Trieda: 2

Ciele:

1. predstaviťžiaci s prácou G. Ostera „Poďme sa zoznámiť“, zdokonaliť čitateľské zručnosti, schopnosť predvídať obsah textu podľa názvu, schopnosť odpovedať na otázky o obsahu textu;
2. Rozvíjať schopnosť emocionálne reagovať kus umenia schopnosť vyjadriť nezávislý úsudok o prečítanom;
3. Vychovaj tolerancia, zmysel pre priateľstvo, slušné vystupovanie.

Vybavenie: počítač, multimediálny projektor, TV model, strom kreativity, písanie hlasu G. Ostera, videozáznam zoznámenia, portrét M.V. Lomonosov.

Počas vyučovania

I. Organizačný moment. Nastavte sa na pozitívnu a úspešnú prácu

Skontrolujte pripravenosť na lekciu. Venovanie lekcie M.V. Lomonosov.

- Chlapci, dnes budeme venovať hodinu literatúry svetoznámej osobe, ktorej aktivity sme nedávno stretli. Skúste hádať, o čo ide. Popova Sonya pre vás vymyslela hádanku o tomto mužovi.

(Študent robí hádanku)
(Odpovede detí.)

- Správne, toto je M.V. Lomonosov ( Lomonosovov portrét sa premieta na plátno) Už viete, že v roku 2011 uplynie 300 rokov od jeho narodenia. M.V. Lomonosov dosiahol veľký úspech v oblasti takých vied ako ... ( deti dokončia frázu učiteľa) . 1 snímka

- Na každej hodine literatúry sa stretávame s kúskom úspechu M.V. Lomonosov vo forme hviezdičky vo svojom denníku. Postavte sa chlapci, zdvihnite ruky, pokúste sa získať hviezdu úspechu. Mám to? Darujte to niekomu, urobte dobrý skutok a ešte si na seba zarobíte počas hodiny. ( Deti vyfukujú hviezdy z dlaní. Podarilo sa mi získať až 26 hviezdičiek, pre každého z vás, chyťte sa! Budem veľmi rád, ak po hodine literatúry bude mať každý z vás aspoň 5 hviezdičiek. Sadni si.

II. Rozcvička reči

Začnime našu hodinu rečovou rozcvičkou.

(Premietané na stenu.) 2 sklíčka,Príloha 1

Jeden dva tri štyri päť!
Začínam ťa nespoznávať!
Utekaj, utekaj
Znova sa stretnúť!

- Túto báseň sa musíme naučiť naspamäť, pretože. znalosť štvorveršia sa nám na vyučovacej hodine bude hodiť.

(Báseň sa učí naspamäť)

III. Kontrola domácich úloh

(Uskutočňuje sa formou televízneho poetického vysielania pomocou TV modelu.)

1. Čítanie poézie žiakmi 3 snímka

Ahojte naši mladí diváci. Sme radi, že vás môžeme privítať v našej básnickej televíznej relácii. Dnes budete počuť expresívne čítanie básne nádhernej poetky Iriny Tokmakovej.

(Deti recitujú básne Tokmakovej naspamäť).

2. Doplňte hru4 snímka

- Chlapci, hru "Doplnok" vedie M.V. Lomonosov. Povedzte, komu z čitateľov by sa M.V. Lomonosov? Komu by mohol dať kompliment? prečo?

IV. Aktualizácia znalostí. Správa k téme lekcie

Chlapci, dostali sme list. Počúvaj ho...

(Znie zvuková nahrávka listu G. Ostera.)

- Chlapci, súhlasíte so spisovateľom, že keď sa stanete dospelým, už nie je také zaujímavé čítať rozprávky?

- Tento list napísal Grigory Oster. S týmto spisovateľom sme sa už stretli. Pamätajte si, aké diela napísal.

(Odpovede detí.)
(Portrét spisovateľa, jeho knihy sa premietajú na plátno) 5–6 snímok.

- Viem, že tvoja obľúbená práca je "Zlá rada" od G. Ostera. A dnes na našom STROM KREATIVITY je zlá rada, ktorú si sám napísal. Vážme si.

(Učiteľ odstráni plody z improvizovaného stromu tvorivosti a prečíta škodlivé rady. O radách sa diskutuje.)

– Dnes si prečítame rozprávku G. Ostera „Budeme známi“, kde sa stretnú naši známi: papagáj, opica, slon, boa constrictor. A na prestávke po 3. vyučovacej hodine sa v triede premietne karikatúra s týmito postavičkami.

A teraz vám navrhujem stráviť fyzickú minútu s opicou, slonom a papagájom.

Minút telesnej výchovy

7 snímka
(Telesná výchova sa vykonáva pri hudbe.)

- Chlapci, povedzte mi, kedy hovoria „Poďme sa zoznámiť“?
- Kto z vás sa rád stretáva?
- Myslím si, že bude pre vás ľahké predpovedať obsah rozprávky „Poďme sa navzájom spoznať“.
- O čo si myslíš, že ide?

(Hádanky detí)

V. Práca na téme vyučovacej hodiny

1. Práca so slovnou zásobou8 snímka

náhodou -
naschvál -
s radosťou -
hádal -

Nabíjačka pre oči 9 snímka

2. Čítanie rozprávok silnými žiakmi

(Učiteľ pred čítaním zadá úlohu: ak narazíte na nezrozumiteľné slovo, zapamätajte si ho, aby ste sa neskôr mohli opýtať).

3. Rozhovor o čítaní

- Splnila sa vaša predpoveď?
- Pomenujte postavy v príbehu.
Čo radi robili vaši priatelia?
- Prečo boli všetci prekvapení, keď opica raz povedala: "Ach, aká škoda, že sa poznáme?"
- Myslíš, že opica milovala svojich priateľov? Svoju odpoveď dokážte slovami z textu.
Akú hru vymysleli vaši priatelia?
- Dajú sa hrdinovia rozprávky nazvať skutočnými priateľmi?

4. Čítanie rozprávky podľa rolí

5. Opakovanie pravidiel etikety

- Pamätajte na pravidlá zoznamovania. Navrhujem, aby ste si pozreli fragment známosti Olesye Fadeevovej. Keď sa pozriete, poviete, či sa Olesya stretla správne?

(Zobrazí sa úryvok úvodu.)

- Aký je váš názor? Olesya, skúste analyzovať fragment známosti sami.

(Študent analyzuje úvodnú scénu)

6. Hra „Poďme sa zoznámiť“

- Chcete hrať túto hru? Slovíčka sme sa už naučili.

(Odohráva sa zoznamovacia scéna, ktorej sa zúčastňujú 4 ľudia)

VI. Reflexia. Zhrnutie lekcie

1. Frontálny prieskum

- S akou rozprávkou sme sa dnes stretli na hodine?
- Kto je jej autorom?
- Skúste odpovedať jedným slovom na otázku: „O čom je táto rozprávka?

(odpovede detí)

2. Práca s prísloviami.

- Doplňte príslovia o priateľstve:

• Starý priateľ je lepší ako dvaja noví)
• Priateľ je známy v problémoch)
• Žiadny oblúk - pozri, ... (a nájdeš, daj si pozor)

(Deti pri tabuli vymýšľajú príslovia, ktoré sú rozdelené na dve časti.)

3. Hra „Dokončiť frázu ...“10 snímka

(Frázy sa premietajú na obrazovku)

Dnes som zistil...
Bolo to zaujímavé…
Bolo to ťažké…
robil som úlohy...
Uvedomil som si...
Teraz môžem…
Cítil som, že...
Kúpil som...
Učil som sa…
Zvládol som …
Bol som schopný...
Skúsim…
Bol som prekvapený...
Lekcia ma naučila na celý život...
Chcel som…

5. Známky za hodinu(podľa hviezd - častice úspechu M.V. Lomonosova).

Teraz si prečítajte slovo vo zvýraznených bunkách. Správne – Toto je Oster, meno spisovateľa, o ktorého knihách sme dnes hovorili. Prečítajte si ich, sú veľmi zaujímavé!

Ministerstvo školstva Ruská federácia Výbor pre vzdelávanie Správa magistrátu "Mestská časť Vsevolozhsk" Leningradská oblasť Mestská vzdelávacia inštitúcia „Priemerný všeobecná škola "Vzdelávacie centrum Rakhi" DIČ 4703011490 Kontrolný bod 470301001 L / s 02.0702.0010.1 administratívnemu finančnému výboru MO "Vsevoložský mestský obvod Leningradu oblasť" Adresa: dom 1, ul. Sevastyanov, dedina Rakhya, Leningradská oblasť, 188671 tel./fax 8 (813-70) 66-664 rahy [e-mail chránený] vsv . lokos . net Ref. č. ____ zo dňa __ __________ 20___

Certifikačnej komisii Všeobecné a profesionálny formovanie Leningradu oblasti

Projekt hodiny literárneho čítania

G. Oster "Poďme sa zoznámiť"

Vývojár: Čigorevskaja Julia Igorevna

učiteľ Základná škola

MOU "Stredná škola "Rakhya Education Center"

Mestská časť Vsevolozhsk

Leningradská oblasť

Technologická mapa lekcie

Predmet

Literárne čítanie

Trieda

WMC

"Ruská škola"

L.F. Klimanov, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova

Časť

Rok vydania

2012

Téma lekcie

G. Oster "Poďme sa zoznámiť"

Typ lekcie

Kombinované

Účel lekcie

Oboznámiť študentov s prácou G. Ostera „Poďme sa zoznámiť“.

Ciele lekcie

Vzdelávacie:

vyvíja sa:

Rozvíjať reč študentov.

Vzdelávacie:

Pestujte si lásku k čítaniu;

Vybavenie

Poznámky na tabuli.

Počas vyučovania

Organizácia času

- Chlapci, dnes sa zoznámime s tvorbou G. Ostera (nie je potrebné udávať žáner diela, treba dieťa priviesť k tomu, o aký žáner ide, prečo si to myslí!)

Etapy práce s textom:

Prvý krok. Pred čítaním.

Učiteľ názov práce nevyslovuje, ale píše na tabuľu (nechajte deti čítať)

Je potrebné, aby boli detské učebnice uzavreté, tak sa bude rozvíjať fantázia.

Do akého žánru podľa vás patrí tento kúsok? ? (deti len hádajú, ale správnu odpoveď učiteľ nepomenuje)

- Čo myslíte, o čom to bude? (deti musia mať záujem)

Na tabuľu učiteľ napíše kľúčové slová tohto diela, deti ich samé prečítajú ( veľmi relevantné pre ročníky 1-2; nie viac ako 7 slov)

Kľúčové slová:

Afriky

sloníča

opice

známosť

boa

papagáj

Ak je k práci ilustrácia, obrázky - zvážte ich(Príloha č. 1) , ak nie, učiteľka vyzve deti, aby premýšľali, ale ktorý by sa dal nakresliť? (pozvať deti opäť snívať)

Druhá fáza. Pri čítaní diela učiteľom deti počúvajú (učiteľ prečíta iba prvú časť, potom si ju prečítajú deti samé)

G.Oster

POZNÁME SA

Ahoj milé dieťa!

píše vám detský spisovateľ. Ten spisovateľ som ja. Volám sa Grigory Oster. Ako sa voláš, neviem, ale viem to hádať.

A tiež si myslím, že chcete počuť nejakú prácu(nahradené dielom, keďže sme len predpokladali, o aký druh žánru by sa mohlo jednať!). Ak správne tuším, tak počúvaj. A ak hádam zle a nemáte chuť si ten kúsok vypočuť, tak ho nepočúvajte. Nikam to nevedie, čaká to na teba.

- A ako nás môže čakať práca? (detské dohady)

Príďte kedykoľvek budete chcieť a budete to všetko počuť od začiatku do konca.

Ale ty, milé Dieťa, stále príliš neotáľaj, inak sa staneš dospelým a nebude pre teba už také zaujímavé počúvať dielo o sloníčikovi, opici, hroznýšovi a papagájovi.

"Prečo nemáme záujem si ho už vypočuť?" (detské dohady)

Tieto mláďatá slona, ​​papagája, boa constrictor a opice žili v Afrike.

Každý deň sa dali dokopy a vymysleli niečo zaujímavé.

Čo by si mohli myslieť? (detské dohady)

Alebo len rozprávať. Alebo opica spievala vtipné piesne a boa constrictor, malé slonie a papagáj počúvali a smiali sa. Alebo sloníča kládlo chytré otázky a opica, papagáj a boa constrictor odpovedali. Alebo slonie a opica vzali boa constrictor a skrútili ho ako švihadlo a papagáj ho preskočil.

Do akého žánru podľa vás patrí tento kúsok? prečo?

A všetci sa bavili, najmä boa constrictor. Slonie, papagáj, boa constrictor a opica boli vždy radi, že sa poznajú a hrajú sa spolu. Preto boli všetci prekvapení, keď opica raz povedala:

Ach, aká škoda, že sa poznáme!

- Prečo si myslíš, že to opica povedala? (detské dohady)

Nemáte o nás záujem? - urazil sa papagáj.

Nie, nepochopil si ma! opica mávla rukami.

- A ako opica mávala rukami? Šou (aby ste nerobili fyzické minúty zámerne, môžete použiť živé obrázky)

– To som vôbec nechcel povedať. Chcel som povedať: aká škoda, že sa už poznáme.

- Prečo je opici ľúto, že sa už poznajú? (detské dohady)

– Bolo by pre nás všetkých zaujímavé, aby sme sa opäť spoznali. Rád by som ťa spoznal, sloník, si taký zdvorilý, s tebou, papagáj, si taký chytrý, s tebou, boa constrictor, si taký dlhý.

A ja, - povedal boa constrictor, - by som ťa rád spoznal, opica, s tebou, sloníča, a s tebou, papagáj.

A ja, povedalo slonie mláďa. - S radosťou.

Ale my sa už poznáme! Papagáj pokrčil plecami.

Ako papagáj pokrčil plecami? Šou

To je to, čo hovorím, - vzdychla opica. - Aká škoda!

- Ako vzdychla opica? Šou (použitie živého obrazu)

Priatelia! - zrazu povedal boa constrictor a zamával chvostom. Prečo sa znova nespoznáme!

Nemôžete sa stretnúť dvakrát po sebe! - povedal papagáj.

- Prečo sa nemôžete stretnúť dvakrát za sebou? (detské dohady)

– Ak niekoho poznáte, je to navždy. Nedá sa s tým nič robiť.

A my, - navrhlo slonie mláďa, - zoberme si to a najprv sa zoznámime!

Správny! - povedal boa constrictor. - Rozíďme sa a potom sa náhodou stretneme a spoznáme sa.

Ou! - bol nadšený slon.

- Prečo je slonie mláďa vzrušené? (detské dohady)

– Čo ak sa náhodou nestretneme?

No to jednoducho nie je problém! - povedal papagáj. Ak sa náhodou nestretneme, schválne sa stretneme neskôr.

Ako je to "naschvál"? (detské dohady)

Opica si zakryla oči rukami a kričala:

Jeden dva tri štyri päť!

Začínam ťa nespoznávať!

Utekaj, utekaj

Znova sa stretnúť!

Keď opica otvorila oči, nikto tam nebol. Potom spoza stromu vyšiel slon. Z trávy vyliezol boa constrictor. A spod kríka vyliezol papagáj. Všetci sa na seba milo pozreli a začali sa spoznávať.

Čo znamená „vyzerať láskavo“? Páči sa ti to? (detské dohady)

Opica zatriasla papagájovým krídlom.

- Potriasť si navzájom "krídlom" (použitie živých obrázkov, deti si podávajú ruky)

Papagáj zatriasol chobotom slonienka.

- Potraste si navzájom "chobotmi" (použitie živých obrázkov, deti si tlačia nosy)

Sloníča potriaslo chvostom boa constrictor. A všetci si povedali: "Poďme sa spoznať!" A potom povedali: "Veľmi rád som ťa spoznal!"

A naozaj to bolo také milé, že odvtedy sa spoznávali dvakrát denne.

- Prečo to bolo pekné, čo myslíte? (detské dohady)

Ráno, keď sa stretli, a večer pri rozlúčke pred spaním.

(Z knihy "Nabíjanie za chvost")

Tretia etapa. Po prečítaní pracujte s textom.

Učiteľ vyzve deti, aby zostavili schému práce a zvýraznili hlavné postavy.

Prečo potrebujeme tento príbeh?(detské dohady)

A čo z toho môžeme vyťažiť?(detské dohady)

Páčilo sa vám, ako vás spisovateľ začal spoznávať, ako sa k vám obrátil?(detské dohady)Nájsť v texte.

Poznámka pre učiteľa:

Ak dieťa niečo nenašlo, nehovorte, že to niečo nie je, nie, ale zastavte sa pri tom, priveďte deti k dialógu: - Ale našlo niečo zaujímavé. Prečo si to myslíš?

Počas vyučovacej hodiny je potrebné u detí udržiavať emocionálne pozitívny prístup.

Ako sa k sebe postavy správali?

Čo robili, keď sa dali dokopy?

Prečo ich kedysi prekvapili slová Opice? Čo navrhla?

Prečo zvieratá opakovali hru niekoľkokrát?

Poznámka pre učiteľa:

Je potrebné naučiť deti klásť otázky k textu samé.

Akým slovom sa začína otázka? (dohady detí) A ktorá je najviac ťažká otázka?

Raz za dva týždne môžete vyzvať deti, aby písali otázky na papieriky. Hlavná vec nie je plynulosť čítania, ale pochopenie, zmysluplnosť prečítaného!

Štvrtá etapa. Reflexia. Výsledky lekcie.

Čo by ste chceli urobiť s týmto príbehom?(detské dohady)

Poznámka pre učiteľa:

Učiteľ zisťuje, ale neponúka, nevnucuje svoj názor!

Čítajte napríklad podľa rolí: - Čo na to musíme urobiť? A akých hrdinov potom budeme mať? A ako budeme čítať, celú rozprávku alebo úryvky? (je potrebné označiť roly v texte veľkým písmenom ceruzkou)

Napríklad, aby ste sa zoznámili s životopisom autora: - Čo môžete povedať o autorovi? Čo je on? (učiteľ podrobnejšie popíše životopis autora)

Domáca úloha.

Ak chcete zistiť, ako deti text vnímali, požiadajte ich, aby nakreslili obálku knihy. Je potrebné nakresliť obrázok, napísať autora, žáner, názov.

Sebaanalýza hodiny literárneho čítania

téma: G. Oster "Poďme sa zoznámiť"

Trieda: 2

Dátum: 3. 3. 2014

učiteľ: Chigorevskaya Yu.I.

Všeobecné informácie:

V triede je 16 ľudí. V tomto predmete študuje na „5“ 11 žiakov, na „4“ 5 žiakov.

Trieda je organizovaná a disciplinovaná.

Lekcie sa zúčastnilo 16 osôb.

Počas hodiny sa riešili tieto úlohy:

Vzdelávacie:

Rozšíriť vedomosti detí o spisovateľovi G. Osterovi;

Zlepšiť schopnosť odpovedať na otázky k obsahu textu, samostatne klásť otázky;

Zlepšiť expresívne čitateľské zručnosti.

vyvíja sa:

Rozvíjať schopnosť vyjadrovať nezávislý úsudok o prečítanom;

Rozvíjať reč študentov.

Vzdelávacie:

Pestujte si lásku k čítaniu;

Pestujte si toleranciu, zmysel pre priateľstvo, slušné vystupovanie.

Vybavenie lekcie:

Poznámky na tabuli.

Dielo G. Ostera "Poďme sa zoznámiť."

Obsah lekcie

Zodpovedá učebným osnovám, stanoveným úlohám. Obsah hodiny prispel k rozvoju schopnosti vyjadrovať samostatné úsudky o prečítanom.

Typ a štruktúra lekcie:

Typ lekcie: kombinovaná

V súlade s cieľmi a obsahom materiálu bola lekcia zostavená podľa nasledujúcich etáp:

Organizácia času.

Vyhlásenie výchovnej úlohy.

Aktualizácia znalostí.

Po prečítaní pracujte s textom.

Zhrnutie lekcie.

Domáca úloha.

Všetky štrukturálne prvky lekcie boli zachované.

Cieľ prvej etapy bolo potrebné rýchlo zaradiť žiakov do obchodného rytmu, skontrolovať pripravenosť triedy a vybavenie na vyučovaciu hodinu;

V tretej etape boli aktualizované poznatky potrebné pre prácu na novom materiáli. Zároveň sa efektívne pracovalo na rozvoji reči, rozumových operáciách, o čom svedčia aj aktivity žiakov.

Etapa práce s textom po prečítaní ukázal, že každé dieťa sa dokázalo skontrolovať, uvedomiť si: či všetkému rozumelo, či si to pamätalo. Verím, že v tejto fáze mohol každý žiak zažiť situáciu úspechu, o čom svedčia aj výsledky jeho sebahodnotenia.

Kontrola asimilácie materiálu bola realizovaná formou spätnej väzby.

Na konci lekcie diskutovali o tom, čo by chceli robiť s textom, aktivitu zameranú na prax.

Implementácia princípov učenia:

Princíp vedeckého obsahu vzdelávací materiál

Princíp systematickosti a dôslednosti pri osvojovaní nového materiálu

Princíp dostupnosti vzdelávania spočíval v tom, že na začiatok (v bloku aktualizácie vedomostí) boli žiakom ponúkané jednoduché úlohy (otázky);

Princíp zohľadňovania individuálnych osobitostí žiakov spočíval v tom, že si robia domáce úlohy zodpovedajúce úrovni ich vzdelávacích schopností a sami hodnotia svoje schopnosti;

Princíp konzistentnosti - spojenie látky s predtým naučeným zabezpečuje silu vedomostí;

Princíp viditeľnosti.

Vyučovacie metódy

Cieľom lekcie a podľa zdroja prenosu vedomostí zodpovedali:

Verbálny (príbeh);

Vizuálne (demonštračné);

Praktické;

Všeobecné výsledky lekcie:

Plán hodiny bol dokončený, ciele boli realizované: študenti sa oboznámili s prácou G. Ostera „Poďme sa zoznámiť“.

Domáce úlohy sú v súlade s regulačnými požiadavkami.

Za nevýhodu lekcie považujem:

Veľmi stručný návod, ako urobiť d / c, nie každý pripraví d / c s úplnou spokojnosťou kvôli neschopnosti dobre kresliť.

Oceňujem skutočnosť, že:

Úplne dosiahnuté ciele;

Známku za hodinu dostal takmer každý.

Ciele: priblížiť žiakom tvorbu G. Ostera; rozvíjať tvorivé schopnosti detí pomocou hrania rolí; zlepšiť expresívne čitateľské zručnosti; rozvíjať logické myslenie, samostatné pracovné zručnosti; naučiť sa vyberať slová z textu na podporu ich myšlienok.

Plánované výsledky: žiaci by mali vedieť čítať dielo nahlas s postupným zvyšovaním tempa čítania a prechodom na čítanie k sebe; pochopiť črty humorného diela; analyzovať názov diela; porovnajte hrdinov diela; charakterizovať ich konanie pomocou antoným; obnoviť postupnosť udalostí otázkami; vyberte slová z textu na podporu svojich myšlienok.

Vybavenie: portrét G. Ostera, výstava jeho kníh; karikatúra založená na knihe "Cvičenie pre chvost"; karty úloh.

Lekcia 1

I. Organizačný moment

Čítanie básne naspamäť.

III. Rozcvička reči

- Vymyslite si pokračovanie básne: Raz, dva, tri, štyri, päť!

IV. Stanovenie cieľov lekcie

Dešifrujte, čo je tu napísané.

1. 6,1; 2,3; 3,2; 6,1; 2,1; 2,3; 3,2; 6,3.

2. 2,1; 2,4; 5,3; 6,4; 2,3.

Dostali sme: "Grigory Oster."

V. Práca na téme vyučovacej hodiny

Učiteľkin príbeh o G. Osterovi

- Pri zmienke o tomto mene sa ľudia okamžite začnú usmievať, pretože - príjemné spomienky na to, čo čítali a videli. vieš kto to je? (Odpovede detí.)

Áno, toto je spisovateľ, ktorý prišiel s nádhernou Zlou radou. A tiež príbehy o opici a jej kamarátoch.

Učiteľský materiál

Grigorij Bentsionovič Oster sa narodil v roku 1947 v Odese v rodine prístavného mechanika. Detstvo prežil v Jalte. Hovoril o sebe zábavná historka: „Keď som mal dva-tri roky, stal sa mi taký príbeh. Rodičia boli v práci, babička odišla k susedom. Zobudil som sa, vstal z postele a keďže som bol bosý a v košeli, išiel som na verandu. V ten deň na Jalte napadol sneh, ktorý tam bol veľmi zriedkavý. Uvedomil som si, že je zlé chodiť po snehu naboso, vrátil som sa, obul si dedkove topánky a išiel po ulici. Babička sa vrátila, zistila, že v byte nikto nie je a s hrôzou videla na verande veľké stopy obrovského sedliaka, ktorý ma údajne uniesol. S krikom a davom susedov sa vyrútila na ulicu a utekala za stopami v snehu. Za rohom ma všetci videli kráčať do diaľky.

Po ukončení strednej školy v roku 1966 slúžil G. Oster v Severnej flotile, potom sa vrátil do Odesy, ale čoskoro odišiel do Moskvy a nastúpil do Literárneho inštitútu M. Gorkého na dramatickom oddelení. Počas rokov štúdia napísal niekoľko divadelných hier bábkové divadlá.

Slávu autorovi priniesla prvá kniha Ako dobre dávať darčeky. Štyri z jej postáv - opica, slon, papagáj a boa - sa zamilovali do dospelých v sérii kreslených filmov. Nie je to tak dávno, čo tu boli knihy nová séria G. Oster: „Problémová kniha. Milovaná pomôcka v matematike“, „Fyzika. Neviditeľná pomôcka. Taskmaster“ a ďalšie.

VI. Minút telesnej výchovy

Ráno - z cvičenia

Slnko sa pozrelo do postele -

Jeden dva tri štyri päť.

Všetci robíme cvičenia

Musíme si sadnúť a postaviť sa.

Roztiahnite ruky širšie.

Jeden dva tri štyri päť.

Ohnúť sa - tri, štyri,

A skočte na miesto.

Na špičke, potom na päte.

Všetci robíme cvičenia.

Úryvok z knihy G. Ostera

(Text „Poznajme sa“ na s. 153-158 číta učiteľ a žiaci.)

Čo si myslíte, že čítame: rozprávku, príbeh alebo báseň? Zdôvodnite svoj názor.

- Pomenujte postavy v príbehu.

Prečítajte si pasáže o tom, ako postavy medzi sebou komunikovali, čo robili, keď sa dali dokopy.

Prečo ich raz prekvapili slová opice? Čo navrhla?

- Povedzte nám, ako postavy zahrali scénu zoznámenia.

- Zahrajte si túto scénu so svojimi priateľmi.

(Deti sa rozdelia do skupín a pripravia dramatizáciu.)

Prečo postavy opakovali hru niekoľkokrát?

Pamätajte si, ako ste sa stretli so svojimi priateľmi. Povedz nám o tom.

(Môžete si pozrieť fragment karikatúry o priateľoch.)

VIII. Reflexia

- Čo ste sa naučili v lekcii?

Za čo by ste sa pochválili?

- Čo ste urobili obzvlášť dobre?

IX. Zhrnutie lekcie

Aký príbeh ste sa naučili v triede?

- Porovnajte verše zostavené na začiatku hodiny s riekankou z diela G. Ostera. existuje nieco podobne?

Domáca úloha

1. Pripravte si expresívne čítanie rozprávky.

2. Nájdite knihu G. Ostera „Zlé rady“, pripravte si expresívne čítanie jednej z nich.

Priebeh lekcie číslo 2

I. Organizačný moment

II. Kontrola domácich úloh

Čítanie „Zlých rád“ od G. Ostera.

III. Rozcvička reči

- Predstavte si báseň Michaila Yasnova ako „hučiace“ čítanie.

My a vtáky

Míňame vtáky

Všetko ako je -

štruktúra, perie,

A čo a koľko môžu jesť,

Preleťte ich a toho chlapa.

Míňame vtáky.

Letia nad nami

Pohľad na školské svetlá

A oni o nás nevedia.

Žijú medzi hustými konármi,

Vyveďte ich kurčatá

Kým školáci o nich

Vychádzajú čmáranice.

Ak by to bolo naopak...

Leteli sme voľne

Potom by boli celý rok

V škole nás prešli:

O čom sa bavíme, čo napchávame,

Čo ste jedli cez prestávku?

S kým si bojoval...

A my by sme

- Prečítajte si to nahlas.

IV. Stanovenie cieľov lekcie

Dnes budeme pokračovať v práci na úryvku z knihy „Cvičenie pre chvost“ od spisovateľa Grigorija Bentsionoviča Ostera. Ďalej sa budeme učiť, ako rozdeliť text na časti, zostaviť plán a rozprávať sa o ňom.

V. Práca na téme vyučovacej hodiny

(Žiaci si po častiach prečítajú text „Spoznajme sa“ a urobia si plán.)

Vzorový plán

1. Apelujte na dieťa.

2. Hry a zábava každý deň.

3. Škoda, že sa už poznáme...

4. Poďme sa zoznámiť!

5. Hra o zoznámenie.

VI. Minút telesnej výchovy

Myši vstali v okrúhlom tanci.

Mačka narazila na bubon.

Myši začali tancovať

Rozdávajte cukríky všetkým.

(Oni tancujú.)

Tra-la-la, tra-la-la!

Celá zem sa triasla.

(Naklonenie.)

VII. Pokračovanie v práci na téme lekcie

1. Prerozprávanie textu podľa plánu

(Žiaci prerozprávajú text „Poďme sa zoznámiť“ podľa plánu.)

2. Krížovka podľa textu

2. Je taký slušný. (Sloníča.)

3. Je taký šikovný. (Papagáj.)

4. Čo ním zatriasli, keď sa stretli. (Krídlo.)

5. Čo dostali naši hrdinovia od známosti. (Potešenie.)

6. Spievala vtipné pesničky. (Opica.)

7. Papagáj spod neho vyliezol. (Krík.)

8. Čo ním zatriasli, keď sa stretli. (Chvost.)

9. Ten, čo bol skrútený ako švihadlo. (Boa.)

10. Čo ním zatriasli, keď sa stretli. (Kmeň.)

(Kľúčové slovo: známosť.)

VIII. Reflexia

- Vyberte a pokračujte v ľubovoľnej vete.

V dnešnej lekcii som sa naučil...

V tejto lekcii by som sa pochválil za...

Po vyučovaní som chcel...

Dnes sa mi podarilo...

IX. Zhrnutie lekcie

— Aké diela G. Ostera sme začali čítať?

Čo vás obzvlášť zaujalo?

Domáca úloha

1. Pripravte si krátke prerozprávanie rozprávky.

Hodina čítania v 2. ročníku

Vec: G. Oster. "Poďme sa zoznámiť"

Ciele: Ciele lekcie:

1. vzdelávacie

Zoznámiť sa s tvorbou G. Ostera

Rozšírte vedomosti detí o tomto spisovateľovi

Zlepšiť expresívne čitateľské zručnosti

2) rozvíjanie

Rozvíjať tvorivé schopnosti každého dieťaťa, myslenie, schopnosť analyzovať a vyvodzovať závery

Rozvíjať reč žiakov

3) pedagógovia

Pestujte si lásku k čítaniu

Pestujte také vlastnosti, ako je láskavosť, úcta k sebe navzájom

Vybavenie:

Poznámky na tabuľu

Multimediálna inštalácia, počítač, projektor, plátno

Výstava kníh G. Ostera

Počas vyučovania

I. Organizačný moment.

- Takže, priatelia, pozor -

Veď zazvonil zvonček

Pohodlne sa usaďte -

Začnime lekciu čoskoro!

II. Kontrola domácich úloh.

Čítanie básní I. Tokmakovej.

III. Rečový tréning. Úvod do témy

1) Čítanie jazykolamu.

Aby sme hovorili jasne a krásne, pracujme na čistom jazyku

snímka 1.

Kto chce hovoriť?

Budeme sa rozprávať.

Musí hovoriť.

A budeme hovoriť.

Všetko je správne a jasné.

Tak správne a jasné.

Aby bolo každému jasné.

Aby bolo každému jasné.

Čítanie s „buzz“ čítaním;

Čítajte pomaly a smutne;

Čítajte rýchlo a bavte sa.

2. Riešenie „zábavného“ problému.

Snímka 2

Prečítajte si text na tabuli sami. Čo si myslíte, že to je?

“Na meniny k jednému dedkovi prišlo 40 babičiek. Každá babička priniesla 2 hrebene ako darček. Koľko hrebeňov dostal úplne holohlavý oslávenec od babičiek? (Toto je úloha.)

Trochu zvláštny problém. Vieš odkiaľ je? (Problém z „Knihy problémov“, ktorú napísal Grigory Bentsionovič Oster.)

Dnes sa v lekcii zoznámime s tvorbou G. Ostera.

Viete, prečo G. Oster vytvoril takúto „Knihu problémov“? (Deti neradi riešia problémy, ale písal také, že ich riešenie bolo zaujímavejšie. A pri týchto problémoch učí deti nerobiť zlé veci.)

Čo nás táto úloha učí? (Učí nás, ako si správne vybrať a vyrobiť darčeky. Tak, aby človeka potešili a nie rozčúlili. Je nepravdepodobné, že by tento dedko zostal po narodeninách v dobrej nálade, pretože bol holohlavý a obdarovali ho veľa hrebeňov. Aj jeden takýto človek sa bude cítiť zle. )

IV. Učenie sa nového materiálu.

1. Úvodný rozhovor.

Chlapci, aké ďalšie knihy od G. Ostera ste čítali? (Deti volajú.)

2. Učiteľkin príbeh o spisovateľovi.

snímka 3, 4, 5..

G. Oster sa narodil v Odese 27. novembra 1947. Písať začal už ako dieťa – prvé básne spisovateľa vyšli v novinách ešte ako školák. Jeho prvá detská kniha však vyšla až v roku 1975. IN 1970 G. Oster prichádza do Moskvy, vstupuje do Literárneho inštitútu. M. Gorkého na Katedre dramatickej tvorby.
Grigory Oster napísal hry pre detské a bábkové divadlá, ako napríklad „Muž s chvostom“, „Všetci vlci sa boja“, „Ahoj opici“, „Tajný fond“, ako aj scenáre k rozprávkovým filmom „Chlapec a Dievča“, „Ako sa Húsatko stratil“ a „Chytil ten kúsok!“.
Najväčšiu slávu však Grigorymu Osterovi priniesli jeho karikatúry „Mačiatko menom Woof“, „38 papagájov“, „Cvičenie chvosta“, ako aj nádherné detské knihy „Babička Boa“ a „Zlá rada“.

3. Primárne čítanie úryvku z rozprávky deťmi pre seba.

A teraz sa zoznámime s rozprávkou G. Ostera "Budeme sa poznať."

O kom si myslíte, že je tento príbeh?

Venujte pozornosť názvu. Čo myslíte, o čom bude tento príbeh?

4.Kontrola porozumenia obsahu.

O kom je táto rozprávka?

Kde žili postavy v príbehu?

Čo zvyčajne robili?

Prečo sa rozhodli „rozptýliť a rozptýliť“?

V. Telesná výchova.

Teraz si poďme trochu oddýchnuť. Sadnite si na svoje miesta. Pozrime sa, aký si opatrný. Ak pomenujem slovo, ktoré sa vyskytuje v rozprávke, dvakrát skočíš na miesto, ak také slovo v rozprávke nie je, tak dvakrát tlieskaš rukami.

Opica, nosorožec, boa constrictor, krokodíl, strom, švihadlo, hroch, papagáj, jašterica, slon, lovec.

1. Upevnenie toho, čo sa naučilo.

1. Pracujte podľa učebnice. Splnenie úloh 1, 2, 3 na str. 158.

2.Selektívne čítanie.

Aké sú najlepšie vlastnosti, ktoré si opica všimla u svojich priateľov? Čítať.

Dokážte textom, že bolo príjemné opäť sa spoznať.

3. Čítanie podľa rolí s predbežným označením textu.

VII. Telesná výchova "Kvet-sedem-kvet"

VIII. Upevnenie a zovšeobecnenie materiálu.

1. Prehliadka knižnej výstavy.

Chlapci, myslím, že sa vám bude páčiť čítanie Austerovej knihy „Cvičenie chvosta“. Okrem rozprávok a rozprávok písal G. Oster pre deti príbehy, mýty, povesti.

G. Oster je teda spisovateľ. O ster píše scenáre nielen pre karikatúry, ale aj pre váš obľúbený detský časopis Yeralash. Takže G. Oster - scenárista . A tu sú verše, ktoré poznáte „Zlé rady“. Prečo G. Oster píše „Zlé rady“?

Predtým sa vedci domnievali, že zlé rady môžu dostať len nezbedné deti, ktoré robia všetko naopak. Ak takéto dieťa počuje zlé rady, urobí to inak – a dopadne to tak akurát. A tu je to, čo hovorí sám G. Oster: „...nikdy ma neomrzí opakovať, že moje knihy sú očkovaním detí proti hlúpym, nesprávnym a nesprávnym činom...“.

2. Čítanie básne učiteľom.

Teraz si vypočujte Scary Story.

Veľmi strašidelný príbeh

Jedného dňa pavúk

Pošmykol sa na stene

A spadol na podlahu

Narážanie na stoličku.

Stolička spadla

Praskla parketa.

A podlaha sa zrútila a dom sa zrútil.

A keďže tento dom stál

Na kopci

Skočil do rieky

Široký -

Tlieskajte!

Naplnili rieku

Bola potopa.

A všetko sa potopilo:

Údolia a hory

Stromy a kamene

Tráva a ploty.

Plávajúce na vlnách

Iba brezová vetva

Chudobný pavúk sedí na sučke,

Ten kto

Spadol zo steny

Sedí a vzdychá

A škrabe si kolená.

Je to naozaj „hororový príbeh“?

G. Oster písal poéziu, takže - básnik.

IX. Zhrnutie lekcie.

Takže, poďme na záver, kto je Grigory Oster?

Kde sa narodil Grigory Oster?(V Odese)

Čo radí spisovateľka neposlušným deťom?(„Zlá rada“)

Mám sa riadiť zlými radami?

Vymenujte niekoľko karikatúr podľa scenárov G. Ostera

Čo učia knihy G. Ostera?

X. Domáce úlohy

1. Nájdite si knihu G. Austera „Zlé rady“, zapíšte si jednu radu do zošita na čítanie a pripravte sa na expresívne čítanie na hodine.

XI. Reflexia

Vyberte si okvetné lístok a lepidlo na naša kvetina

Téma lekcie: G. Oster "Poďme sa zoznámiť"

Ciele lekcie:

Vzdelávacie:

Oboznámiť žiakov s prácou G. Ostera „Poďme sa zoznámiť“;

Zlepšiť schopnosť predvídať obsah textu podľa názvu, schopnosť odpovedať na otázky o obsahu textu, schopnosť samostatne klásť otázky;

vyvíja sa:

Rozvíjať schopnosť emocionálne reagovať na umelecké dielo, schopnosť vyjadrovať nezávislé úsudky o prečítanom;

Pedagógovia:

Pestujte si toleranciu, zmysel pre priateľstvo, slušné vystupovanie.

Počas vyučovania

Organizácia času

Ahojte chalani. Volám sa Victoria Vladimirovna. Dnešná lekcia literárne čítanie strávim s tebou. Teraz vás pozývam, aby ste to zopakovali po mne.

Pozdravme sa rukami!

Pozdravme sa očami!

Povedzme "ahoj" našimi ústami -

Stane sa z toho radostný kruh.

Dnes na lekcii za správne odpovede rozdám karty. Na konci hodiny skontrolujeme, kto nazbieral viac kariet, tá bude mať vyššie skóre.

Etapy práce s textom:

Prvý krok. Pred čítaním.

Chlapci, dnes sa zoznámime s prácou Grigoryho Ostera. Teraz žije v Moskve. Má 69 rokov. Má veľkú rodinu. Všetky svoje knihy napísal pre svoje deti a vydal tie, ktoré ich zaujímali.

Pozrite sa na snímku. Poznáte tieto postavy?

Prečítajte si, s akým dielom sa dnes v lekcii zoznámime.

Poznáte postavy v tomto diele?

Pomenujte, koho vidíte. (slon, opica, boa constrictor, papagáj)

Teraz vám navrhujem, aby ste si pozreli fragment karikatúry bez zvuku a vašou úlohou je premýšľať o tom, o čom tieto postavy hovoria.

Fragmentový pohľad.

Hádajte, o čom hovoria?

A teraz sa pozrime so zvukom.

Fragmentový pohľad.

Chlapci, čo to robia?

Do akého žánru podľa vás patrí tento kúsok? (Na obrazovke: hádanka, príbeh, báseň,rozprávka )

prečo? Dokážte, že toto je rozprávka, nie príbeh.

Kde sa akcia koná? (na obrazovke: Afrika, džungľa, severná Polis, hory, púšť)

Druhá fáza. Pri čítaní diela učiteľom deti počúvajú

G.Oster

POZNÁME SA

Ahoj milé dieťa!

Spisovateľ pre deti vám píše. Ten spisovateľ som ja. Volám sa Grigory Oster. Ako sa voláš, neviem, ale viem to hádať.

A tiež hádam, že chceš počuť nejakú rozprávku.Ak správne hádam, tak počúvaj. A ak hádam zle a nechcete počuť príbeh, tak nepočúvajte. Rozprávka nikam nesmeruje, počká na vás.

- A ako nás môže čakať práca?

Príďte kedykoľvek budete chcieť a budete to všetko počuť od začiatku do konca.

Ale ty, milé Dieťa, ešte moc neotáľaj, inak sa staneš dospelým a už ťa nebude také zaujímavé počúvať rozprávku o sloníkovi, opici, hroznýšovi a papagájovi. .

"Prečo nemáme záujem si ho už vypočuť?" (detské dohady)

Tieto mláďatá slona, ​​papagája, boa constrictor a opice žili v Afrike.

Každý deň sa dali dokopy a vymysleli niečo zaujímavé.

Čo by si mohli myslieť? (detské dohady)

Alebo len rozprávať. Alebo opica spievala vtipné piesne a boa constrictor, malé slonie a papagáj počúvali a smiali sa. Alebo sloníča kládlo chytré otázky a opica, papagáj a boa constrictor odpovedali. Alebo slonie a opica vzali boa constrictor a skrútili ho ako švihadlo a papagáj ho preskočil.

A všetci sa bavili, najmä boa constrictor. Slonie, papagáj, boa constrictor a opica boli vždy radi, že sa poznajú a hrajú sa spolu. Preto boli všetci prekvapení, keď opica raz povedala:

Ach, aká škoda, že sa poznáme!

Nemáte o nás záujem? - urazil sa papagáj.

Nie, nepochopil si ma! opica mávla rukami.

- A ako opica mávala rukami? Šou

– To som vôbec nechcel povedať. Chcel som povedať: aká škoda, že sa už poznáme.

- Prečo je opici ľúto, že sa už poznajú? (detské dohady)

– Bolo by pre nás všetkých zaujímavé, aby sme sa opäť spoznali. Rád by som ťa spoznal, sloník, si taký zdvorilý, s tebou, papagáj, si taký chytrý, s tebou, boa constrictor, si taký dlhý.

A ja, - povedal boa constrictor, - by som ťa rád spoznal, opica, s tebou, sloníča, a s tebou, papagáj.

A ja, povedalo slonie mláďa. - S radosťou.

Ale my sa už poznáme! Papagáj pokrčil plecami.

Ako papagáj pokrčil plecami? Šou

To je to, čo hovorím, - vzdychla opica. - Aká škoda!

- Ako vzdychla opica? Šou (použitie živého obrazu)

Priatelia! - zrazu povedal boa constrictor a zamával chvostom. Prečo sa znova nespoznáme!

Navrhujem, aby ste si oddýchli od textu a pozorne sledovali, čo sa deje na obrazovke. Pozrite sa na každý nový prvok.

Vizuálna fyzická minúta

Nemôžete sa stretnúť dvakrát po sebe! - povedal papagáj.

- Prečo sa nemôžete stretnúť dvakrát za sebou? (detské dohady)

– Ak niekoho poznáte, je to navždy. Nedá sa s tým nič robiť.

A my, - navrhlo slonie mláďa, - zoberme si to a najprv sa zoznámime!

Správny! - povedal boa constrictor. - Rozíďme sa a potom sa náhodou stretneme a spoznáme sa.

Ou! - bol nadšený slon.

- Prečo je slonie mláďa vzrušené? (detské dohady)

– Čo ak sa náhodou nestretneme?

No to jednoducho nie je problém! - povedal papagáj. Ak sa náhodou nestretneme, schválne sa stretneme neskôr.

Ako je to "naschvál"? (detské dohady)

Opica si zakryla oči rukami a kričala:

Jeden dva tri štyri päť!

Začínam ťa nespoznávať!

Utekaj, utekaj

Znova sa stretnúť!

Teraz si spolu prečítajte túto riekanku.

Keď opica otvorila oči, nikto tam nebol. Potom spoza stromu vyšiel slon. Z trávy vyliezol boa constrictor. A spod kríka vyliezol papagáj. Všetci sa na seba milo pozreli a začali sa spoznávať.

Čo znamená „vyzerať láskavo“? Páči sa ti to? (detské dohady)

Opica zatriasla papagájovým krídlom.

- Potriasť si navzájom "krídlom" (použitie živých obrázkov, deti si podávajú ruky)

Papagáj zatriasol chobotom slonienka. Sloníča potriaslo chvostom boa constrictor. A všetci si povedali: "Poďme sa spoznať!" A potom povedali: "Veľmi rád som ťa spoznal!"

A naozaj to bolo také milé, že odvtedy sa spoznávali dvakrát denne.

Ráno, keď sa stretli, a večer pri rozlúčke pred spaním.

(Z knihy "Nabíjanie za chvost")

Teraz mi ukáž, ​​koľko máš kariet. Ukáž ich učiteľke a ona ťa oznámkuje.

Tretia etapa. Po prečítaní pracujte s textom.

Prečo potrebujeme tento príbeh?(detské dohady)

A čo z toho môžeme vyťažiť?(detské dohady)

Ako sa k sebe postavy správali?

Čo robili, keď sa dali dokopy?

Prečo ich kedysi prekvapili slová Opice? Čo navrhla?

Prečo zvieratá opakovali hru niekoľkokrát?

Štvrtá etapa. Reflexia. Výsledky lekcie.

Dnes sme sa zoznámili iba s jedným príbehom vytlačeným v knihe "38 papagájov". Táto kniha má ešte jednu zaujímavý príbeh s názvom "Ahoj". Pozrime sa na úryvok z tohto príbehu.

Pozeranie karikatúry

Navrhujem, aby si pozdravil Monkey. Tvoja dlaň je na stole. Vyfarbite ho v príslušných farbách. Ak sa vám lekcia páčila a všetko bolo jasné - v zelenej farbe. Tí, ktorí zažili ťažkosti - žltá. A kto nemal záujem o lekciu - červená.

(analýza dlaní)

Teraz vložte ruky do môjho košíka a určite odovzdám vaše pozdravy Opici.

Domáca úloha.

A doma vám navrhujem nakresliť obal knihy.

Čo by malo byť na obale knihy? (autor, názov rozprávky, ilustrácia)