Téma. Objasnenie pohybov jazyka potrebných pre správnu výslovnosť hlásky k.

Cieľ. Dosiahnite od každého dieťaťa schopnosť vyklenúť zadnú časť jazyka so špičkou jazyka spustenou nadol.

Predošlá práca. Schopnosť držať špičku jazyka za spodnými zubami bola vychovaná pri nácviku hlások a, uh, zdvíhaní zadnej časti jazyka nahor - pri nácviku hlások o, u.

Prípravné práce. Cvičte pred zrkadlom v správnom prevedení cviku.

Deti sedia tvárou k učiteľovi. Ponúka hru na schovávačku: „Ale my sa nebudeme skrývať, ale naše jazyky. Pozri, ako sa mi jazyk skrýva, ani to neuvidíš. (Ukáže.) A teraz, deti, otvorte ústa, aby sme videli jazyk pri spodných zuboch. Teraz schovaj jazyk ďaleko, ďaleko, ale nezatváraj ústa. Valyin jazyk je dobre skrytý. Choď, Valya, ukáž mi, ako môžeš skrývať jazyk.

Cvičenie by sa malo kontrolovať v podskupinách, aby logopéd alebo učiteľ videl každé dieťa.

Metodické pokyny. Deti by mali sedieť pokojne, držať hlavu rovno. Učiteľ dbá na to, aby si pri pohybe jazyka dozadu nezatvárali ústa. Špička jazyka je celý čas dole. Ak sa niekomu toto cvičenie nedarí, je potrebné zatlačiť jazyk dozadu drevenou špachtľou alebo čistým prstom samotného dieťaťa, pričom mierne tlačí na špičku jazyka.

II etapa práce (vykonáva sa ako celá lekcia)

Téma. Objasnenie výslovnosti zvuku

Cieľ. Dosiahnuť jasnú, správnu výslovnosť hlásky k v onomatopoji.

Predošlá práca. Zjemnili sa pohyby jazyka potrebné pre správnu výslovnosť hlásky.

Prípravné práce. Učiteľ pripraví hračky alebo obrázky (kuriatko, kohút, vrabec, kukučka, žaba). Opäť skontroluje, ako deti vyslovujú hlásku k, aby zistil, kto potrebuje viac pozornosti.

Príbeh "Kto kričí?"

Učiteľka sa obráti k deťom a hovorí: „Pamätáte sa, deti, ako sme išli na prechádzku do lesa na vidieku? Zišli sme sa na prechádzku. Vyšli sme na dvor, ide k nám sliepka (vytiahne hračku, položí ju na stôl) a kričí: „ko-ko-ko. »Ako kričí? ("Ko-ko-ko.") Ideme ďalej a kura sa zachechtá: "kde-kde." Ako sa chichotá? ("Kde-kam.") "Do lesa," odpovedali sme jej a išli ďalej. Kohút sedí na plote (vytiahne kohúta) a kričí: „kuch-re-ku!“ Ako zaspieva kohút? („Ku-ka-re-ku!“) Išli sme ďalej po ceste, popri záhrade. Pozeráme a vrabci na slnečniciach klujú zrná (vyťahujú vrabca). Deti ich odohnali. Ako ste ich odohnali? („Šup šup.“) Prišli sme do lesa. Je tam dobre. Začali zbierať kvety, zrazu počujeme kukučku kukučku (vytiahne kukučku): „kukučka“. Ako kukučka kuká? ("Ku-ku.") Nazbierali sme veľa kvetov a vrátili sme sa. Počujeme, ako žaby kvákajú (vytiahne žabu): „qua-qua“. Ako kvákajú žaby? („Kva-kva.“) Prešli sme sa v lese a vrátili sme sa domov.“

Potom sa učiteľ opýta detí, koho videli a kto ako kričal.

Metodické pokyny. Dbajte na to, aby deti v onomatopoji vyslovovali hlásku k zreteľne a na otázky odpovedali úplnou odpoveďou.

III etapa práce (vykonávaná ako súčasť lekcie)

Téma. Vzdelávanie jasnej výslovnosti hlásky k vo frázovej reči a schopnosť meniť tempo reči.

Cieľ. Cvičte deti v správnej výslovnosti hlásky k vo frázovej reči. Zistite, ako prejsť z pomalej reči na rýchlu.

Predošlá práca. U detí sa výslovnosť hlásky k.

Prípravné práce. Učiteľ učí básničku deti.

Deti sedia na stoličkách. Učiteľ hovorí: „Išli sme na prechádzku a zrazu začalo pršať a bubnovalo na strechu. Ako tie kvapky kvapkali? Pripomeňme si báseň:

Pustite jednu, pustite dve

Najprv pomaly klesá -

Čiapka, čiapka, čiapka, čiapka. (Deti tieto slová sprevádzajú pomalým tlieskaním.) Kvapky začali držať krok.

Prispôsobte pustením -

Čiapka, čiapka, čiapka, čiapka. (Tlieskanie pribúda.)

Otvorme dáždnik

Ukryjeme sa pred dažďom. (Deti zdvihnú ruky nad hlavu, napodobňujúc dáždnik.)

Metodické pokyny. Sledujte u detí správnu výslovnosť hlásky k, zmenu tempa a súlad tlieskania ku každej slabike v slovách.

Na opravu výslovnosti hlásky k používame básne a príbehy.

Pri kopírovaní materiálov zo stránky,

* Na vaše otázky odpovedia profesionálni logopédi, defektológovia a iní odborníci.

* Publikovanie materiálov so získaním elektronického certifikátu

Nastavenie zvukov [K], [G] a [X]

Zvuky [K], [G], [X] patria do skupiny zvukov zadnej strany. Zvyčajne do 2-3 rokov deti samostatne ovládajú výslovnosť tejto skupiny. Niektoré deti však môžu mať problémy s učením sa týchto zvukov. Najčastejšie je to kvôli nedostatočnému svalovému tonusu orgánov artikulácie a (alebo) nedostatočnej tvorbe fonematického sluchu, ktorý je zodpovedný za rozpoznávanie a rozlišovanie zvukov reči.

Hlavné oblasti práce pri inscenovaní zvukov [K], [G] a [X]

• rozvoj fonematického sluchu

• rozvoj štruktúr a pohybových schopností pomocou artikulačnej gymnastiky

• zvuková produkcia

• automatizácia alebo konsolidácia zvuku

O ďalších fázach a smeroch logopedickej práce sa podrobnejšie dočítate v článku “Nastavenie zvuku [P]”.

Cvičenia fonematického uvedomovania

Dospelý volá rôzne zvuky. Dieťa tlieska rukami, len čo začuje zvuk [K]

A U I K Y A K O U I K

S T K D P K F B X K

Dospelý volá slabiky. Dieťa ťuká dlaňou o stôl, len čo začuje slabiku so zvukom [K]

FA LA SA KA SHA RA KA

MO TO HO KO LO SO KO

Dospelý volá slovo kapitán opakovane – skomolene a správne. Dieťa prikývne hlavou: pravda alebo nepravda.

kapitán, kapitán, kapitán, kapitán, kapitán, kapitán

Rozvíjajte artikulačné vzorce a motorické zručnosti

Naučte svoje dieťa základný komplex artikulačnej gymnastiky. Tieto cvičenia pomôžu dieťaťu rozvíjať schopnosť ovládať svoje orgány artikulácie. Cvičenia robte denne, zvláštnu pozornosť venujte zvukom [K], [G], [X] pri cvičeniach „Picsy“, „Picsy angry“, „Palacinka“, „Snake“, „Čistenie zubov“.

Artikulácia zvukov [K], [G], [X]

Aby sme dieťa naučili správne vyslovovať tú či onú hlásku, je potrebné poznať jej správnu artikuláciu. To znamená, že je potrebné mať jasnú predstavu o tom, ako zvuk funguje počas výslovnosti a v akej polohe je jazyk, pery, líca, hlasivky.

Správna artikulácia zvuku [K]

Pery sú neutrálne a zaujmú pozíciu ďalšej samohlásky. Zuby sú otvorené. Špička jazyka je spustená a dotýka sa spodných rezákov. Bočné okraje jazyka sú pritlačené k zadným horným zubom. Zadná časť jazyka tvorí most s podnebím. Mäkké podnebie stúpa a uzatvára priechod do nosnej dutiny. Hlasivky sú otvorené. Vydychovaný prúd exploduje spojenie medzi jazykom a podnebím, výsledkom čoho je charakteristický zvuk.

Správna artikulácia zvuku [G]

Rovnako ako zvuk [K], len za účasti hlasu. Hlasivky sa zatvárajú a vibrujú.

Správna artikulácia zvuku [X]

Od zvuku [K] sa líši tým, že zadná časť chrbta jazyka netvorí most s podnebím, ale tvorí medzeru pozdĺž strednej čiary.

Nastavenie zvukov [K], [G], [X]

Tieto zvuky sú inscenované s mechanickou pomocou. Logopédi používajú na tento účel lekársku špachtľu. Doma ho môžete nahradiť polievkovou lyžicou alebo dať (spôsobiť) zvuk čistým ukazovákom.

Na nastavenie hlásky [K] vyzveme dieťa, aby veľakrát vyslovovalo slabiky ta-ta-ta, zároveň stláčaním špachtle na prednej strane zadnej časti jazyka posúvame postupne dozadu (hlboko ). Ako jazyk napreduje, najprv počujete cha, potom ka, potom ka.

Ak prvýkrát nemôžete zavolať požadovaný zvuk, musíte pokračovať znova.

Dá sa aj zvuk [G] zo slabiky áno.

Zvuk [X] je nastavený podobne ako zvuk c. Najprv počujete xia, potom hya a nakoniec - ha.

Ak vaše dieťa vie vysloviť hlásku [G], no nepočuje hlásku [K], potom je potrebné popracovať na rozlišovaní medzi „hlasom – hluchotou“. Vysvetlite dieťaťu, že tieto zvuky sa vyslovujú rovnakým spôsobom. Ale zvuk [G] sa vyslovuje hlasom a zvuk [K] sa vyslovuje bez hlasu. Položte ruku dieťaťa na krk v hrtane a striedavo vyslovujte zvuky. Dieťa by malo cítiť vibráciu z výslovnosti zvučného zvuku. Vyzvite dieťa, aby vyslovovalo zvuk [K] ako [G], ale bez hlasu.

Ak nedokážete zavolať potrebné zvuky sami, určite vyhľadajte pomoc logopéda.

Automatizácia alebo konsolidácia zvuku

Postupne posilňujte svoju výslovnosť. Vypracujte výslovnosť zvuku najskôr v slabikách, potom v slovách. Potom môžete prejsť k frázam a veršom. V poslednom štádiu automatizácie zaveďte dodaný zvuk do súvisiacej reči.

Smirnova Julia Vladimirovna

Všetky informácie na stránke slúžia len na informačné účely. Na diagnostiku a liečbu sa musíte osobne poradiť s lekárom!

Osobná stránka

katalóg článkov

Imitáciou: dieťa je vyzvané, aby ohýbalo jazyk pomocou „šmykľavky“, pritlačilo ho k oblohe a bez toho, aby ho spustilo, sfúklo vatu zo zadnej časti ruky zdvihnutej k ústam =>

1. Dieťa by sa malo „vykašľať“ na učiteľku. Otvorte ústa dokorán, aby dieťa videlo, kde sa nachádza jazyk dospelého, a pri vydychovaní vzduchu napodobňujte mierny kašeľ (ako keď bolí hrdlo) so zreteľným podtónom [k] ([khe]). Musíte potichu „kašľať“ s minimálnym výdychom, potom medzi zvukmi [k] a [e] nebude počuť výrazný zvuk [x], ale budete počuť miernu aspiráciu. Opakovaním cvičenia po vás by si dieťa malo „vykašľať“ do dlane.

2. Ukážte dieťaťu, ako „kašľať“ šeptom – „kašeľ“ je sotva počuteľný, takmer bez výdychu, čím sa z vašej výslovnosti vylúči stredný podtón [x]. Dieťa musí opakovať po učiteľovi. Cvičenie je potrebné vykonať po úplnom výdychu.

3. Ak dostanete správnu hlásku [k], to znamená, že dieťa skutočne vysloví slabiku [ke], opravíme ju, prejdeme k slabikám s inými hláskami. Môžete dať tento pokyn: „Teraz budeme kašľať takto: [ka-ka-ka]“

4. Na záver hlásku vyslovte izolovane, dieťa hlásku zopakuje po učiteľke.

Nastavenie zvuku [G '] imitáciou. Dieťa je vyzvané, aby si priložilo pero na krk a „zapnutím“ hlasu vyslovilo zvuk [K]

Nastavenie zvuku [G] s mechanickou pomocou. Dieťa je vyzvané, aby povedalo „áno – áno – áno“, pričom logopéd tlačí špachtľou jazyk dozadu, kým nezaznie zvuková kombinácia: „áno – áno – ha“.

Nastavenie zvuku [X] imitáciou.

ale). - Zvuk [X] sa dá ľahko vyvolať imitáciou pomocou hernej techniky: „Dokorán otvorte ústa a dýchajte na ruky, „zahrejte ich“. Logopéd zároveň dbá na to, aby špička jazyka dieťaťa bola dole a zadná časť strmo stúpala, ale nedotýkala sa podnebia. Môžete napríklad najskôr vyzvať dieťa, aby urobilo „nízky kopec“ a až potom „pustiť vánok“.

Pozvite dieťa, aby si predstavilo, že bolo v silnom mraze. Čo sa stane s kľučkami v mraze? Sú mrazivé. Ruky musia byť v teple. Priložte si dlane k ústam a fúkajte na ne teplým vzduchom (teplovzdušná tryska). Zaznie zvuk [x].

b). Môžete dieťaťu ponúknuť vtipný obrázok alebo hračku, aby ste ho rozosmiali, zasmiali sa s ním a potom ho upozornili na smiech: smejeme sa „ha-ha-ha“. Zvuk [X] fixujeme v kombinácii s inými samohláskami (O, E, Y).

Nastavenie zvuku [X] s mechanickou pomocou. Ak nie je možné vyvolať zvuk imitáciou, dá sa nastaviť mechanickou pomocou, čiže pomocou sondy posunúť jazyk hlboko do jazyka. Požiadame dieťa, aby vyslovilo slabiku „sa“, pri správnej polohe jazyka to dopadne „sa-sa-ha-ha“.

Nastavenie zvuku [X] zo správneho [K]. Dieťa je vyzvané, aby často a ťahavo vyslovovalo hlásku [K]. V tomto čase sa získa kombinácia "kh". Je potrebné upozorniť dieťa na skutočnosť, že za zvukom sa ozve zvuk [X], po ktorom odtrhneme [K] od [X]. Ukázalo sa, že [X].

1. Zahryznite si do jazyka.

6. "Vetrík fúka z kopca"

Nastavenie spätných lingválnych zvukov (K, G, X)

Sonda na nastavenie zadných lingválnych zvukov

Backlingválne hlásky (К, Г, Х) sa v reči dieťaťa objavujú pomerne skoro, zvyčajne do 2 rokov, v praxi sa však často vyskytujú deti, ktoré majú narušenú výslovnosť týchto hlások.

O správnej artikulácii a porušovaní výslovnosti zadných lingválnych hlások (K, G, X,) sa dočítate tu.

S cieľom pripraviť svaly jazyka na výslovnosť zadných lingválnych zvukov sa vykonávajú určité cvičenia artikulačnej gymnastiky. V podstate ide o cviky na posilnenie svalov zadnej časti jazyka.

Cvičenia na prípravu na produkciu zadných lingválnych zvukov

1. Špička jazyka sa opiera o spodné ďasno, zadná časť chrbta jazyka stúpa a klesá. Ústa sú široko otvorené. Vyžaduje sa vizuálna kontrola v zrkadle.

2. Odsatie zadnej časti jazyka do tvrdého podnebia. Špička jazyka na spodnej časti ďasien.

Nastavenie zvuku K

1. Imitáciou (ak nie je zvuk). Imitácia výstrelu z pištole.

2. Nastavenie K z predného lingválneho T pomocou špachtle, sondy alebo iných improvizovaných prostriedkov.

Dieťa hovorí TA-TA-TA. Logopéd tlačí špachtľou (sondou) na prednú časť zadnej časti jazyka, pričom postúpi približne 1 cm. Dopadne to asi takto: TA-TYA-KYA-KA.

V niektorých prípadoch jednoducho použijem prst obalený sterilnou gázou alebo čistou vreckovkou a posuniem zadnú časť jazyka dozadu.

3. Zo správnej artikulačnej štruktúry vytvorenej pomocou gymnastiky. Špička jazyka je v spodnej časti ďasna, zadná strana jazyka je pevne pritlačená k podnebiu. Pridajte silný ostrý krátky výdych.

Nastavenie zvuku G

1. Zvuk G sa dáva zo zvuku K hlasovaním.

2. Zvuk G možno analogicky so zvukom K zo slabiky ÁNO položiť aj mechanicky.

Zvuková produkcia X

Pridajte svoje spôsoby tlmenia lingválnych zvukov do komentárov alebo napíšte, ktoré spôsoby tlmenia lingválnych zvukov zvyčajne používate.

Ak považujete tieto informácie za užitočné, zdieľajte ich so svojimi priateľmi na sociálnych sieťach. Ak máte otázky k téme, napíšte do komentárov. Vaša online logopédka, Perfilova Natalya Vladimirovna.

Metodický vývoj na tému:

Nastavenie spätnolingválnych zvukov v reči detí

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Zvuky K, Kb, G, Gb, X, Xb

Normálne sa formovanie správnej výslovnosti hlásky K vyskytuje vo veku dvoch rokov (M. F. Fomicheva).

Pri vyslovovaní hlásky K sú pery neutrálne a zaujímajú pozíciu nasledujúcej samohlásky. Špička jazyka je spustená a dotýka sa spodných rezákov. predná a stredná časť chrbta jazyka sú znížené, zadná časť sa uzatvára podnebím. Bočné okraje jazyka sú pritlačené k zadným zubom. Mäkké podnebie je zdvihnuté a uzatvára priechod do nosnej dutiny. Hlasivky sú otvorené. Vydychovaný prúd exploduje spojenie medzi jazykom a podnebím, čo má za následok charakteristický zvuk.

Pri artikulácii zvuku X sa na rozdiel od K zadná strana jazyka úplne uzavrie s podnebím: pozdĺž strednej čiary jazyka sa vytvorí medzera, cez ktorú prechádza vydychovaný vzduch.

Pri vyslovovaní mäkkých Kb, Gb, Xb sa jazyk pohybuje dopredu a vytvára spojenie s podnebím (a pre Xb - medzeru). Stredná časť zadnej časti jazyka sa približuje k tvrdému podnebiu. Predná časť je vynechaná. Špička jazyka je o niečo bližšie k dolným zubom, ale nedotýka sa ich. Pysky sú trochu natiahnuté a otvárajú zuby.

Nastavenie zvuku [k]

Imitáciou: dieťa je vyzvané, aby ohýbalo jazyk „šmykľavkou“, pritlačilo ho k oblohe a bez toho, aby ho spustilo, sfúklo vatu zo zadnej časti ruky priloženej k ústam => [k]. Ak imitácia zlyhá, potom mechanicky

mechanicky pomocou prsta alebo špachtle, na základe zvuku [t]. Dieťa je požiadané, aby vyslovilo slabiku ta. V momente výslovnosti učiteľ stlačí prst na prednú časť zadnej časti jazyka, čím sa získa slabika cha. Potom učiteľ posunie prst trochu hlbšie, výsledkom čoho je slabika kya. Napokon tretí stupeň – ešte hlbší tlak na jazyk – vydáva solídny zvuk – ka.

Nastavenie zvuku [g] z YES je podobné; [x] zo SA.

Nastavenie zvuku [g]

Nastavenie zvuku /G’/ imitáciou. Dieťa je vyzvané, aby si priložilo pero na krk a „zapnutím“ hlasu vyslovilo zvuk / K

Nastavenie zvuku /G/ s mechanickou asistenciou. Dieťa je vyzvané, aby povedalo „áno – áno – áno“, pričom logopéd tlačí špachtľou jazyk dozadu, kým nezaznie zvuková kombinácia: „áno – áno – ha“.

Nastavenie zvuku [x]

Nastavenie zvuku /X/ imitáciou.

ale). Zvuk /X/ sa dá ľahko vyvolať imitáciou pomocou hernej techniky: „Dokorán otvorte ústa a dýchajte na ruky, „zahrejte ich“. Logopéd zároveň dbá na to, aby špička jazyka dieťaťa bola dole a zadná časť strmo stúpala, ale nedotýkala sa podnebia. Môžete napríklad najskôr vyzvať dieťa, aby urobilo „nízky kopec“ a až potom „pustiť vánok“.

b). Môžete dieťaťu ponúknuť vtipný obrázok alebo hračku, aby ste ho rozosmiali, zasmiali sa s ním a potom ho upozornili na smiech: smejeme sa „ha-ha-ha“. Zvuk /X/ fixujeme v kombinácii s inými samohláskami (O, E, Y).

Nastavenie zvuku /X/ s mechanickou asistenciou. Ak nie je možné vyvolať zvuk imitáciou, dá sa nastaviť mechanickou pomocou, čiže pomocou sondy posunúť jazyk hlboko do jazyka. Požiadame dieťa, aby vyslovilo slabiku „sa“, pri správnej polohe jazyka to dopadne „sa-sa-ha-ha“.

Nastavenie zvuku /X/ zo správneho /K/. Dieťa je povzbudzované, aby hlásku /K/ vyslovovalo často a ťahavo. V tomto čase sa získa kombinácia "kh". Je potrebné upozorniť dieťa na to, že za zvukom sa ozve zvuk /X/, po ktorom /K/ odtrhneme od /X/. Ukazuje sa /X/.

Artikulačná gymnastika pre zadné lingválne hlásky K, Kb; G, G; X, Xh; Y

1. Zahryznite si do jazyka.

Usmejte sa, otvorte ústa a zahryznite si do jazyka.

2. "Potrestajte nezbedný jazyk"

Usmejte sa, otvorte ústa, položte široký predný okraj jazyka na spodnú peru a „plesknite“ do nej perami, pričom vyslovte „päť-päť-päť“. (Striedajte cvičenia #1 a #2)

Usmejte sa, otvorte ústa, položte široký predný okraj jazyka na spodnú peru. Držte ho v tejto polohe počítaním od 1 do 5-10.

Usmejte sa, otvorte ústa, špička jazyka sa opiera o spodné zuby. Ohnite jazyk šmykľavkou, pričom špičku jazyka položte na spodné zuby.

5. "Postavme kopec - zničíme kopec"

Usmejte sa, otvorte ústa, špička jazyka sa opiera o spodné zuby. Ohnite jazyk šmykľavkou, špičku jazyka položte na spodné zuby a potom ho uvoľnite. Vykonajte tieto pohyby striedavo.

6. "Vetrík fúka z kopca"

Usmejte sa, otvorte ústa. Jazyk nastavte na „sklz“ a potom pokojne a plynulo fúkajte do stredu jazyka. Vzduch musí byť studený.

Dieťa nevníma zvuky [K], [K "], [G], [G"], [X], [X"]

Kappacizmus - takto označuje logopédia chybnú reprodukciu hlások [K], [K"]. Gammacizmus je nesprávna výslovnosť (zámena) hlások [G], [G"], chitizmus je skreslenie alebo nahradenie hlások. [X], [X"]. V poslednej dobe sa podobné ... -cyzmy vyskytujú u detí čoraz častejšie.

Zvuky [K], [K "], [G], [G "], [X], [X"] naznačujú vysoký vzostup koreňa jazyka. Nazývajú sa: back-lingválne. A ak toto veľmi stúpanie nie je tam? Prečo sa to deje Je možné, že koreň jazyka je slabo vyjadrený, takže jeho stúpanie je obmedzené.Je možné, že koreň jazyka má hypotonicitu (letargiu) alebo parézu (čiastočné poškodenie mobilita v dôsledku pôrodnej traumy, intoxikácie atď.).

Ak nič takého neexistuje, jazyk dieťaťa je jednoducho lenivý. Netrápi sa ťažkou prácou a volí odľahčenú verziu výslovnosti zadných lingválnych hlások: nahrádza ich prednými lingválnymi [t], [t "], [d], [d"] alebo ich úplne vynecháva. Ak chcete správne vysloviť zvuky [K], [K "] [G], [G"], musíte tvrdo pracovať: zdvihnite zadnú časť jazyka, oprite ho o mäkké podnebie, dotknite sa bočných okrajov jazyka. jazyk na tvrdé podnebie. A na zvukoch [X], [X "] - na vytvorenie úzkej medzery medzi vysoko zdvihnutým koreňom jazyka a mäkkým podnebím. Ach, aké ťažké! Pomocou hier a cvičení môžete rozprúdiť „ lenivý človek“!

Cvičenie „Jazda z hory“:

Pred pokračovaním vo vývoji musí dieťa už samostatne držať jazyk v polohe „kopca“. Na dlani dieťaťa je umiestnená bavlnená guľa. Bábätko otvára ústa, drží koreň jazyka vo vyvýšenej polohe („kopec“), pričom špička jazyka klesá. Potom trhaným spôsobom ("ako strela") vydýchne vzduch, pričom si z dlane vyfúkne vatu. Pri vykonávaní tohto cvičenia by ste mali dostať zvuk [K]. Možno sa požadovaný výsledok dosiahne po niekoľkých pokusoch.

Ak nebolo možné zavolať zvuk [K] pomocou predchádzajúceho cvičenia, skúste použiť inú metódu. Vezmite čajovú lyžičku. Vyzvite dieťa, aby vyslovovalo slabiky: TA-TA-TA ... Odsuňte jazyk rúčkou lyžičky a jemne zatlačte na prednú časť chrbta. Tlak by sa mal vykonať v okamihu, keď dieťa vysloví zvuk [T]. Pri zvuku [A] sa lyžica vyberie. Ešte jedno upresnenie. Slabiky TA-TA-TA ... dieťa vyslovuje pomaly, ústa otvára dostatočne široko „na úsmev“. Iba v tomto prípade bude dospelá osoba schopná úspešne konať lyžičkou. V závislosti od stupňa pokročilosti jazyka sa najskôr môže ukázať slabika "TYA", potom - "KYA". Pokračujte v rovnomernom tlačení na jazyk, zachyťte okamih, keď jasne zaznie dlho očakávané „KA“. Túto polohu si musí zapamätať aj samotné dieťa. Možno nie prvýkrát. Stavte na svoj úspech. Výsledok sa považuje za dosiahnutý, keď dieťa nezávisle, bez pomoci lyžice, vysloví slabiku „KA“.

6. Ako dať zvuk [G]?

Zvuk [G] sa kladie rovnakým spôsobom, ale zo slabiky „ÁNO“. To znamená, že je pripojený hlas (zvuk [G] - hlasový). Ak má dieťa okrem defektov zadných lingválnych zvukov aj ohlušujúce defekty (nahradenie hlasových zvukov hluchými: „tom“ - dom, „subs“ - zuby, „shuk“ - chrobák atď.), bude to problematické. Takúto rozprávku bude musieť dieťaťu najskôr porozprávať dospelý.

Rozprávka "Dom pre hlas"

Každý má hrdlo a vy tiež. V krku žije HLAS. Keď spí napríklad pri hluchých zvukoch [K], [S], [W], [F], [P], steny jeho krku sa netrasú. Tieto zvuky nie sú hluché preto, že by nič nepočuli. Len nemajú hlas. Ale pri zvučných zvukoch [G], [Z], [W], [V], [B] sa HLAS prebudí a začne klopať na steny, čím sa rozvibruje krk. Chcete to skontrolovať?" Priložte jednu ruku dieťaťa chrbtom k hrdlu. Povedzte nejaký tupý zvuk, napríklad [T]. Veľmi častá chyba, ktorej sa treba vyhnúť. Mali by ste hrať iba izolovaný zvuk [T], nie názov písmena [Te] alebo [Ta]. Pridanie samohlásky spôsobí rozkmitanie hrdla (pri vyslovovaní samohlások sa vždy ozve hlas) a dezorientáciu dieťaťa. Takže ste vyslovili zvuk [T]: „Cítiš, zlatko, HLAS spí!“. A teraz, - [D]: "HLAS sa prebudil!". Urobte to isté s ostatnými párovými spoluhláskami: [C] - [Z], [W] - [F], [F] - [B] atď. Teraz by si malo dieťa priložiť ruku na krk, vysloviť zvuk [T] a cítiť absenciu vibrácií. Aby sa objavil zvuk [D], musíte pripojiť hlas. Dieťa sa mu snaží dovolať. Nakoniec sa to podarilo. Teraz môžete začať inscenovať zvuk [G] od slabiky „ÁNO“.

Zvuková produkcia X

1. Zo zvuku SH mechanicky, pohybom špachtle (sondy) alebo rúčky čajovej lyžičky po zadnej časti jazyka hlboko do ústnej dutiny SH-SCH-XH-X alebo SA-SCHA-HYA-HA

2. Z hlásky K. Hlásku K vyslovujte ašpiráciou, t.j. K nie je ostrý, výbušný, ale hladký s otváraním luku a jeho prechodom do medzery KXXXX.

3. Imitáciou (ak nie je počuť zvuk). Imitácia zahrievania rúk dýchaním.

Zvuky [X], [X "] zostali nedoručené? Skúste ich nazvať imitáciou. Pre vás ani vaše dieťa nebude ťažké predstaviť si silný mráz (spomienky na januárový a februárový chlad sú stále čerstvé!). Čo sa stane do rúk na ulici? Správne, sú studené. Ruky si treba zahriať. Priložte si dlane k ústam a fúkajte na ne teplý vzduch. Zároveň zaznie zvuk [X]. to isté. Všetko sa podarilo? Rukoväte sa zahriali a zvuk zaznel? Ak sa druhý nepodaril, chyťte lyžicu. Pohnete jazykom a dieťa vysloví slabiky: SA-SA-SA .... Zvuk výrobná technológia je rovnaká ako pri [K]. Tu môžu existovať aj prechodné možnosti: СЯ a ХЯ. Ale vo výsledku všetko - HA! Opravte, čo ste dosiahli na slabikách (HA, HO, HU, HI, HE ), slová (chvost, chatrč, prefíkanosť, cukor, poézia atď.)

Nebolo by zbytočné trénovať dieťa vo výbere slov so hláskou [X]: slon - slon, mrož - mrož, diviak - kanec, pštros - pštros, bobor - bobor, ježko - jež, papagáj - papagáje atď. (druhé slovo z dvojice si musí vybrať dieťa samo, vy dávate len ukážkovú nápovedu). To isté, s dvojicami slov: plavec – plavec. strážnik - strážnik, zbabelec - zbabelý, krajčír - krajčír a pod.

K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky

Rozprávku uviedli žiaci 5. a 6. ročníka. Takúto formu práce obľubujú najmä moje deti.

Scenár vychádza z rozprávky I. Tokmakovej "Alya, Klyaksich a písmeno A". V úlohe hostiteľov, autora - stredoškolákov, a v úlohe listov - hrdinami inscenácie môžu byť samotní žiaci prvého stupňa. Počas.

1. Logopedická hodina: „Produkcia zvuku (p)“ (jednotlivec, seniorská skupina) .2. Reč "Hodnota didaktických hier v nápravnej práci s deťmi so všeobecným nedostatočným rozvojom reči.".

Účelom tohto podujatia je prostredníctvom satiry a humoru poukázať na negatívny vplyv zlozvykov na zdravie a morálny charakter človeka.

Efektivita vnímania gest dirigenta tímom do značnej miery závisí od stupňa zvládnutia dirigentskej techniky. „Byť slobodný v umení.

vyhláška o evidencii žiakov v rámci školy.

Multimediálny materiál pre lekciu "Vykonanie krabicového spojenia na otvorenom priamom hrote."

Logopéd-A

O riešení problémov s rečou u detí.

Navigácia príspevku

Nastavenie zvukov "K, G, X"

Kappacizmus - tak sa v logopédii nazýva defektná reprodukcia zvukov [K], [K '].

Gammacizmus - nesprávna výslovnosť (zámena) hlások [G], [G '],

Chitizmus je skreslenie alebo nahradenie zvukov [X], [X '].

V poslednej dobe sa podobné ... -cyzmy nachádzajú u detí čoraz častejšie.

1. "Kúpil si kukučku..."

Zvuky sa zdajú byť jednoduché, ale dieťaťu sa to nedarí! "Tutushka!" hovorí radostne, keď vidí kukučku, ktorá trčí z okienka hodín. "A ako sa cuká?" pýta sa mama. "Tu-tu, tu-tu!" - veselo odpovedá dieťa. „Myslím, že tak hučí vlak,“ poznamená otec ironicky. "Nie, Tutushka je tu!" trvá na tom dieťa.

Podobné zámeny [K], [K '] za [T], [T '] ("tanti" - korčule, "tino" - kino), [G], [G '] za [D], [D '] („dusi“ – husi, „desdo“ – hniezdo) a [X], [X '] na [T], [T '] („tvosť“ – chvost, „titly“ – prefíkanosť) sa často vyskytujú v troch -ročné deti. Ide o takzvané zmeny súvisiace s vekom. Uvedené zvuky môžu úplne chýbať („from“ - mačka, „awns“ - hostia, „leb“ - chlieb). Najčastejšie tieto roztomilé chyby zmiznú samy do veku štyroch rokov. Ak sa tak nestane, musíte buď kontaktovať logopéda, alebo sa pokúsiť vyrovnať sa s ťažkosťami doma pomocou improvizovaných prostriedkov.

2. Príčiny kappacizmu, gamizmu a chitizmu

Zvuky [K], [K '], [G], [G '], [X], [X '] naznačujú vysoký zdvih koreňa jazyka. Tak sa im hovorí: zadný lingválny. Čo ak tam nie je výťah? Prečo sa to deje? Možno je koreň jazyka slabo vyjadrený, takže jeho pohyb nahor je obmedzený. Je možné, že pri koreni jazyka je hypotonicita (letargia), alebo paréza (čiastočné zhoršenie pohyblivosti v dôsledku pôrodnej traumy, intoxikácie a pod.).

Ďalším dôvodom absencie alebo skreslenia zadných lingválnych zvukov je podnebie. Jeho štruktúra je iná. Ak je tvrdé podnebie gotické, úzke alebo štrbinovité, koreň jazyka sa k nemu jednoducho nedostane. Pri rinolálii (rozdelenie tvrdého a mäkkého podnebia: "rázštep pery", "rázštep podnebia") je správna výslovnosť hlások vo všeobecnosti ťažká. Ale toto je samostatná diskusia. V takýchto prípadoch sú chyby vo výslovnosti zvuku prejavom mechanickej (organickej) dyslálie, čiže rinolálie.

3. „Lenivý“ jazyk

Ak nič takého neexistuje, jazyk dieťaťa je jednoducho lenivý. Netrápi sa ťažkou prácou a volí ľahšiu verziu výslovnosti zadných lingválnych hlások: nahrádza ich prednými lingválnymi [t], [t ’], [d], [d ’], prípadne ich úplne vynecháva. Ak chcete správne vysloviť zvuky [K], [K '] [G], [G '], musíte tvrdo pracovať: zdvihnite zadnú časť jazyka, oprite ho o mäkké podnebie, dotknite sa bočných okrajov jazyka. jazyk na tvrdé podnebie. A na zvukoch [X], [X ’] - na vytvorenie úzkej medzery medzi vysoko zdvihnutým koreňom jazyka a mäkkým podnebím. Ach, aké ťažké! Pomocou hier a cvičení dokážete rozhýbať „lenivcov“!

4. Spôsoby nastavenia zvuku [K]

Dospelý a dieťa sedia pred zrkadlom. Jazyk dieťaťa sa mení na zápasníka, ktorý bojuje s ... ukazovákom dospelého (prst je vopred umytý a potretý alkoholom, prst môžete omotať čistou vreckovkou). Boj bude zábavný, takže dieťa sa určite bude usmievať, má pootvorené ústa. Dospelý položí prst na špičku jazyka dieťaťa. Potom - tlačí celý jazyk späť ... Dieťa (jazyk) sa snaží odtlačiť súpera z "koberca". V tomto prípade sa zadná časť jazyka zdvihne. Ale, bohužiaľ... Všetky snahy sú márne. Súper vyhral. A dospelý medzitým položí prst na prednú časť zadnej časti jazyka a zatlačí ho ešte ďalej. Jazyk odoláva zo všetkých síl! Nie, stále to nie je prehra. Jazyk dieťaťa zaujal požadovanú polohu, jeho koreň sa zdvihol a samotné dieťa pocítilo vysoký vzostup - "kopec" zadnej časti jazyka. Toto je už víťazstvo! Takýto boj pokračuje, kým sa jazyk dieťaťa nenaučí samostatne robiť a držať „kopec“. Ak sú činy dospelého nesprávne (príliš ostré), môžete u dieťaťa spôsobiť dávivý reflex. Buďte preto opatrní a pozorne sledujte reakciu bábätka.

Pred pokračovaním vo vývoji musí dieťa už samostatne držať jazyk v polohe „kopca“. Na dlani dieťaťa je umiestnená bavlnená guľa. Bábätko otvára ústa, drží koreň jazyka vo vyvýšenej polohe („kopec“), pričom špička jazyka klesá. Potom trhaným spôsobom ("ako strela") vydýchne vzduch, pričom si z dlane vyfúkne vatu. Pri vykonávaní tohto cvičenia by ste mali dostať zvuk [K]. Možno sa požadovaný výsledok dosiahne po niekoľkých pokusoch.

Ak nebolo možné zavolať zvuk [K] pomocou predchádzajúceho cvičenia, skúste použiť inú metódu. Vezmite čajovú lyžičku. Vyzvite dieťa, aby vyslovovalo slabiky: TA-TA-TA ... Odsuňte jazyk rúčkou lyžičky a jemne zatlačte na prednú časť chrbta. Stlačenie by sa malo vykonať v okamihu, keď dieťa vysloví zvuk [T]. Pri zvuku [A] sa lyžica vyberie. Ešte jedno upresnenie. Slabiky TA-TA-TA ... dieťa vyslovuje pomaly, ústa otvára dostatočne široko „na úsmev“. Iba v tomto prípade bude dospelá osoba schopná úspešne konať lyžičkou. V závislosti od stupňa pokročilosti jazyka sa najskôr môže ukázať slabika "TYA", potom - "KYA". Pokračujte v rovnomernom tlačení na jazyk, zachyťte okamih, keď jasne zaznie dlho očakávané „KA“. Túto polohu si musí zapamätať aj samotné dieťa. Možno nie prvýkrát. Stavte na svoj úspech. Výsledok sa považuje za dosiahnutý, keď dieťa nezávisle, bez pomoci lyžice, vysloví slabiku „KA“.

5. Fixovanie hlásky [K] v reči dieťaťa

Je potrebné upevniť úspechy na materiáli slabík, slov a fráz (v tomto poradí!). Opakovane sa opakujú slabiky: KA-KA-KA-…, KO-KO-KO-…, KU-KU-KU-…, KE-KE-KE-…, KY-KY-KY-….

KA: kaša, kalach, pokladnica, kozák, ceruzka, Káťa, galoše, cukety, kvákadlá atď.

KO: mačka, mačka, Kolja, osýpky, šarkan, oštepy, žriebä, kosť, Kosťa, čierny kašeľ atď.

KU: kura, taška, bábika, kukučka, šerpa, kúsok, veľkonočný koláč, kocka, kabátik atď.

Zložitejšie - v strede: žralok, sokol, spev, stanica, Maxim, škorec atď.

„Láskavé“ slová sú nevyčerpateľným zdrojom zvuku [K] na konci slova: stôl – stôlK, prst – prst, nos – nos, dom – domK atď. slova. Hra „Jemné slová“ dobre sa drží s loptou.

Tvorba slov poskytne obrovský materiál na opravu zvuku K:

"Zvieratá a ich mláďatá": mačka-mačiatko, líška - líška, vlk - vlčiak, medveď - medvedík, škorec - škorec, veža - veža, bobor - bobor atď.

"Povolania a povolania ľudí":študent - študent, bystré dievča - chytrý chlap, fashionista - fashionista, more - moreplavec, ryba - rybár, požiarnik - hasič, dvor - školník atď.

Po vypracovaní zvuku [K] na materiáli slov pokračujte jazykolamy:

Ka-ka-ka, ka-ka-ka: táto stena je vysoká.

Ka-ka-ka, ka-ka-ka: kto prišiel z diaľky?

Ko-ko-ko, ko-ko-ko: hádžeme loptu vysoko.

Co-co-co, co-co-co: zvuk budeme počuť ľahko.

Kuk-kuk-kuk, kuk-kuk-kuk: tu je kukučka na mrchu.

Ku-ku-ku, ku-ku-ku: Pečiem koláče pre všetkých.

Ak-ak-ak, ak-ak-ak: kozák jazdí na koni.

Ok-ok-ok, dobre-ok-ok: skáčeme cez hrbole a skáčeme!

Ook-uk-uk, uk-uk-uk: čo je to za klopanie?

Yk-yk-yk, yk-yk-yk: naša mačka skáče na koberec!

Jazykolamy, - toto je akrobacia vo výslovnosti akýchkoľvek zvukov:

Kováč ukoval podkovu na nákove.

Kukučka kukučka si kúpila kapucňu. Kukučka si nasadila kapucňu: aký je smiešny v kapucni!

Trpaslík Karl sa povaľoval na koberci.

Po dvore chodí kvochka,

Vodí deti okolo klietok.

Turek fajčí fajku, Turek kluje oškvarky.

Naša rieka je široká ako Oka.

Rovnako ako Oka, aj naša rieka je široká.

Takže ako Oka, aj naša rieka je široká.

Blízko zvončeka.

Sedel som pri Oka a jedol jablká.

Kosiť, pľuť, kým rosiť.

Orosiť sa - a ideme domov.

Klava položil mašľu na poličku,

Volala si Nikolka.

Ak je Kolja okolo kólie,

To a kólia pri Kolji.

Je tu koza s kozou,

Je tu koza s bosou kozou,

Je tu koza so šikmou kozou,

Je tam koza s kozou bosou.

ALE poetické texty nájdete v každej detskej knihe:

Kúpili sme si mačku

Na prázdninové čižmy.

Vyčesal si fúzy

Ušité nové šortky.

Ale ako si ich obliecť?

Chvost nemá kam ísť.

Mačka chytila ​​myši a potkany

Králičí list kapusty nahlodaný.

- Mačka-mačka, choď do prístavu,

Povedz mi o klásku!

- Klásk, priatelia,

Je chudý ako ja!

Na lúke dozrela kaša.

Krava Máša žerie kašu.

Masha má rada obed:

Nie je nič chutnejšie.

6. Ako dať zvuk [G]?

Zvuk [G] sa kladie rovnakým spôsobom, ale zo slabiky „ÁNO“. To znamená, že hlas je pripojený (zvuk [G] - vyjadrený). Ak má dieťa okrem defektov zadných lingválnych hlások aj omračujúce defekty(nahradenie hlasových zvukov hluchými: „tom“ - dom, „subs“ - zuby, „shuk“ - chrobák atď.), bude to problematické. Takúto rozprávku bude musieť dieťaťu najskôr porozprávať dospelý.

Rozprávka "Dom pre hlas"

Každý má hrdlo a vy tiež. V krku žije HLAS. Keď spí napríklad pri hluchých zvukoch [K], [S], [W], [F], [P], steny jeho krku sa netrasú. Tieto zvuky nie sú hluché preto, že by nič nepočuli. Len nemajú hlas. Ale pri zvučných zvukoch [G], [Z], [W], [V], [B] sa HLAS prebudí a začne klopať na steny, čím sa rozvibruje krk. Chcete to skontrolovať?" Priložte jednu ruku dieťaťa chrbtom k hrdlu. Povedzte nejaký tupý zvuk, napríklad [T]. Veľmi častá chyba, ktorej sa treba vyhnúť. Mali by ste hrať iba izolovaný zvuk [T] a nie názov písmena [Te] alebo [Ta]. Pridanie samohlásky spôsobí rozkmitanie hrdla (pri vyslovovaní samohlások sa vždy ozve hlas) a dezorientáciu dieťaťa. Takže ste vyslovili zvuk [T]: „Cítiš, zlatko, HLAS spí!“. A teraz, - [D]: "HLAS sa prebudil!". Urobte to isté s ostatnými párovými spoluhláskami: [C] - [Z], [W] - [F], [F] - [B] atď. Teraz by si malo dieťa priložiť ruku na krk, vysloviť zvuk [T] a cítiť absenciu vibrácií. Aby sa objavil zvuk [D], musíte pripojiť hlas. Dieťa sa mu snaží dovolať. Nakoniec sa to podarilo. Teraz môžete začať inscenovať zvuk [G] od slabiky „ÁNO“.

7. Fixovanie hlásky [G] v reči dieťaťa

Oprava zvuku [G] prebieha v rovnakom poradí ako [K]: slabiky, slová, jazykolamy, texty, jazykolamy.

GA: plyn, noviny, trávnik, kavka, krik, loon, chodník, hojdacia sieť, prístav, akordeón atď.

GO: hlad, mesto, hosť, hrdý, hrdlo, korytnačka, hory, horal, pes, gong atď.

GU: hus, hus, pery, chôdza, vlkodlaci, gusli, dav, hustý atď.

Ha-ha-ha, ha-ha-ha: Koho bolí noha?

Ha-ha-ha, ha-ha-ha: noha už nebolí.

Ha-ha-ha, ha-ha-ha: noha sa zapichne do sena.

Goo-goo-goo, goo-goo-goo: Môžem vám pomôcť.

Góóóóóéééééééééééééééééééééééééé: v snehu sedí sýkorka.

Góóóóéééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééé: húska bude na lúke zasiata.

Go-go-go, go-go-go: kôň sa smeje: "Go-ho-go!"

Poetické texty so zvukom [G]:

Hus si kúpil harmoniku,

Ale som trochu lajdák.

Harmonika spievala dobre

Ha-ha-ha! - hus sa chichotá.

Som hrdý na svoju rodinu!

Pre husi a husi

Pozerám, nepozerám!

Hýly sedia v snehu:

Sedia v snehu - a žiadne gu-gu.

Márne ich strážia sovy

Na zasneženej lúke.

Veža sa hojdala v hojdacej sieti,

Husi sú vo vlnách na rieke.

Preleteli holuby

A posadený na konári.

Jazykolamy so zvukom [G] sú pomerne zložité:

V hniezde je polárka, potápka má pár mláďat.

Ganna zjedol knedľu, Herman ružového lososa.

Gander za ganderom pláca v jednom súbore.

Gander hľadí dolu na gazda.

Ach, ten gander vytrhne strany gandera.

Gorila im povedala, povedala,

Hovorila, hovorila, hovorila.

Kavka sedela na plote,

Rook s ňou začal rozhovor.

Posol z galeje bol spálený.

Margarita stratila na dvore sedmokrásky.

Ako na kopci, na kopci

Existuje tridsaťtri Yegoriek:

Jedna Jegorka, dve Jegorky, tri Jegorky...

Lon preletel nad stodolou,

A v stodole sedel ďalší blázon

Totálne blázni - pár ..

8. Metódy nastavenia a automatizácie jemných zvukov [K '], [G ']

Pri nastavení hlások [K], [G] sa bez problémov objavia ich mäkké varianty [K '], [G '] vo výslovnosti dieťaťa. Je len potrebné pamätať na to, že jemné zvuky naznačujú napätejší jazyk a vyššie stúpanie jeho koreňa.

KI-KI-KI-…, KE-KE-KE-…, GU-GU-GU-… atď. Hľadanie slov tiež nie je ťažké. Je len potrebné prejsť od jednoduchého k zložitému. Najjednoduchšie sú hlásky na začiatku slova: Priekopa, KAMEŇ, Kuželky, KINO, NOVINY, TRÁVNIK, HYMNA, GITARA, SÁNKA, PONOŽKY, Vagón, Vozík, Oheň, Vlajky, Hýľ.

Vynikajúci tréning na fixáciu jemných zvukov - jazykolamy a jazykolamy:

Ki-ki-ki, ki-ki-ki: stromy sú veľmi vysoké.

Ke-ke-ke-, ke-ke-ke: mačiatko spí v kúte.

Gi-gi-gi, gi-gi-gi: chytil si loptu, teraz utekaj!

Gi-gi-gi, gi-gi-gi: Gena, pomôž mame!

Gi-gi-gi, gi-gi-gi: nezabudni na čižmy.

Na myši v norke

V špajzi u myši

Škvarky v hrnčeku.

Myš vo vani

V miske na myši

Syr a klobásy.

Háčiky na dverách

Naučte sa s dieťaťom jazykolamy a básničky: je dôležité rozvíjať nielen zdravú výslovnosť, ale aj pamäť.

9. Zvuky [X], [X ']

Nie sú nastavené zvuky [X], [X ']? Skúste ich napodobniť. Pre vás ani vaše dieťa nebude ťažké predstaviť si poriadny mráz (spomienky na januárový a februárový chlad sú ešte čerstvé!). Čo sa stane s rukami na ulici? Presne tak, je im zima. Ruky musia byť v teple. Zdvihnite dlane k ústam a fúkajte na ne teplý vzduch. Zaznie zvuk [X]. Dieťa robí to isté. Všetko vyšlo? Rukoväte sa zahriali a zvuk znel? Ak sa druhý nepodaril, vezmite lyžicu. Pohnete jazykom a dieťa vysloví slabiky: SA-SA-SA .... Technológia výroby zvuku je rovnaká ako pri [K]. Aj tu môžu existovať prechodné možnosti: SA a XY. Ale nakoniec, HA! Opravte, čo ste dosiahli na slabikách (XA, XO, XY, XI, XE), slovách (chvost, chatrč, prefíkanosť, cukor, básne atď.)

Nebolo by zbytočné trénovať dieťa vo výbere slov so hláskou [X]: slon - slon, mrož - mrož, diviak - kanec, pštros - pštros, bobor - bobor, ježko - jež, papagáj - papagáje atď. (druhé slovo z dvojice si musí vybrať dieťa samo, vy dávate len ukážkovú nápovedu). To isté, s dvojicami slov: plavec – plavec. strážnik - strážnik, zbabelec - zbabelý, krajčír - krajčír a pod.

Spôsoby a efektívne techniky nastavenia rôznych zvukov

Keď začnete pracovať na úprave zvukov, musíte najprv zistiť príčinu ich nesprávnej výslovnosti. Spravidla sa môžu vyskytnúť porušenia s dysláliou, dysartriou, rinoláliou. Každá diagnóza má svoje vlastné charakteristiky. Bez ohľadu na diagnostikovaný typ poruchy je však dôležité vedieť, akými zvukmi sa vyznačujú, aká by mala byť artikulácia, aké cviky sa pri určitých zvukoch najlepšie používajú.

Funkcie nastavenia zvukov

Práca na úprave zvukovej výslovnosti začína zvukmi, ktoré sú pre dieťatko najdostupnejšie. Zapojené sú všetky analyzátory: vibračné, sluchové, vizuálne a hmatové. Na prvých lekciách by ste nemali vytvárať radikálne nové vzorce artikulačných pohybov a foném, aby ste vyvolali požadovaný zvuk. Spočiatku je práca založená na maximálnom využití modelov, ktoré má dieťa k dispozícii.

Deťom s diagnostikovanou zníženou kinestéziou alebo fonematickými poruchami sluchu sa odporúča naučiť sa intermediárne artikulácie. Samotnú artikuláciu je možné zlepšiť vykonávaním cvikov na predlžovanie výdychu a potrebným tlakom prúdenia vzduchu. Preto sa tvorba zvukov zvyčajne začína v polohe na chrbte, pričom sa rozvíja dolné bránicové dýchanie. Dieťa sa tak naučí plynulo vdychovať vzduch nosom a odmerane ho vydychovať ústami.

Pri práci na formovaní artikulačnej praxe (schopnosť vyslovovať sériu zvukov rodnej reči) je potrebné vziať do úvahy, aký silný je vzťah medzi svalmi artikulačných orgánov. Je užitočné použiť také techniky, ktoré by mali byť založené na vizuálnej kontrole (dieťa by malo ovládať cvičenie v zrkadle):

• aby ste jazyk v ústach posunuli o niečo hlbšie, zatlačte ústne kútiky dopredu mechanicky (napríklad prstami);
• na posunutie jazyka dopredu sa kútiky úst posúvajú do strán.

Pri oprave výslovnosti hlások, ktoré dieťa skresľuje, by ste ich nemali pomenúvať – spôsobí to ich nesprávnu výslovnosť.

Zvuky sa nastavujú nasledujúcimi spôsobmi:

1. Napodobňovaním: napríklad pozvite dieťa, aby vrčalo ako tiger (rrrr) alebo vydalo zvuk vŕtačky (drrr).
2. Podľa referenčných zvukov: napríklad študujeme zvuky v tomto poradí - V-Z-Zh, M-B, N-D, S-Sh-Z-Zh, F-V, F-S-Sh.
3. Z gymnastiky jazyka podľa zvuku však používajte správnu dikciu - T, D, N. Ak dieťa vyslovuje zvuky medzizubne, mali by ste ho naučiť správne vyslovovať a potom dať chybné zvuky.
4. Mechanická metóda (pomocou špachtle, prstov, bradaviek, sond).

Ak sa pracuje na správnej zvukovej výslovnosti, nesmieme zabudnúť na nasledujúce vlastnosti:

1. Je potrebná súbežná práca na správnosti dýchania a artikulácie.
2. Dieťa musí vedome ovládať vlastnú výslovnosť sluchom.
3. Študované zvuky musia byť označené špeciálnymi znakmi - symbolmi.
4. Pre starších predškolákov sa zavádza písmenkové označenie hlások, ktoré prispieva k ďalšiemu učeniu sa čítania a písania.
5. Automatizácia zvukov a ich aplikácia v rôznych podmienkach - v slabikách, slovách a frázach, vetách.
6. Varovanie pred dysgrafiou.

S trochou pochopenou teóriou prejdime k praxi.

Dali sme zvuky [L], [L ']

Na nastavenie zvukov [L], [L ’] použite cvičenia „Ihla“, „Malyar“, „Turecko“, „Kroky“, „Naberačka“, „Poľovník“.

Ak v reči dieťaťa nie je žiadny zvuk [L], rozdeľuje sa na 2 fázy:

1. Vytváranie medzizubných zvukov, keď je dieťa požiadané, aby povedalo kombináciu zvukov „ya“. Pri vyslovovaní hlásky „s“ ju musíte vysloviť krátko, čím zaťažíte artikulačný aparát. Ďalej sa výslovnosť prenáša stláčaním jazyka medzi zaťatými zubami. Cvičenie opakujte, kým sa nezistí jasnosť zvuku - musíte nastaviť polohu čeľuste, v ktorej sa ukázalo, že zvuk reprodukuje.
2. Zubná tvorba zvuku – jazyk sa prenesie do polohy za zubami, pevne pritlačí na alveoly, vysloví „ly-ly-ly“.

Je dôležité vyvinúť správny smer prúdu vzduchu. Ak má dieťa niekoľko zvukov s medzizubnou výslovnosťou, stojí za to rozvíjať motorické zručnosti špičky jazyka. Môžete si s tým pomôcť akýmkoľvek pohodlným mechanickým spôsobom.

Ak dieťa nahradí hlásku [L] hláskou [Y], ponúkne sa mu, aby na strednú časť laterálnej strany jazyka nasadilo okrúhlu hadičku, otvorilo ústa a vybralo špičku jazyka za hornú časť jazyka. rezáky. Hlavná ťažkosť spočíva v tom, že dieťa naďalej počuje zvuk, ktorý predtým reprodukovalo. Preto je dôležité spájať sluchovú pozornosť bábätka so zvukom, ktorý pri svojej produkcii vydáva.

Dali sme zvuky [P], [P ']

Najčastejšia otázka, s ktorou sa v praxi stretávame, je: „Prečo on (ona) „nepovie zvuk“ r “, máme obavy? A aj keď má dieťa iba 2 roky, rodičia sa začínajú obávať, nerozumejú zvláštnostiam tvorby zvukového rozsahu u detí.

Získanie správneho zvuku „R“ je náročný proces. Ako ukazuje prax, je takmer nemožné nazvať to pomocou imitácie. Jeho prejavu v reči zvyčajne predchádza dlhá príprava artikulačných orgánov, rozvoj potrebných pohybov jazyka a učenie sa rozlišovať medzi správnymi a nesprávnymi zvukmi.

Najvhodnejšia zostava cvikov je „Rýchly had“, „Ďateľ“, „Balalaika“, „Murkey poult“, „Bubeník“, „Dipper“, „Ihla“. Existujú aj iné rovnako účinné cvičenia:

"Maliarsky štetec"

"harmonický"

Musíte sa usmiať a otvoriť ústa, pritlačiť jazyk k oblohe, ako keby sme sa pripravovali vysloviť pretrvávajúci zvuk „n“. Držte jazyk v nastavenej polohe, otvorte ústa na maximum a potom ich zatvorte. Opakujte cvičenie - 15-20 krát.

"komarik"

Otvorte ústa, odstráňte špičku jazyka za prednými zubami a skúste vysloviť hlásku „z“. Potom odstráňte jazyk späť, oprite ho o horné podnebie pri rastovej línii predných zubov. Znova vyslovte zvuk „z“.

Takéto cvičenia dokonale rozvíjajú artikuláciu, napínajú uzdu, posilňujú svaly tváre. Ale aby povedali zvuk [P], používajú aj špeciálne cvičenia:

1. Dieťa by malo otvoriť ústa, pritlačiť špičku jazyka na základňu predných zubov blízko podnebia a zároveň ho vyzvať, aby rýchlo vyslovil zvuk „ddd“. Po niekoľkých sekundách požiadajte dieťa, aby silno fúklo na špičku jazyka bez toho, aby prestalo vyslovovať zvuk „d“. Toto cvičenie pomôže dieťaťu cítiť správnu vibráciu a zapamätať si ju.
2. Dieťa dokorán otvorí ústa a vysloví zvuk „zhzhzh“ a posunie jazyk bližšie k línii rastu horných zubov. Po niekoľkých sekundách vložte pod jazyk dieťaťa špeciálnu špachtľu a rytmicky ju posúvajte do strán, čím vytvárate vibrácie. Zároveň musí dieťa fúkať silou na vyslovovaný zvuk, cítiť vibrácie a vibrácie, ktoré z toho vyplývajú.
3. Požiadajte dieťa, aby vydalo zvuk „z-z-za“ a posunulo jazyk čo najviac dozadu. Rovnako ako pri druhom cvičení vložte špachtľu pod jazyk a pohybujte ňou doľava a doprava. Ak je cvičenie vykonané správne, nakoniec budete počuť čistý zvuk „R“.
4. Podobne ako pri cvičení číslo 3 požiadajte dieťa, aby vydávalo zvuky „z-zi“ bez toho, aby zavrelo ústa. Vykonajte podobné pohyby špachtľou. Toto cvičenie vám umožní dať zvuk "p", ale jemnejší.

Ak dieťa nedokáže udržať jazyk hore a samotný zvuk sa ukáže ako tlmený, požiadajte ho, aby zvuk predĺžil - twang-twang (napríklad naštartovanie auta).

Dali sme zvuky [W], [W], [H]

Nastavenie zvuku "Sh"

Na uvedenie artikulačných orgánov dieťaťa do správnej polohy, v ktorej môže vysloviť hlásku „Sh“, môžete použiť mechanickú techniku. Ak to chcete urobiť, požiadajte dieťa, aby povedalo dlhý zvuk "C" alebo slabiku "CA". V tomto čase musíte špachtľou alebo lyžicou jemne zdvihnúť špičku jazyka za horný rad zubov do alveol. Vďaka takýmto manipuláciám bude dieťa schopné vysloviť zvuk „Sh“. Na dokončenie tohto cvičenia je však príliš skoro: je dôležité upozorniť dieťa na výslovnosť tohto zvuku. Úlohou dospelého je pomôcť dieťaťu pochopiť a zapamätať si túto polohu artikulačných orgánov.

Keď sa dieťaťu podarilo vysloviť zvuk „Sh“, začnú ho automatizovať. Aby to urobili, vypracujú zvuk tak, že ho skombinujú so samohláskami: SHA-SHU-SHI-SHE-ASHA-ISHI-USHU-OSHO atď. Potom vypracujú zvuk v slovách, predovšetkým pomocou tých, kde zvuk „Sh “ je na začiatku a až potom tie, v ktorých sa odohráva v strede alebo na konci.

Ďalšie spracovanie zvuku prebieha vo vetách. Na tento účel je možné použiť jazykolamy alebo štvorveršia, v ktorých väčšine slov je zvuk „Sh“. V poslednej fáze nastavenia zvuku môžete vyzvať dieťa, aby samostatne zostavilo príbeh pomocou kľúčových slov.

Na vytvorenie zvuku "Sh" použite nasledujúce techniky:

1. Imitačný výkon. Požiadajte dieťa, aby zdvihlo jazyk k hornej pere silou, ale rovnomerne, nechajte ho vydýchnuť vzduch, pričom prúd vzduchu ovládate chrbtom ruky. Hneď ako pocítite teplý vzduch, navrhnite posunúť jazyk za horné zuby a dotknúť sa oblohy. Ústa by mali byť mierne otvorené, pery mierne natiahnuté, zuby by mali byť vo vzdialenosti niekoľkých milimetrov. Pozvite dieťa, aby vydýchlo prúd vzduchu - dostanete zvuk „Sh“.
2. Nastavenie zvuku "T" na základni. Požiadajte dieťa, aby povedalo zvuk „T“ s frekvenciou 2 sekúnd. Potom ho požiadajte, aby mu jazyk neklepal na zuby, ale na alveoly. Postupne sa zvučné „T“ zmení na syčivejší zvuk. Potom požiadajte dieťa, aby zaguľatilo pery a potiahlo ich dopredu a zdvihlo jazyk k oblohe (dopredu). Strany jazyka by mali byť pritlačené k stoličkám. Teraz, keď dieťa vysloví zvuk „T“, bude môcť plynulo prejsť na výslovnosť zvuku „Sh“.
3. Na základe zvuku "S". Ponúknite odstránenie jazyka za spodné zuby a vyslovte zvuk "C". Zároveň špachtľou zdvihnite jazyk nahor, nechajte dieťa ďalej vyslovovať hlásku „C“. Prstami zľahka zatlačte na líca, aby sa pery posunuli dopredu. Malo by byť počuť syčanie. Ak chcete výsledok upevniť, požiadajte dieťa, aby vyslovilo slabiky „SA“, „SI“, „SO“, „SY“, „SU“, „AC“ atď.

V triede nezabúdajte na cvičenia, ktoré prispievajú k celkovému posilneniu a rozvoju artikulačného aparátu.

Nastavenie zvuku "Zh"

Zvuk "Ж" je nastavený analogicky s produkciou zvuku "Ш". Jediný rozdiel je v tom, že v tomto prípade pridávame hlasové ozvučenie. Artikulácia počas inscenácie by mala byť nasledovná:

• pery sú zaoblené, mierne posunuté dopredu;
• zuby blízko seba, ale nie uzavreté;
• široká špička jazyka sa priblíži k hornému podnebiu alebo alveolám, čím sa medzi nimi vytvorí medzera; znížte stred jazyka a pritlačte jeho okraje k bočným zubom; zdvihnite zadnú časť jazyka a potiahnite späť;
• cez stred jazyka by mal prechádzať teplý prúd vzduchu, ktorý je cítiť dlaňou;
• mäkké podnebie sa zdvihne, tlačí na hltan, na jeho zadnú stenu, uzatvára priechod do nosohltanu, prúd vzduchu vystupuje cez ústa;
• hlasivky treba namahat a robit hlas.

Ako cvičenia môžete použiť imitačné hry („Povedz mi, ako hovorí včela“, „... ako lieta lietadlo“, „... ako bzučí chrobáčik“ atď.), jazykolamy, definícia zvuku slovami , a ďalšie.

Nastavenie zvuku "Ch"

Pri vyslovovaní zvuku „H“ je dieťaťu ponúknuté, aby mierne zaokrúhlilo pery, vytvorilo rúrku a trochu ich posunulo dopredu. Zuby nemusia byť zatvorené, ale mali by byť blízko seba. Chrbát a špička jazyka by sa mali spájať s alveolami alebo hornými zubami a tvoriť medzeru. Pri pokuse o vyslovenie hlásky „Ch“ by dieťa malo cítiť krátky prúd vzduchu prechádzajúci stredom jazyka. Mäkké podnebie zostáva vyvýšené a pritlačené k zadnej časti hltana. Hlasivky by nemali byť napäté.

Zvuk „H“ je nastavený na základe „TH“ a „SH“. Preto logopédi používajú 2 spôsoby nastavenia "H":

1. Požiadajte dieťa, aby často a rýchlo vyslovovalo zvuk „TH“ (konček jazyka by sa mal dotýkať základne horných zubov). Potom by malo dieťa postupne brať jazyk späť a dotýkať sa ním horných alveol. V tomto procese by sa pery mali natiahnuť do úsmevu.
2. Požiadajte dieťa, aby najskôr pomaly a potom rýchlo vyslovovalo zvuky „TH“ a „SH“ tak, aby z nich nakoniec vyšlo TH. Dbajte na to, aby malo dieťa pri výslovnosti široký úsmev.

Automatizácia zvuku sa vykonáva hravou formou, ktorá je pre dieťa zaujímavá. Určite berte ohľad na vek bábätka, výber aktivít a cvičení. Nezanedbávajte svetlý vizuálny materiál.

Dali sme zvuky [K], [G], [X]

Zvuk "K" sa vkladá mechanicky pomocou špachtle. Artikulácia vyzerá takto:

• pery by mali zaujať pozíciu nasledujúcej samohlásky;
• zuby nemožno zavrieť;
• znížte špičku jazyka a dotknite sa ho rezákov dolného chrupu;
• bočné časti jazyka priliehajú k horným bočným zubom;
• zadná časť jazyka by mala tvoriť spojenie s podnebím;
• mäkké podnebie v tomto čase stúpa a blokuje priechod do nosohltanu;
• hlasivky netreba namáhať, sú otvorené;
• pri výdychu by mal výsledný prúd vzduchu explodovať luk, čo spôsobí charakteristický zvuk.

Prvá verzia inscenácie je zo hlásky „T“. Používa sa, ak dieťa vyslovuje hlásku „T“ zreteľne, čisto, bez zbytočných presahov.

Pozvite dieťa, aby prehralo zvuk „TA“. Súčasne stlačte špachtľu na prednej strane zadnej časti jazyka, v dôsledku čoho zaznie zvuk „TJ“. Ďalej musíte špachtľu posunúť o niečo ďalej dovnútra, čo vyvolá výslovnosť zvuku „Ka“. Ešte hlbší tlak na jazyk dáva jasnú výslovnosť zvuku "KA". Použitie mechanickej metódy sa zastaví, keď si dieťa zapamätá umiestnenie artikulačných orgánov na výslovnosť študovaného zvuku.

Zvuk "K" možno dať na dych. Takéto cvičenie pripomína imitáciu chrápania – tichého alebo šepkaného. Pozvite svoje dieťa, aby chrápalo do sýtosti. Po cvičení môžete počuť zvuk pripomínajúci „K“. Vyzvite svoje dieťa, aby pri nádychu a výdychu povedalo „KA“. Potom vykonajte automatizáciu zvuku tradičným spôsobom: „KA-KO-KU-KI-KE-KYO“.

Artikulácia hlásky "G" je podobná artikulácii hlásky "K". Do tohto procesu je však zapojený hlas – hlasivky by sa pri cvičení mali uzatvárať a vibrovať.

Zvuk "G" možno zadať z "Y". Ak to chcete urobiť, vyzvite dieťa, aby naklonilo hlavu dozadu a povedalo „YYYY“ so silným výdychom, pričom súčasne tlačí spodnú čeľusť dopredu, zdvihne ju a spúšťa. Analogicky s nastavením zvuku „K“ z „TA“ môžete nastaviť zvuk „G“ z „ÁNO“.

Artikulácia hlásky „X“ sa líši od „K“ tým, že zadná časť zadnej časti jazyka by nemala tvoriť most s podnebím, ale medzeru pozdĺž stredovej čiary. Zvuk „X“ je možné nastaviť nasledovne: vyzvite dieťa, aby mierne otvorilo ústa na šírku dvoch prstov a vyfúklo teplý vzduch do dlaní. Ak zvuk nefunguje, môžete sa pokúsiť nakloniť hlavu nahor. Zvuk "X" je možné nastaviť od "C" a "Sh". Používa sa mechanická metóda: keď dieťa vysloví tieto zvuky, jazyk treba špachtľou zatlačiť hlboko do úst.

Dali sme zvuk [Y]

Zvuk „Y“ možno najčastejšie napodobňovať, dopĺňať cvičenia o ukazovanie správnej artikulácie a hmatového vnímania výdychového prúdu pri dlhom vyslovovaní „YYYY“.

Dali zvuk z vyslovovania zvukov „AIA“ alebo „IA“. Výdych musí byť zosilnený pri vyslovení zvuku „I“ a krátke „A“ musí byť vyslovené bez prerušenia. Niekedy je efektívne dať hlásku „Y“ do slov, kde je na prvom mieste.

Zo slabiky „ZYa“ sa zvuk nastavuje mechanickou metódou: dieťa vysloví slabiku a dospelý pomocou špachtle tlačí na prednú časť zadnej časti jazyka a postupne ho tlačí dozadu, kým nedosiahne požadovaný zvuk. .

Dali sme zvuk [C]

Artikulácia je nasledovná:

• pery sú v neutrálnej polohe;
• zuby sú priblížené o 1-2 mm;
• špička jazyka je znížená a dotýka sa dolných rezákov; spočiatku je zadná časť jazyka silne klenutá, tvorí oblúk s rezákmi, potom jeho predná časť rýchlo prechádza do polohy zvuku „C“ a vytvára v strede drážku;
• prúd vzduchu by mal byť silný, nerovnomerný.

Produkcia zvuku „C“ sa vykonáva, ak dieťa jasne vyslovuje zvuky „C“ a „T“. Dieťa je požiadané, aby rýchlo vyslovilo „TS“, v dôsledku čoho sa objaví požadovaný zvuk.

Použite 3 spôsoby nastavenia zvuku "C":

1. Príjem napodobňovania pomocou herných techník („Lokomotíva, zastavuje, hovorí - tsss-ts-ts“, „Myš spí, nerob hluk - tss-ts-ts!“).
2. Príjem referenčných zvukov (v tomto prípade sú to „T“ a „C“).
3. Recepcia čŕt artikulácie. Vyzvite dieťa, aby otvorilo ústa, oprelo špičku jazyka o rezáky dolného radu zubov, zdvihlo jazyk a natiahlo ho tak, aby jeho predná časť bola pritlačená k oblohe. V tejto polohe by sa mala zadná časť jazyka dotýkať horných rezákov. Bez toho, aby ste zapli hlas, pozvite dieťa, aby vyslovilo zvuk „T“ a odtrhnite špičku jazyka tlakom prúdu vzduchu z predných zubov spodného radu. Pery by mali byť napnuté, umiestnené v polohe úsmevu. Takéto cvičenie pomáha zapamätať si polohu orgánov artikulácie pri vyslovení zvuku „C“.

Nastavenie zvuku [C]

Spojenie "C" je nasledovné:

• pery je potrebné natiahnuť v slabom úsmeve;
• priblížte zuby, ale nezatvárajte;
• oprite sa špičkou jazyka o predné zuby spodného radu, ohnite jazyk a jeho strany sa opierajú o stoličky;
• vytvorte silný a úzky prúd vzduchu.

Pred začatím nastavovania zvuku by ste sa mali uistiť, že je artikulačný aparát dieťaťa pripravený na pískanie. Na prípravu slúži súbor špeciálnych logopedických cvičení na zlepšenie artikulačného aparátu.

Zvuk „C“ sa dáva niekoľkými spôsobmi:

1. Napodobňovaním. Keď sedíte s dieťaťom pred zrkadlom, ukážte mu, ako vysloviť hlásku „C“.
2. Napodobňovaním s hernými momentmi. Pre túto metódu sa používa viditeľnosť a svetlé objekty, pomocou ktorých môžete napodobniť zvuk "C". Napríklad balón je odfúknutý - "CCCC".
3. Podľa referenčných zvukov. Aby sa dieťa naučilo vyslovovať hlásku „C“, musí vedieť vysloviť hlásky „I“ a „F“, ktoré sú preňho základné.
4. Mechanické nastavenie. Logopéd špachtľou nastaví jazyk dieťaťa do požadovanej polohy, požiada o vyfúknutie vzduchu plynulo, ale dostatočne silno.

Hlavnou vecou je dať dieťaťu príležitosť zapamätať si polohu artikulačných orgánov pri hraní zvuku „C“, až potom ho možno automatizovať v slabikách, slovách a vetách.

Dali sme zvuk [Z]

Artikulácia pri prehrávaní zvuku „З“ je podobná ako „С“, iba zvuk „З“ je zvučnejší, preto pri jeho vyslovovaní musíte použiť svoj hlas. Zvuk „Z“ je zaradený po úspešnej automatizácii „C“.

Nastavenie "Z" je podobné ako pri práci so zvukom "C", len sa musíte uistiť, že dieťa spája svoj hlas, cíti vibrácie väzov. Je veľmi dôležité vedieť dieťaťu sprostredkovať, že tieto zvuky sa svojím zvukom líšia. Ak to chcete urobiť, pozvite dieťa, aby si priložilo pero na hrdlo a postupne vyslovovalo oba zvuky. Vibráciou dieťa pochopí tento rozdiel. Keď je zvuk „Z“ zreteľne počuť, vyzvite dieťa, aby ho vyslovilo hlasnejšie a jasnejšie. Potom zautomatizujte zvuk pomocou cvičení na vyslovovanie slabík, slov, viet.

Ako správne nastaviť zvuky u dieťaťa: všeobecné odporúčania

Úsilie dieťaťa by malo byť prirodzené - to je veľmi dôležité pri inscenovaní zvukov. Postupnosť nastavenia je určená fyziologickým priebehom tvorby výslovnosti zvukov. Zmeny a úpravy tejto postupnosti je možné vykonať, ak sa berú do úvahy individuálne charakteristiky dieťaťa a existuje dôvera v ich účinnosť.

Štandardná postupnosť práce so zvukmi vyzerá takto:

1. Najprv dali pískanie „C“ a „CL“, „C“, „Z“ a „Zb“.
2. Dali "Sh" - syčivý zvuk.
3. Sonor "L".
4. Demontujte "Zh" - syčanie.
5. Sonora "P" a "Pb".
6. Končia inscenáciou syčiacich „H“ a „Sch“.

Za optimálny vek na opravu zvukovej výslovnosti sa považuje 4-5 rokov, pre zvuk "P" - 6 rokov. Práca zvyčajne začína syčivými zvukmi, pretože nevyžadujú jasné zaostrenie prúdu vzduchu.

Ak chcete povedať tvrdé zvuky, samohláska "A" sa používa pre slabiku (pre "L" - "Y"), pre mäkké - "I". Automatizácia zvuku, ktorý bol opravený, začína výslovnosťou priamych a spätných slabík, až potom splývaním spoluhlások.

Vo všeobecnosti by prácu na tvorbe zvukov mal vykonávať logopéd. Tiež určí, či má dieťa odchýlky vo výslovnosti zvuku, aké metódy použiť na nastavenie zvukov, ako často cvičiť, zostaví plán hodiny, ktorý bude obsahovať rôzne, v tomto prípade najúčinnejšie techniky. Pamätajte, že sebaaktivita pri náprave porušení zvukovej výslovnosti u detí môže byť škodlivá. Správne a efektívne organizovať prácu vie len logopéd.

Tvorba zvuku [r], rozvoj artikulačnej motility, bránicovo-kostálny typ dýchania, nútený výdych, fonematický sluch.

Organizácia času

Dieťaťu sú ponúknuté obrázky predmetov a štvorec. Musí si vybrať obrázky štvorcového tvaru.

Rozvoj fonematického sluchu

Hrá sa hra „Hádaj slovo“. Dieťaťu sú ponúknuté štyri obrázky (nevädza, obruč, domček, melón) a karta so štyrmi prázdnymi bunkami. Podľa prvých zvukov slov zobrazených na obrázkoch musí dieťa vytvoriť nové slovo umiestnením písmen do prázdnych buniek.

Rozvoj artikulačnej motoriky

Artikulačná gymnastika

1. Pre dolnú čeľusť: s odporom otvorte ústa, dolnú čeľusť ľubovoľne posúvajte doprava doľava.

2. Na pery a líca: vtiahnite líca do ústnej dutiny medzi zuby; natiahnite pery so zovretými čeľusťami súčasne do strán, nahor a nadol, odkryte zuby, potom ich uvoľnite; striedavo vyslovujte [a] - [y], [a] - [o] (hlasom).

3. Pre jazyk: vykonajte cvičenia „Hojdačka“, „Umývajme si zuby“, „Nakŕmte kuriatko“, „Slide“, „Navijak“.

4. Pre mäkké podnebie: vyslovujte samohlásky pri tvrdom a mäkkom útoku.

Dychové cvičenia

1. Vykonajte komplex paradoxných dychových cvičení podľa Strelnikovej.

2. Na jeden výdych jasne, rytmicky vyslovujte reťazce slabík:

„ptka - ptko - ptku - ptky-ptke“; "tpka-tpko - tpku-tpky-tpke".

Nastavenie zvuku [g]

1. Napodobňovaním.

Upozornite dieťa na to, že artikulácia hlások [k] a [g] sa líši vo kmitaní hlasiviek (tejto detskej ruke dávam na hrtan logopéda).

2. Mechanicky.

Vyslovte slabiku [áno], špachtľou zatlačte špičku jazyka a zatlačte hlboko do ústnej dutiny.

Zhrnutie lekcie

Úspechy dieťaťa sa oslavujú.

Moderní rodičia vedia, že pre úspešnú školskú dochádzku musia deti jasne a zreteľne vyslovovať všetky zvuky svojho rodného jazyka. Bez poriadnej reči nie je možné vyjadrovať svoje myšlienky, písať diktáty a skladať prerozprávania. Väčšinou by malo mať dieťa do školy dobre vyvinutý rečový prejav. Niektorí predškoláci sa však nikdy nenaučia zreteľne rozprávať, skresľujú niektoré zvuky, a tak sa stáva nevyhnutnosťou kontaktovať logopéda. Odborníci poznamenávajú, že v poslednej dobe sa objavili nové typy dyslálie (porušenie zvukovej výslovnosti), ktoré sa predtým takmer nikdy nevyskytovali. Patrí medzi ne aj nesprávna výslovnosť hlások T, D. Zvládnu rodičia pri zistení takejto poruchy reči u dieťaťa pracovať doma na oprave výslovnosti hlások? Aby bolo možné správne organizovať hodiny doma, je potrebné pochopiť, čo je produkcia zvuku m v súvislosti s produkciou zvuku napr.

Dôležité: správna výslovnosť sa rozvíja najmä do piatich rokov, preto by ste po 5 rokoch mali vyhľadať špeciálnu pomoc. Od útleho veku je však potrebné starostlivo sledovať reč dieťaťa, aby sa ho nedotklo skreslenie slov, ale ak je to možné, opravili chyby reči drobkov.

Vlastnosti výslovnosti zvukov T D

Aké typické chyby robia deti pri ich vyslovovaní? Medzi bežné poruchy reči patria:

• Nahradenie zvukov predného lingválneho "T - D" zodpovedajúcim zadným lingválnym "k - g", napríklad "k ( T) hračka", "ing( d)fuj.
• Miešanie spoluhlások prednej lingválnej "T - D" so zadnou lingválnou "k - g": bunka - bunka; sklo - zrolované.
• Zvuk "T" môže byť zjemnený "P" alebo "K", napríklad: vtáčik - vtáčik; kyochka, pyochka namiesto bodky.
• Trvalé miešanie T H(at T to - učí, dievča byť(h)ka), T C(Pe c Ja som Petya c et - kvitne).

U detí s rečovými chybami možno pozorovať nasledujúcu konštrukciu viet: „Mami, de (kde) sú moje tonfetki (sladkosti)?“, „Na tarte (obrázok) dosi“. Iní si takéto porušenia okamžite všimnú a rodičia môžu odhaliť aj nesprávnu artikuláciu zvuku. T: namiesto toho, aby dieťa nechalo špičku jazyka dole, opreté o predné zuby, zdvihne ho na podnebie.

Príčiny nesprávnej výslovnosti sú veľmi často:

• Poruchy artikulácie (práce orgánov reči).
• Malá pohyblivosť dolnej čeľuste.
• Nedostatočný rozvoj sluchového vnímania (dieťa nerozlišuje zvuky).
• Zlý príklad dospelých, keď sa niekto v okolí zle vyslovuje T D.

Každopádne diagnostiku robí logopéd a rodičia sa doma venujú inscenovaniu zvukov v súlade s jeho odporúčaniami.V práci veľmi pomáha artikulačná gymnastika, ktorá by sa mala stať stálym spoločníkom nielen na hodinách, ale aj v každodennom živote.

Dôležité: oprava výslovnosti zvukov NTD sa spravidla vykonáva po tom, čo sú v reči predškoláka jasne nastavené jednoduché zvuky: samohlásky (a, y, o, i, e, s) a spoluhlásky (bb, pp, mm , vo vy, ff ph).

Na testovanie výslovnosti zvukov T D Svojmu dieťaťu môžete ponúknuť malý test vo forme niekoľkých cvičení:

1. Za dospelým povedzte vety, v ktorých sa tieto zvuky vyskytujú, napríklad: Dusya dáva Dášovi melón. Teta Tanya má na stole zošity.
2. Zvážte obrázky, ktoré zobrazujú predmety so zvukmi T D, napr.: papuče, teľa, tiger, sekera, televízor, vozík, torta; melón, dom, dvere, strom, dievča, deti.
3. Medzi obrázkami rozloženými na stole nájdi ten, ktorý dospelý pomenuje: bodka je dcéra, oblak je chalúpka, kačica je fajka, jazierko je vetvička, domček je objem.

Pre dieťa, ktorého reč nie je vysledovaná, je potrebná práca T D alebo sú nahradené inými zvukmi, nedochádza k diferenciácii (rozlišovanie zvukov podobných zvukov).

Techniky nastavenia zvukov T D

Klasickými metódami logopedickej práce sú prípravné štádium a tvorba zvuku, ktoré možno aktívne využívať pri domácich úlohách. Ak si vyberiete správne cvičenia, potom nebude pre rodičov ťažké vyrovnať sa s poruchami reči svojho dieťaťa.

Dôležité: pred učením dieťaťa správnej artikulácii zvuku T (D), dospelý si musí sám vypracovať polohu pier a jazyka pred zrkadlom: pery zaujmú pozíciu samohlásky, ktorá nasleduje T(ta - ta - ta); jazyk je upevnený v horných zuboch; podnebie je zdvihnuté. Okrem toho musí byť artikulačná gymnastika predcvičená aj dospelou osobou.

Prípravná fáza

Logopédi trvajú na tom, že ak jazyk dieťaťa nie je dostatočne silný na to, aby vydával zvuky, musíte najprv posilniť svaly jazyka a pier. Preto prípravná fáza nevyhnutne zahŕňa artikulačná gymnastika. Logopedické masážne cvičenia pomôžu pripraviť rečový aparát na to:

1. Dospelý pomocou zrkadla učí predškoláka zaujať správnu polohu pier a jazyka, pričom ukazuje rozdiely vo výslovnosti, napr. T(konček jazyka) a TO(jazykový chvost): „Jedia koláč“, „Kvapkajú kvapky“.
2. Zvuková inscenácia T vyžaduje ostrý a silný výdych. Preto je potrebné rozvíjať schopnosť správneho výdychu. Môžete použiť cvičenia: "Mydlové bubliny", "Balón", "Lietajúce snehové vločky (z obrúska alebo vatových guličiek)".
3. Nasleduje artikulačná gymnastika:

• „Veľký úsmev“ – spojte zuby, roztiahnite pery doširoka a vydržte v tejto polohe až 7 sekúnd.
• "Tick-tock clock" - jazyk sa rýchlo pohybuje doľava - doprava pozdĺž hornej pery.
• „Jazyk neposlúcha“ - vyslovte päť-päť-päť, poklepte hornou perou po jazyku, postupne rozlišujte (rozlišujte) zvuky P T.
• „Jazyk – špachtľa“ – uvoľnite jazyk, rozšírte ho a položte ho na uvoľnenú spodnú peru.

Dôležité: musíme sa snažiť, aby bolo pre dieťa zaujímavé vykonávať skôr monotónne prípravné úlohy. K tomu je potrebné zaviesť na každej domácej hodine.Na to je potrebné na každej domácej hodine zaviesť nové cvičenia artikulačnej gymnastiky, ktoré si možno požičať z logopedickej praxe.

Nastavenie zvukov

Ako dať zvuk doma? Odborníci ponúkajú viacero spôsobov nastavenia zvuku, rodič si môže všetky vyskúšať a vybrať ten, ktorý je pre bábätko dostupnejší a zrozumiteľnejší.

1. inscenovanie T napodobňovaním: dospelý ponúka predškolákovi, aby najskôr opakoval slabiky a potom slová, odporúča sa začať slabikou „ta“. Napr.: ta-ta-ta, ta-ty-ta-to, ty-ty-ty, ty-ta-ta-ta, toho-ta-taho, toho-ta-toho. Potom prechod k slovám - čisté frázy: ta-ta-ta, ta-ta-ta, taká krása; ty-ty-ty, ty-ty-ty, dal si nám kvety; tu-tu-tu, tu-tu-tu, upratujeme; taký a taký, taký a taký, obliekol som si kabát. Kreatívny prístup k rečovým triedam umožní rodičom samostatne skladať takéto jazykolamy, aby zneli a priťahujú deti k tvorivosti.
2. Medzizubná metóda: dospelý ukazuje dieťaťu polohu jazyka (jazyk je zovretý perami, v tejto polohe je potrebné silne vydýchnuť, kým sa neozve zvuk, potom jazyk umiestnite za zuby). Môžete sa naučiť ovládať výdych hraním "plotu" na vzduch umiestnením dlane pred ústa. Alebo usporiadajte hru "loptičky" (vatová guľa je vháňaná do improvizovanej brány prúdom vzduchu).
3. Logopédi používajú metódu nastavenia T zo zvuku P. Dieťa zopakuje pa-pa-pa, položí široký koniec jazyka na spodnú peru, potom sa zoširoka usmeje a hovorí P, ukázalo sa T.
4. Pri inscenovaní D existuje identické dielo, len pri výdychu sa pridáva hlas.

Automatizácia zvukov T D

Keď zvuky T D budú doručené (objavila sa správna artikulácia) a dieťa sa ich naučí vyslovovať, prichádza ďalší krok - automatizácia (rozvoj zručností). Tu je dôležité dosiahnuť voľnú výslovnosť. Keďže je to pre predškoláka novinka, vyžaduje sa dlhý tréning. Logopédi odporúčajú zavádzať precvičovanú zručnosť postupne: najskôr cez slabiky, potom slová, potom vety. V tejto práci dobre pomôžu artikulačné cvičenia, hry na básničky, príbehy, hádanky, ktoré podporia aj záujem o hodiny. Zároveň nezabúdajte, že každá domáca úloha musí začínať artikulačnou gymnastikou.

Dôležité: rodičia musia vynaložiť maximálne úsilie, aby zabezpečili nesprávnu výslovnosť zvukov T Dčo najrýchlejšie zmizlo z reči dieťaťa. Zároveň vezmite do úvahy, že nový materiál sa zavádza až po asimilácii predchádzajúceho.

Čo môže urobiť dospelý, aby udržal v dieťati záujem o aktivity a zároveň veľakrát opakoval monotónne úkony? Pomôžu herné techniky, pomocou ktorých sa vypracúvajú slabiky, napr.: ta-ta-ta, áno-áno-áno, tak-tak, do-rob, ta-you-to-tu, at-at-at, yes-dy-du, yt-yt-yt, ud-ud-ud. Pozemky môžu byť veľmi rôznorodé:

• Bábiku naučíme čistiť si zúbky, ukážeme jej, čo je to artikulačná gymnastika: „umývajme si zúbky“ (rôzne pohyby jazýčkom po zúbkoch zvonku aj zvnútra hore – dole, vľavo – vpravo).
• Zaspievajme hračkám pesničku: „tra-ta-ta, tra-ta-ta, berieme so sebou mačku“;
• Hrajte na bubon medveďovi: tram-ta-ta-tam; na fajke pre psa: doo-doo-doo.
• Ja začnem rozprávať a vy skončíte (dospelý vysloví časť slova, ktoré nevyhnutne končí na slabiku so zvukmi T D): kvety-ty, kráska-ta, cukrík-ty, mach-ta, kabátik, kytica-ty; bike-dy, ke-dy, brada-áno.
• Ahoj prst! (palec je vysunutý dopredu a každý prst ho striedavo „zdraví“ slabikami: to, to, to, ty; áno, urob, urob, urob).

Po zautomatizovaní hlások u predškoláka sa práca skomplikuje, výslovnosť hlásky sa zafixuje v slovách.

Cvičenie „Zbierajte korálky“

Efektívne cvičenie automatizácie zvuku T so staršími predškolákmi. Dospelý ponúka predškolákovi zbierať nezvyčajné korálky, pričom sa predtým dohodol, ktorá slabika nasleduje po ktorej. Napríklad môže existovať taká postupnosť: to - to - ty - to - to - to. Podobne sa pracuje so zvukom e. Najprv sa môžete spoľahnúť na čistotu (farebné korálky, kruhy farebného papiera, ceruzky). V budúcnosti je viditeľnosť odstránená, dieťa koná z pamäte.

Cvičenie „Vymyslite slová so zvukmi T D“

Vyzvite dieťa, aby opakovalo slová so zvukmi po dospelom T D na začiatku, v strede, na konci slova. Napríklad dospelý začína zrozumiteľnejšou slabikou že: že oblička, že chka, že relé; dieťa pokračuje: že nk, že buret, že netz, že xi. Potom sa presunie do inej polohy T D: ko T ik, pe T ucho, ka T dobre líška T OK; tuku T, hranie T, zbierať T, lae T, Pomoc T. Alebo du dcéra, Áno th, de uh, podľa Áno rky, sol Áno t (zvýraznenie hlasu). Ak je pre predškoláka spočiatku ťažké pokračovať v slovnej zásobe, môžete pracovať s obrázkami. Podobne pracujte so slabikami ty zomrieš: vy qua, D Y rka, vy, D Y m; až do: potom keďže potom rt, potom plochý, predtým bry, potom chka, predtým chka; že du: že chka, že slučka, ra du ha, du ha. Je lepšie pripraviť si slovnú zásobu vopred. Ešte zaujímavejšie je automatizačné cvičenie s loptou. Dospelý hádže dieťaťu loptu svojim slovom, dieťa odpovedá svojim.

Cvičenie „Hlas t a zvuk d vo vete“

Podobná práca prebieha s vetami, predškolák opakuje po dospelom, zvýrazňuje hlasom T D:

• Tanya a Tom sú v električke.
• Trofim sedí v taxíku.
• Lietadlo letí.
• Teta Tonya sadí kvety.
• Dima a Tolya korčuľujú.
• Dáša a Denis sa podelili o melón.
• Deti chodia do škôlky.

Aby predškolák mohol samostatne zostaviť vetu, používajú sa obrázky sprisahania. Je potrebné zabezpečiť, aby všetky slová vety mali zvuk, ktorý je automatizovaný ( T D).

Detské riekanky, jazykolamy na automatizáciu zvukov T D

Aby rodičia uľahčili výber umeleckého rozsahu na precvičovanie hlások T D, môžete použiť logopedické výbery alebo vymyslieť s deťmi jazykolamy na ozvučenie. Napríklad rodič začína slabikami a dieťa potom vetu rýmuje:

• Ta - ta - ta, ta - ta - ta, (videli ki v mori že).
• Tu - tu - tu, tu - tu - tu, (nalejme si mlieko že).
• Áno – áno – áno, áno – áno – áno, (všetko striekané Áno).
• Dy - dy - dy, dy - dy - dy, (v pohári nie je voda) D Y).
• Áno - áno - áno, áno - áno - áno, (nech to tak Áno).
• Doo-doo-doo, doo-doo-doo, (aj tak tam spievaj du).

Veľa riekaniek možno nájsť na detských webových stránkach alebo v detských knižkách. Ich hlavnou úlohou je automatizovať zvuk T (D), jeho správna výslovnosť, napríklad:

Tieň, tieň, pot, vyššie ako mesto, prútia.
Zvieratá sedeli na plote z prútia a chválili sa celý deň.
Líška sa pochválila: Som krásna celému svetu!
Zajačik sa pochválil: Choď, dohoň!

Ťahajte plátna,
Plátna sú jednoduché.
Ťahať, ťahať, ťahať
Naprieč, cez smenu.

Vieme, vieme: Áno, áno, áno!
Voda sa skrýva v kohútiku!
Poď von, vodica!
Prišli sme sa umyť!

LaDushki, LaDushki,
Dáme piecť olaDushki.
Dáme na okno.
Necháme vychladnúť.
Počkajme trochu,
Všetky olaDushek DaDim.

Diferenciácia zvukov D T

Dôležitou etapou v logopedickej práci je diferenciácia zvukov (rozlišovanie zvukovo podobných, T D, D D D, T T Th). Táto fáza sa vykonáva súbežne s automatizáciou a je potrebná na porovnanie zvuku (mäkkého a tvrdého), na vypracovanie výslovnosti. Predškoláka môžete naučiť nové špeciálne techniky na rozlišovanie zvukov: počas ozvučenia sa priloží ruka na hrdlo, určí sa zvuk ( D- vyjadrený, vokálny; T hluchý, bez hlasu). Na rozlíšenie môžete použiť už známe techniky: slabiky, slová, vety v cvičeniach, hry, jazykolamy, riekanky.

Rozlišovanie zvukov ТТТ v cvičení „Porovnanie zvukov v odhadoch“

Dospelý vyzve dieťa, aby vyriešilo hádanky, a potom sa opýta, či je zvuk rovnaký T vo všetkých náznakoch? Hlavná vec je umožniť pochopiť rozdiel vo výslovnosti zvukov T(pevné) TH(mäkký).

Okrúhle, nie mesiac, žlté, nie olejové,
Sladké, bez cukru, s chvostom, nie myš ( vy kva).

Poklony, poklony, príde domov - natiahne sa ( potom pór).

Nad vodou zamrzol blok,
Na večeru sníva o rybe.
Sú tam plutvy a sú príliš lenivé plávať,
Ďalšia ryba bude jesť ( zbohom lenivosť).

Cvičenie "Správna reč"

Cieľom je naučiť správne a zreteľne vyslovovať a rozlišovať D D.

Dedko Dodon zatrúbil melódiu,
Dedko udrel Danku fajkou.

Ďateľ bije strom
Deň - denná kôra drví.

Hra „Príďte s návrhom“

Na nastavenie a upevnenie výslovnosti T D dospelí môžu naučiť deti vymýšľať krásne vety, keď sa spoliehajú na slovných pomocníkov. Potom určite, ktoré slová sú tvrdé T D a ktoré sú mäkké T D D:

Denis - telefón (Denis dostal telefón);
Dom - mačka (Naša mačka nechodí, je doma);
Tanya je melón (Tanya miluje melón);
Tyoma - fajka (Tyoma sa učí hrať na fajku);
Dusya - obrázky (Dusya si rada prezerá obrázky);

Dôležité: rodičia by mali pochopiť, že domáca úloha pre správnu výslovnosť spočíva vo formovaní zručnosti vyslovovať zvuky rodného jazyka. Ide o dlhý, systematický proces, ktorý si vyžaduje trpezlivosť a tvrdý tréning v automatizácii, zvukovej diferenciácii. Premyslený výber artikulačnej gymnastiky, cvičení, hier, verbálneho materiálu pomôže dosiahnuť dobré výsledky pri rozvoji kompetentnej krásnej reči u predškolských detí.

Kappacizmus - tak sa v logopédii nazýva defektná reprodukcia zvukov [K], [K '].

Gammacizmus - nesprávna výslovnosť (zámena) hlások [G], [G '],

Chitizmus je skreslenie alebo nahradenie zvukov [X], [X '].

V poslednej dobe sa podobné ... -cyzmy nachádzajú u detí čoraz častejšie.

1. "Kúpil si kukučku..."

Zvuky sa zdajú byť jednoduché, ale dieťaťu sa to nedarí! "Tutushka!" hovorí radostne, keď vidí kukučku, ktorá trčí z okienka hodín. "A ako sa cuká?" pýta sa mama. "Tu-tu, tu-tu!" - odpovedá veselo dieťa. „Myslím, že tak hučí vlak,“ poznamená otec ironicky. "Nie, Tutushka je tu!" trvá na tom dieťa.

Podobné substitúcie [K], [K'] na [T], [T']("tanti" - korčule, "tino" - kino), [G], [G'] na [D], [D']("dusi" — husi, "desdo" - hniezdo) a [X], [X'] na [T], [T'](„tvost“ - chvost, „titly“ - prefíkanosť) sa často vyskytujú u trojročných detí. Ide o takzvané zmeny súvisiace s vekom. Uvedené zvuky môžu úplne chýbať („ot“ - mačka, „ost“ - hostia, „leb“ - chlieb). Najčastejšie tieto roztomilé chyby zmiznú samy do veku štyroch rokov. Ak sa tak nestane, musíte buď kontaktovať logopéda, alebo sa pokúsiť vyrovnať sa s ťažkosťami doma pomocou improvizovaných prostriedkov.

2. Príčiny kappacizmu, gamizmu a chitizmu

Zvuky [K], [K’], [G], [G’], [X], [X’] naznačujú vysoký vzostup koreňa jazyka. Nazývajú sa takto: spätnojazyčný . Čo ak tam nie je výťah? Prečo sa to deje? Možno je koreň jazyka slabo vyjadrený, takže jeho pohyb nahor je obmedzený. Je možné, že pri koreni jazyka je hypotonicita (letargia), alebo paréza (čiastočné zhoršenie pohyblivosti v dôsledku pôrodnej traumy, intoxikácie a pod.).

Ďalším dôvodom absencie alebo skreslenia zadných lingválnych zvukov je podnebie. Jeho štruktúra je iná. Ak je tvrdé podnebie gotické, úzke alebo štrbinovité, koreň jazyka sa k nemu jednoducho nedostane. o rhinolalia(rozdelenie tvrdého a mäkkého podnebia: "rázštep pery", "rázštep podnebia") správna výslovnosť hlások je vo všeobecnosti náročná. Ale toto je samostatná diskusia. V takýchto prípadoch sú chyby vo výslovnosti zvuku prejavom mechanickej (organickej) dyslálie, čiže rinolálie.

3. „Lenivý“ jazyk

Ak nič takého neexistuje, jazyk dieťaťa je jednoducho lenivý. Netrápi sa ťažkou prácou a volí ľahšiu verziu výslovnosti zadných lingválnych hlások: nahrádza ich prednými lingválnymi [t], [t ’], [d], [d ’], prípadne ich úplne vynecháva. Správne vyslovovať zvuky [K], [K '] [G], [G '] musíte tvrdo pracovať: zdvihnite zadnú časť jazyka, oprite ho o mäkké podnebie, dotknite sa bočných okrajov jazyka tvrdého podnebia. A na zvukoch [X], [X']- na vytvorenie úzkej medzery medzi vysoko vyvýšeným koreňom jazyka a mäkkým podnebím. Ach, aké ťažké! Pomocou hier a cvičení dokážete rozhýbať „lenivcov“!

4. Spôsoby tvorby zvuku [KOMU]

Cvičenie „Zápasník jazyka“:

Dospelý a dieťa sedia pred zrkadlom. Jazyk dieťaťa sa mení na zápasníka, ktorý bojuje s ... ukazovákom dospelého (prst je vopred umytý a potretý alkoholom, prst môžete omotať čistou vreckovkou). Boj bude zábavný, takže dieťa sa určite bude usmievať, má pootvorené ústa. Dospelý položí prst na špičku jazyka dieťaťa. Potom - tlačí celý jazyk späť ... Dieťa (jazyk) sa snaží odtlačiť súpera z "koberca". V tomto prípade sa zadná časť jazyka zdvihne. Ale, bohužiaľ... Všetky snahy sú márne. Súper vyhral. A dospelý medzitým položí prst na prednú časť zadnej časti jazyka a zatlačí ho ešte ďalej. Jazyk odoláva zo všetkých síl! Nie, stále to nie je prehra. Jazyk dieťaťa zaujal správnu polohu, jeho koreň sa zdvihol a samotné bábätko pocítilo vysoký vzostup – „kopec“ zadnej časti jazyka. Toto je už víťazstvo! Takýto boj pokračuje, kým sa jazyk dieťaťa nenaučí samostatne robiť a držať „kopec“. Ak sú činy dospelého nesprávne (príliš ostré), môžete u dieťaťa spôsobiť dávivý reflex. Buďte preto opatrní a pozorne sledujte reakciu bábätka.

Cvičenie „Jazda z hory“:

Pred pokračovaním vo vývoji musí dieťa už samostatne držať jazyk v polohe „kopca“. Na dlani dieťaťa je umiestnená bavlnená guľa. Bábätko otvára ústa, drží koreň jazyka vo vyvýšenej polohe („kopec“), pričom špička jazyka klesá. Potom trhaným spôsobom ("ako strela") vydýchne vzduch, pričom si z dlane vyfúkne vatu. Pri vykonávaní tohto cvičenia by ste mali dostať zvuk [KOMU]. Možno sa požadovaný výsledok dosiahne po niekoľkých pokusoch.

Cvičenie "Lyžica":

Ak zavoláte zvuk [KOMU] predchádzajúce cvičenie nefungovalo, skúste inú metódu. Vezmite čajovú lyžičku. Vyzvite dieťa, aby vyslovovalo slabiky: TA-TA-TA ... Odsuňte jazyk rúčkou lyžičky a jemne zatlačte na prednú časť chrbta. Stlačenie by sa malo vykonať v okamihu, keď dieťa vydá zvuk [T]. Na zvuk [ALE] lyžica sa odstráni. Ešte jedno upresnenie. Slabiky TA-TA-TA ... dieťa vyslovuje pomaly, ústa otvára dostatočne široko „na úsmev“. Iba v tomto prípade bude dospelá osoba schopná úspešne konať lyžičkou. V závislosti od stupňa pokročilosti jazyka sa najskôr môže ukázať slabika "TYA", potom - "KYA". Pokračujte v rovnomernom tlačení na jazyk, zachyťte okamih, keď jasne zaznie dlho očakávané „KA“. Túto polohu si musí zapamätať aj samotné dieťa. Možno nie prvýkrát. Stavte na svoj úspech. Výsledok sa považuje za dosiahnutý, keď dieťa nezávisle, bez pomoci lyžice, vysloví slabiku „KA“.

5. Fixovanie hlásky [K] v reči dieťaťa

Je potrebné upevniť úspechy na materiáli slabík, slov a fráz (v tomto poradí!). Opakovane sa opakujú slabiky: KA-KA-KA-…, KO-KO-KO-…, KU-KU-KU-…, KE-KE-KE-…, KY-KY-KY-….

KA: kaša, kalach, pokladnica, kozák, ceruzka, Káťa, galoše, cukety, kvákadlá atď.

KO: mačka, mačka, Kolja, osýpky, šarkan, oštepy, žriebä, kosť, Kosťa, čierny kašeľ atď.

KU: kura, taška, bábika, kukučka, šerpa, kúsok, veľkonočný koláč, kocka, kabátik atď.

Zložitejšie - v strede: žralok, sokol, spev, stanica, Maxim, škorec atď.

„Nežné“ slová – nevyčerpateľný zdroj zvuku [KOMU] na konci slova: stôl - stôl, prst - prst, nos - nos, dom - dom atď. Samozrejme, dieťa by si malo pamätať „láskavú“ verziu slova. Hra „Jemné slová“ dobre sa drží s loptou.

Tvorba slov poskytne obrovský materiál na opravu zvuku K:

"Zvieratá a ich mláďatá" : mačka-mačiatko, líška - líška, vlk - vlčiak, medveď - medvedík, škorec - škorec, veža - veža, bobor - bobor atď.

"Povolania a povolania ľudí": študent - študent, bystré dievča - chytrý chlap, fashionista - fashionista, more - moreplavec, ryba - rybár, požiarnik - hasič, dvor - školník atď.

Po vypracovaní zvuku [K] na materiáli slov pokračujte jazykolamy :

Ka-ka-ka, ka-ka-ka: táto stena je vysoká.

Ka-ka-ka, ka-ka-ka: kto prišiel z diaľky?

Ko-ko-ko, ko-ko-ko: hádžeme loptu vysoko.

Co-co-co, co-co-co: zvuk budeme počuť ľahko.

Kuk-kuk-kuk, kuk-kuk-kuk: tu je kukučka na mrchu.

Ku-ku-ku, ku-ku-ku: Pečiem koláče pre všetkých.

Ak-ak-ak, ak-ak-ak: kozák jazdí na koni.

Ok-ok-ok, dobre-ok-ok: skáčeme cez hrbole a skáčeme!

Ook-uk-uk, uk-uk-uk: čo je to za klopanie?

Yk-yk-yk, yk-yk-yk: naša mačka skáče na koberec!

Jazykolamy , - toto je akrobacia vo výslovnosti akýchkoľvek zvukov:

Kováč ukoval podkovu na nákove.

Kukučka kukučka si kúpila kapucňu. Kukučka si nasadila kapucňu: aký je smiešny v kapucni!

Trpaslík Karl sa povaľoval na koberci.

Po dvore chodí kvochka,
Vodí deti okolo klietok.

Kúpte si kopu pikov.

Turek fajčí fajku, Turek kluje oškvarky.

Naša rieka je široká ako Oka.
Rovnako ako Oka, aj naša rieka je široká.
Takže ako Oka, aj naša rieka je široká.

Blízko zvončeka.

Sedel som pri Oka a jedol jablká.

Kosiť, pľuť, kým rosiť.
Orosiť sa - a ideme domov.

Klava položil mašľu na poličku,
Volala si Nikolka.

Konštantín uviedol.

Ak je Kolja okolo kólie,
To a kólia pri Kolji.

Je tu koza s kozou,
Je tu koza s bosou kozou,
Je tu koza so šikmou kozou,
Je tam koza s kozou bosou.

ALE poetické texty nájdete v každej detskej knihe:

Kúpili sme si mačku

Na prázdninové čižmy.

Vyčesal si fúzy

Ušité nové šortky.

Ale ako si ich obliecť?

Chvost nemá kam ísť.

P. Voronko.

Mačka chytila ​​myši a potkany

Králičí list kapusty nahlodaný.

S. Marshak.

- Mačka-mačka, choď do prístavu,

Povedz mi o klásku!

- Klásk, priatelia,

Je chudý ako ja!

G. Vieru.

Na lúke dozrela kaša.

Krava Máša žerie kašu.

Masha má rada obed:

Nie je nič chutnejšie.

A. Šibajev.

6. Ako dať zvuk [G]?

Zvuk [G] dať podobným spôsobom, ale zo slabiky „ÁNO“. To znamená, že hlas je pripojený (zvuk [G] – vyjadrený). Ak má dieťa okrem defektov zadných lingválnych hlások aj omračujúce defekty(nahradenie hlasových zvukov hluchými: „tom“ - dom, „subs“ - zuby, „shuk“ - chrobák atď.), bude to problematické. Takúto rozprávku bude musieť dieťaťu najskôr porozprávať dospelý.

Rozprávka "Dom pre hlas"

Každý má hrdlo a vy tiež. V krku žije HLAS. Keď spí napr hluchý zvuky [K], [S], [W], [F], [P], steny jeho domovej šije sa netrasú. Tieto zvuky nie sú hluché preto, že by nič nepočuli. Len to nie je v ich zvuku. hlasovať. Ale na vyjadrený zvuky [D], [Z], [W], [H], [B] HLAS sa prebudí a začne klopať na steny, čo spôsobí vibrácie krku. Chcete to skontrolovať?" Priložte jednu ruku dieťaťa chrbtom k hrdlu. Vydávajte tupý zvuk, ako napr [T]. Veľmi častá chyba, ktorej sa treba vyhnúť. Musíte prehrávať iba izolovaný zvuk. [T], nie názov listu [Tae], alebo [Ta]. Pridanie samohlásky spôsobí rozkmitanie hrdla (pri vyslovovaní samohlások sa vždy ozve hlas) a dezorientáciu dieťaťa. Takže ste vydali zvuk [T]: "Cítiš, zlatko, HLAS spí!". A teraz, - [D]: "HLAS sa prebudil!". Urobte to isté s ostatnými párovými spoluhláskami: [S] - [Z], [W] - [W], [F] - [V] atď. Teraz by si dieťa malo položiť ruku na krk a vydať zvuk [T] a cítiť absenciu vibrácií. Aby prišiel zvuk [D], musíte pripojiť hlas. Dieťa sa mu snaží dovolať. Nakoniec sa to podarilo. Teraz môžete začať nastavovať zvuk [G] od slabiky „ÁNO“.

7. Fixovanie hlásky [G] v reči dieťaťa

Oprava zvuku [G] prebieha v rovnakom poradí ako [K]: slabiky, slová, jazykolamy, texty, jazykolamy.

GA: plyn, noviny, trávnik, kavka, krik, loon, chodník, hojdacia sieť, prístav, akordeón atď.

GO: hlad, mesto, hosť, hrdý, hrdlo, korytnačka, hory, horal, pes, gong atď.

GU: hus, hus, pery, chôdza, vlkodlaci, gusli, dav, hustý atď.

Ha-ha-ha, ha-ha-ha: Koho bolí noha?

Ha-ha-ha, ha-ha-ha: noha už nebolí.

Ha-ha-ha, ha-ha-ha: noha sa zapichne do sena.

Goo-goo-goo, goo-goo-goo: Môžem vám pomôcť.

Góóóóóéééééééééééééééééééééééééé: v snehu sedí sýkorka.

Góóóóéééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééééé: húska bude na lúke zasiata.

Go-go-go, go-go-go: kôň sa smeje: "Go-ho-go!"

Poetické texty so zvukom [G]:

Hus si kúpil harmoniku,

Ale som trochu lajdák.

Harmonika spievala dobre

Syčal ako hus.

(G. Vieru)

hus

Ha-ha-ha! - hus sa chichotá.

Som hrdý na svoju rodinu!

Pre husi a husi

Pozerám, nepozerám!

(N. Kojotarev)

Hýly sedia v snehu:

Sedia v snehu - a žiadne gu-gu.

Márne ich strážia sovy

Na zasneženej lúke.

(A. Pudval)

Veža sa hojdala v hojdacej sieti,

Husi sú vo vlnách na rieke.

Preleteli holuby

A posadený na konári.

Konár sa hojdá

Vychádza to dobre.

(A. Pudval)

Jazykolamy so zvukom [G] sú pomerne zložité:

V hniezde je polárka, potápka má pár mláďat.

Ganna zjedol knedľu, Herman ružového lososa.

Gander za ganderom pláca v jednom súbore.

Gander hľadí dolu na gazda.

Ach, ten gander vytrhne strany gandera.

Gorila im povedala, povedala,
Hovorila, hovorila, hovorila.

Kavka sedela na plote,
Rook s ňou začal rozhovor.

Posol z galeje bol spálený.

Ako na kopci, na kopci
Existuje tridsaťtri Yegoriek:

Jedna Jegorka, dve Jegorky, tri Jegorky...

Lon preletel nad stodolou,
A v stodole sedel ďalší blázon

Totálne blázni - pár ..

8. Metódy inscenovania a automatizácie jemných zvukov [K '], [G ']

Keď zvuky [K], [G] set, ich mäkké varianty [K '], [G '] vo výslovnosti dieťaťa sa objaví bez problémov. Je len potrebné pamätať na to, že jemné zvuky naznačujú napätejší jazyk a vyššie stúpanie jeho koreňa.

KI-KI-KI-…, KE-KE-KE-…, GU-GU-GU-… atď. Hľadanie slov tiež nie je ťažké. Stačí prejsť od jednoduchého k zložitému. Najjednoduchšie sú hlásky na začiatku slova: ZÁKOPY, KAMEŇ, ŠPIČKY, KINO, NOVINY, TRÁVNIK, HYMNA, GITARA, SÁNKY, PONOŽKY, VOZ, VOZÍK, OHEŇ, VLAJKY, HORENIE.

Vynikajúci tréning na fixáciu jemných zvukov - jazykolamy a jazykolamy:

Ki-ki-ki, ki-ki-ki: stromy sú veľmi vysoké.

Ke-ke-ke-, ke-ke-ke: mačiatko spí v kúte.

Gi-gi-gi, gi-gi-gi: chytil si loptu, teraz utekaj!

Gi-gi-gi, gi-gi-gi: Gena, pomôž mame!

Gi-gi-gi, gi-gi-gi: nezabudni na čižmy.

Za zvuku K

Na myši v norke

Omrvinky a kôrky.

V špajzi u myši

Kusy koberca.

Pri myši

Škvarky v hrnčeku.

Myš vo vani

Vlnové huby.

V miske na myši

zvyšky kvásku,

A v pivnici

Syr a klobásy.

Háčiky na dverách

Reťaze, zámky...

(I. Lopukhina)

Naučte sa s dieťaťom jazykolamy a básničky: je dôležité rozvíjať nielen zdravú výslovnosť, ale aj pamäť.

9. Zvuky [X], [X ']

Zvuky zostali nenastavené [X],[X']? Skúste ich napodobniť. Pre vás ani vaše dieťa nebude ťažké predstaviť si poriadny mráz (spomienky na januárový a februárový chlad sú ešte čerstvé!). Čo sa stane s rukami na ulici? Presne tak, je im zima. Ruky musia byť v teple. Zdvihnite dlane k ústam a fúkajte na ne teplý vzduch. Toto vydá zvuk [X]. Dieťa robí to isté. Všetko vyšlo? Rukoväte sa zahriali a zvuk znel? Ak sa druhý nepodaril, vezmite lyžicu. Pohnete jazykom a dieťa vysloví slabiky: SA-SA-SA .... Technológia výroby zvuku je rovnaká ako u [KOMU]. Aj tu môžu existovať prechodné možnosti: SA a XY. Ale nakoniec, HA! Opravte, čo ste dosiahli na slabikách (XA, XO, XY, XI, XE), slovách (chvost, chatrč, prefíkanosť, cukor, básne atď.)

Nebude zbytočné trénovať dieťa pri výbere slov so zvukom [X]: slon - slon, mrož - mrož, diviak - kanec, pštros - pštros, bobor - bobor, ježko - jež, papagáj - papagáj atď. (druhé slovo z dvojice si musí vybrať dieťa samo, vy dávate len ukážkovú nápovedu). To isté, s dvojicami slov: plavec – plavec. strážnik - strážnik, zbabelec - zbabelý, krajčír - krajčír a pod.

Čisté jazyky s [X], [X’]:

Ha-ha-ha, ha-ha-ha: blcha skáče na podlahu.

Hu-hu-hu, hu-hu-hu: blchu sme nechytili.

Hee-hee-hee, hee-hee-hee: blšie labky sú rýchle.

He-he-he, he-he-he: poznáme rozprávku o blchách.

Frázy so zvukmi [X], [X ']:

Zbierajte suché dreviny.

Prefíkaná fretka chytila ​​škrečka.

Chameleón má dlhý chvost.

Khariton zbieral dreviny.

Poetické texty so zvukmi [X], [X ']:

Škrečok je zachrípnutý od plaču:

"Má fretka chrípku?"

Och, fretka, aký si klamár,

umriem od smiechu!

(A. Pudval)

Smejúc sa Mila sa nahlas zasmiala V ústach mi pristál smiech. Ha ha ha! Zrazu – bum! - spadol A stratila svoj mix. (F. Bobylev) Honosný chameleón. Chameleón sa chválil chvostom Predátori s chvostom. Potom… Čo sa mu stalo, s jeho chvostom? "Žiadny chameleón, žiadny chvost." Predátori predsa nemajú žiaden post. Príbeh je, bohužiaľ, jednoduchý. (E. Karelskaya) Škrečok Škrečok, škrečok, škrečok - Pruhovaný sud. Škrečok vstáva skoro Čistí labky, pije vodu. Homka upratuje kolibu A ide sa účtovať: Jeden dva tri štyri päť, Homka sa chce stať silnou! (A. Kamenchuk) Lovec fretiek Fretka išla do kurína na lov, Áno, Corydalis sa v zhone prebudili. Zobuď kohúta Na Khoryu zhora buch! Tchor so strachom ledva bral nohy. Ach, a bolí to a je to urážlivé až k slzám! A on sedí a reptá pod jelšou: Ten kurník je zlý, zlý! .. (V. Suslov) Fretka išla na strom k vlkovi, Potichu si vzal cracker. Teraz je fretka jeho klapkou Zvieratá straší ako delo. (G. Sapgir) Chcete sa stať obrom? Choďte na chodúľky! Ach, ach, smiech, smiech. Buffony nadovšetko! (V. Berestov) Jazykolamy so zvukmi [X], [X ']: Lahodná chalva - chváľte majstra. Smejúce sa písmeno X Smial sa: "ha-ha-ha!" Prokhor a Pahom jazdili na koni. Mušiak si sadol na ucho.