრა ჩანთებით“.

მოსწავლის გამოსვლა (წინასწარ გაცემული დავალება) - ჩანაწერები რვეულებში.

სატირა - ბრალმდებელი, დამსჯელი ირონია

დრამა- გვარი ლიტერატურული ნაწარმოებები, რომელიც აგებულია დიალოგის სახით ავტორის სიტყვის გარეშე და განზრახული აქვს სცენაზე შესასრულებლად8 ამ სახის, სერიოზული, მაგრამ არა გმირული შინაარსის ნაწარმოებები (განსხვავებით კომედიისა და ტრაგედიისგან).

შენიშვნა- ავტორის ახსნა პიესის ტექსტში (ჩვეულებრივ ფრჩხილებში), რომელიც დაკავშირებულია მოქმედების წყობასთან, პერსონაჟების მოქმედებებთან, ინტონაციასთან, სახის გამონათქვამებთან და ა.შ.

ქვეტყე- ახალგაზრდა ხალხი, რომელთაც არ მიუღიათ საკმარისი განათლება და ვერ მიიღეს (არ გაიზარდნენ) სამსახურში.

კომედიის გაჩენის შემდეგ დაიწყეს დაუდევარი მოზარდების, ახალგაზრდების გამოძახება.

მასწავლებლის სიტყვა:

სიუჟეტითა და სათაურით, „ქვენაზარდი“ არის სპექტაკლი იმის შესახებ, თუ რამდენად ცუდად და არასწორად ასწავლიდნენ ახალგაზრდა დიდებულს, ზრდიდნენ მას „დაქვეითებულ“. განათლების პრობლემა განმანათლებლობის შემოქმედებაში ცენტრალურია. მაგრამ ფონვიზინმა მნიშვნელოვნად გააფართოვა ამ პრობლემის ფორმულირება: ჩვენ ვსაუბრობთ განათლებაზე ამ სიტყვის ფართო გაგებით. მიტროფანი იგივე ქვეტყეა, რაზეც პიესის სათაურიც მეტყველებს. მისი აღზრდის ისტორია ხსნის, საიდან მოდის სკოტინინებისა და პროსტაკოვების საშინელი სამყარო.

4. სპექტაკლის პრობლემებზე მუშაობა.

რა სატირულ ხერხებს იყენებს ფონვიზინი მიწის მესაკუთრეთა გამოსახვისას? (შენიშვნები რვეულებში)
1. „სალაპარაკო“ გვარები და სახელები;
2. განზრახ გაზვიადება უარყოფითი თვისებები. დომინანტური თვისება რა ჰქვია ამ ტექნიკას? /ჰიპერბოლა/
3. თვითდახასიათება (თვითგამომჟღავნებელი და ბრალმდებელი);
4. „ზოოლოგიზაცია“;
5. შენიშვნები
მაშ რა არისმთავარი პრობლემა დაყენებულია უკვე 1 მოქმედებაში?
1. ავტოკრატიულ-ყმური რეალობის კრიტიკა.
2. ჩვეულებრივი ადამიანის ბედის ტრაგედია.
მეორე პრობლემა.

იღუპება რუსეთის მომავალი - ახალგაზრდა თაობა, მახინჯი განათლებული მიტროფანები, რომლებიც გახდებიან მუხრუჭი რუსეთის სულიერი და კულტურული განვითარებისთვის.
მესამე პრობლემა.
ფონვიზინი მოწინავე ადამიანების გამოსახულებებს უპირისპირებს ძველი თაობის კონსერვატიზმს.

კომედიის ყველა პერსონაჟი აშკარად შეიძლება დაიყოს ორ ბანაკად: იდეოლოგიური გმირები - პოზიტიური გმირები, რომლებიც გამოსახულია სქემატურად, ტრადიციულად, კლასიციზმის წესების შესაბამისად, და უარყოფითი ან მცირე ყოველდღიური გმირები, რომელთა გამოსახულებით.Fonvizin-ის ინოვაცია .

კომედიიდან ცნობილია, რა არის ყოველდღიური გმირების აღზრდის წარმოშობა და პირობები: პროსტაკოვი საუბრობს ოჯახზე, ჩვენ ვიცით, რატომ დარჩა სკოტინინი გაუნათლებელი, ხოლო მიტროფანუშკას "განათლება" და განათლება პირდაპირ არის ასახული სპექტაკლში. თუმცა, იდეოლოგიური გმირების აღზრდა უცნობი რჩება: ჩვენ არ ვიცით, რა გარემოში აღიზარდა სოფია, რამ გახადა მილონი იდეალურ ოფიცრად და ა.შ.

კომედიაში ყოველდღიური გმირები მუდმივად მოძრაობენ: სცენაზე ჩხუბი მიმდინარეობს მიტროფანსა და სკოტინინს, პროსტაკოვასა და სკოტინინს შორის, თავად პროსტაკოვა ამბობს: ”ვსაყვედურობ, მერე ვიბრძვი” (II, 5) და ა.შ. ყოველდღიური გმირები თითქმის არ მოქმედებენ, მათი ქმედებები სიტყვებია.

1. სახელი სიკეთეები. / სოფია, მილონი, პრავდინი, სტაროდუმი /. ყურადღება მიაქციეთ „სალაპარაკო“ გვარებსა და სახელებს.
2. რა სუფთა სული მოაქვთ ამ გმირებს სკოტინელების ბნელ, უცოდინრებელ სამყაროში?
3. რა ოცნებები აქვთ, სკოტინელებისგან განსხვავებით, მოწინავე ადამიანებს?
მილონი - "მიზეზი, თავაზიანობა, განმანათლებლობა".
Starodum - "სული და გული".
პრავდანი - ''სიმართლე ყველაფერში''.

თავისი კომედიის შექმნისას, ფონვიზინი იმედოვნებდა, რომ დადგებოდა დრო, როდესაც პროგრესული ახალგაზრდობა უმოქმედო ცხოვრებას სირცხვილად ჩათვლიდა: ”აზნაურობა პირველ შეურაცხყოფად ჩათვლიდა არაფრის კეთებას, როდესაც მას ამდენი საქმე აქვს, არიან ადამიანები, რომლებსაც დახმარება სჭირდებათ, არის სამშობლო, რომელიც ემსახურება."
და ამის შედეგად რუსეთი გახდება განათლებული, სულიერად მდიდარი, რადგან ერის ღირებულება მისი ხალხის საქმით უნდა განისაზღვროს.
აქ არის კიდევ ერთი პრობლემა - სურვილი, იხილოს რუსეთი განათლებული, სულიერად მდიდარი, არ დაემორჩილოს სხვა სახელმწიფოებს.

5. ახალი მასალის დაფიქსირება.

რომელ საუკუნეში შეიქმნა ეს კომედია? (მე-18 საუკუნეში )

რომელსაც ლიტერატურული მოძრაობაპირდაპირ კავშირშია?კლასიციზმი)

რა თავისებურებები ახასიათებს კლასიციზმის, როგორც ლიტერატურული მიმართულების, სპექტაკლში. (ლიტერატურის საგანმანათლებლო ორიენტაცია, მწერალი ცდილობდა გავლენა მოეხდინა ადამიანის გონებაზე, რათა გამოესწორებინა საზოგადოების მანკიერებები, მათი მკაფიო დაყოფა პოზიტიურად და უარყოფითად, კომედია არის სასწავლო, ქადაგებს სამოქალაქო მოვალეობას. სალაპარაკო გვარები"გმირები").

რა ტიპის ლიტერატურას განეკუთვნება ეს ნაწარმოები? რა ჟანრში? ჟანრთა იერარქიაში კომედია დაბალს განეკუთვნება, რომლებიც მეორეხარისხოვნად ითვლებოდა. რა იყო დაბალი ჟანრების მიზანი? (დაცინვა, გმობს ადამიანის და მთლიანად საზოგადოების მანკიერებებს).

რა წესები იყო დაცული კლასიციზმის მკაცრ ჩარჩოებში პიესის წერისას? მიჰყვება თუ არა მათ ფონვიზინი კომედიაში „ქვენაზარდი“? (შედგება 5 მოქმედებისგან, მოვლენები მიმდინარეობს დღის განმავლობაში, ერთ ადგილას, გვერდითი მოვლენების გარეშე. სიუჟეტური ხაზები, სცენა არის პროსტაკოვების მამული, მოქმედება იწყება დილით და მთავრდება მეორე დილით, მოქმედება ექვემდებარება ერთ მთავარ იდეას - ღირსეული, პატიოსანი, კეთილგანწყობილი მოქალაქის აღზრდის აუცილებლობას).

ასე რომ, შეგვიძლია დავასკვნათ: ფონვიზინი მიჰყვება კლასიციზმის ტრადიციებს, მან დაწერა თავისი უკვდავი კომედია ამ ლიტერატურული მოძრაობის ძირითადი წესების შესაბამისად.

5. გაკვეთილის დასკვნა:

მეტყველების მახასიათებლები, რომლებსაც ფონვიზინი ანიჭებს თავის გმირებს, გამოირჩევა არაჩვეულებრივი სიზუსტით, სიზუსტით, ლაკონურობით, აფორიზმით, ინდივიდუალურობითა და ენის სიმდიდრით. პერსონაჟების მეტყველება ღალატობს მათ არსს, მათ შეხედულებებს, ზრახვებს, სურვილებს. ყოველივე ეს მეტყველებს დრამატურგის ფონვიზინის მაღალ ოსტატობაზე.

ტრადიციების დაცვა არ უარყოფს რაიმე ახლის სურვილს. მწერლის ოსტატობა და ნიჭი იმაში მდგომარეობს, რომ ის რაღაც ახალს შემოაქვს დამკვიდრებულ, ტრადიციულში.

ძირითადად აკვირდება გმირების დაყოფას პოზიტიურად და უარყოფითად, ფონვიზინი ზოგიერთ მათგანს ორაზროვნად ასახავს. თუ სტაროდუმი, პრავდინი, სოფია, მილონი უპირობოდ პოზიტიურები არიან, მაშინ მიტროფანის მასწავლებლებს ძნელად შეიძლება მივაკუთვნოთ პოზიტიური ან უარყოფითი პერსონაჟები. და ერემეევნა? მონა თუ მოსიყვარულე ქვეტყის ძიძა?

ფონვიზინის ინოვაციამ ასევე გამოიჩინა თავი კომედიის შესაფერის ენაზე, ბრწყინვალედ მეტყველების მახასიათებლები. ასევე პროგრესული იყო საზოგადოების სიკეთისა და სამართლიანობის კანონების მიხედვით ორგანიზების იდეა.

გაკვეთილი დასრულდა, მადლობა.

ბიჭებო, წაიკითხეთ კომედია ბოლომდე. შემდეგი გაკვეთილი იქნება კვლევითი სამუშაომაგიდებში.

6. საშინაო დავალება: კომედიის ბოლომდე წაკითხვა, პერსონაჟების დახასიათება.

7. გაკვეთილის შეჯამება, შეფასება

"ქვენაზარდი"დაწერილი D.I.Fonvizin-ის მიერ 1781 წელს და გახდა მე-18 საუკუნის რუსული დრამატურგიის მწვერვალი. ეს არის კლასიციზმის ნაწარმოები, მაგრამ მასში რეალიზმის გარკვეული ნიშნებიც ვლინდება, რაც ამ ნაწარმოებს ინოვაციურს ხდის.

სპექტაკლს „ქვენაზარდი“ აქვს კლასიციზმის შემდეგი ნიშნები:

• ლიტერატურის საგანმანათლებლო ორიენტაცია, მწერალი ცდილობდა გავლენა მოეხდინა ადამიანის გონებაზე, რათა გამოესწორებინა საზოგადოების მანკიერებები,
• გმირების მკაფიო დაყოფა დადებით და უარყოფითად,
• გმირების „სალაპარაკო სახელები“."ქვესკნელი" (პრავდინი, სკოტინინი, ვრალმანი)
• კომედია სასწავლო ხასიათს ატარებს (ის ეხება მოქალაქის აღზრდის, განათლების, ზნეობის, მიწის მესაკუთრეთა თვითნებობის უმნიშვნელოვანეს საკითხებს.
• სპექტაკლი ქადაგებს სამოქალაქო მოვალეობას

კომედია „ქვენაზარდი“ კლასიციზმის მკაცრ ჩარჩოებში დაიწერა(ფონვიზინი აკვირდება ადგილისა და დროის ერთიანობას ქვესკნელში): იგი შედგება 5 მოქმედებისგან, მოვლენები ვითარდება დღის განმავლობაში, ერთ ადგილას, გვერდითი სიუჟეტების გარეშე, სცენა არის პროსტაკოვების მამული, მოქმედება იწყება. დილით და მეორე დღის დილით სრულდება, აქცია ექვემდებარება ერთ მთავარ იდეას - ღირსეული, პატიოსანი, კეთილგანწყობილი მოქალაქის აღზრდის აუცილებლობას.

კლასიციზმის მოთხოვნების შესაბამისად, კომედიის ყველა გმირი იყოფა დადებითად და უარყოფითად.

პოზიტიური გმირები "ქვეგანვითარება": სტაროდუმი, პრავდინი, მილონი, სოფია, ციფირკინი.

"ქვეგანვითარების" უარყოფითი გმირები:სკოტინინა, პროსტაკოვა, ერემეევნა, ვრალმანი, კუტეიკინი- იმოქმედეთ მიწის მესაკუთრე-ყმის ქალბატონი პროსტაკოვას "ხელმძღვანელობით". ასეთ გარემოში ყალიბდება ახალგაზრდა დიდგვაროვანის, არასრულწლოვნის, მიტროფან პროსტაკოვის მორალი. ასე ჩნდება ოჯახური განათლების თემა, ოჯახის თემა, შიდაოჯახური ურთიერთობები.