Pașaportul sălii de muzică a instituției de învățământ preșcolar

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal
grădiniță de tip combinat nr 9 „Cheia de aur”
cartierul urban al orașului Bor, regiunea Nijni Novgorod
Adoptată la consiliul profesoral din data de 09.03.2014
aprob: șef __________________

PASAPORTUL SALEI DE MUZICA

Carte de vizită
Director muzical:
Boldankova Irina Gennadievna,
Educatie inalta,
a absolvit Colegiul Regional de Cultură din Nizhny Novgorod,
Calificarea acordată: profesor-organizator,
conducător al unui cor popular de amatori;
Academia de Inginerie și Pedagogică Volga
în 2004, calificare: manager social
Experienta didactica: 14 ani
Prima categorie (2014)
Lista documentelor director muzical
- Planuri (perspectivă și calendar) pentru clase individuale, subgrup și frontale cu copii.
- Un raport analitic asupra rezultatelor muncii pe anul (rezultatele verificării nivelului de dezvoltare muzicală a copiilor).
- Programul de lucru al directorului muzical, care determină conținutul săptămânii de lucru, ținând cont de încărcătura profesională.
Plan de auto-educare.
Sfaturi pentru profesori și părinți.
Cursurile se țin în conformitate cu cerințele SanPin de două ori pe săptămână în sala de muzică:
Grupa 3-4 ani -15 minute
Grupa 4-5 ani-20 minute
Grupa 5-6 ani - 25 minute
Grupa 6-7 ani-30 minute

Mijloace tehnice
1. pian
2. Sintetizator
3. Microfon - 2 buc.
4. Laptop
5. Computer
6. Centru de muzică
7. Proiector
8. Ecran
9. Player video
10. TV
11. Casetofon - 2 buc.
12. Monitor - 2 buc.

Material demonstrativ vizual:
Portrete ale compozitorilor lumii
Un set de ajutoare vizuale „Lucrare vocală și corală în grădiniţă»
Material didactic „Instrumente muzicale”
Prezentări: „Orașul Bor este atât de bun”
"Mami te iubesc"
„Rusia mea are codițe lungi”
"Crăciun"
"Crăciun"
„Cântecul Larkului. anotimpuri"
„23 februarie”
„Mediul muzical”
„Dansurile rotunde de toamnă”
„Ave Maria” (reproducții artiști celebri)
tabel mnemonic
Diagnostice pentru dezvoltarea muzicală a copiilor
Enumerarea jocurilor muzical-didactice.

Jocuri pentru copii grupa de juniori(3-4 g)

„Păsări și pui” Scop: Să instruiască copiii în percepția și discriminarea a două sunete (până la 1-până la 2)
„Ghicește” Scop: Să instruiască copiii în percepția și discriminarea sunetelor octavei (până la 1-până la 2)

Pentru a asculta muzică„Merry-trist” Scop: Să dezvolte la copii o idee despre natura muzicii (vesel, trist) „Ce fac copiii?” Scop: Dezvoltarea la copii a unei idei despre genurile muzicale, capacitatea de a distinge între un marș, un cântec, un cântec de leagăn.

„Muzică tare și liniștită” Scop: Pentru a percepe o muzică cu un caracter vesel, dansant, pentru a distinge între nuanțe dinamice. „Oaspeții au venit la noi” Scop: dezvoltarea auzului timbric al copiilor.

Jocuri pentru copii grupa mijlocie(4-5 ani)

Pentru dezvoltarea auzului pitch„Păsări și pui” Scop: Să instruiască copiii în percepția și discriminarea a două sunete (do1-do2) „Leagăn” Scop: Să dezvolte percepția și discriminarea sunetelor șaptele (do2-re1)
„Ecou” Scop: Dezvoltarea percepției sunetelor celui de-al șaselea (re1 -si1). „Găini” Scop: Să instruiască copiii în percepția și discriminarea sunetelor a cincea (fa1-do 2)
„Trei urși” Scop: Să înveți să deosebești înălțimea sunetelor (registre)

„Cine merge cum” Scop: Să instruiască copiii în percepția și discriminarea unui accent în trei modele ritmice.
„Pipe amuzante” Scop: Să instruiască copiii în percepția și distincția a trei modele ritmice care corespund în mod condiționat ritmului sunetului următoarelor instrumente: țevi (piese de urs); țevi (o vulpe joacă); pipe (un mouse cântă).

Pentru dezvoltarea timbrului și a auzului dinamic
„Cunoaște-ți instrumentul” Scop: Să-i antrenez pe copii să distingă timbrele sunetului unui pian, a unui clopot și a unei țevi.
„Tare-liniștit” Scop: să-i exersăm pe copii să facă distincția între sunetele puternice și liniștite.

Jocuri pentru copii grup de seniori(5-6 ani)

Despre percepția muzicii
„Trei dansuri” Scop: De a dezvolta la copii o idee despre genurile de dans, capacitatea de a distinge între dans, polcă, vals.

Pentru dezvoltarea auzului pitch
„Pipe” Scop: Să-i exersăm pe copii să facă distincția între două sunete ale unui litru (sol1-do2).
„Cine va pune păpușile în pat mai devreme?” Scop: Să-i instruiască pe copii să distingă sunetele unei treimi (mi1-sol1).
„Harmonici amuzante” Scop: Să-i exersăm pe copii să distingă între două sunete dintr-o secundă (sol1-la1).
„Recunoașteți cântecul după două sunete” Scop: Să antrenați copiii în intervale distinctive: cincimi (melodia lui E. Tilicheeva „Pui”), quarts (melodia „Pipe”), treimi (melodia „Somn, păpuși”), secunde (cântecul „ Acordeon” ).

Pentru dezvoltarea auzului ritmic
„Cocoș, pui, pui” Scop: exersarea copiilor pentru a distinge trei modele ritmice.
„Loto ritmic” Scop: Să instruiască copiii să distingă modelele ritmice ale cântecelor lui E. Tilicheeva din „Primerul muzical” al lui N.A. Vetlugina: „Umblăm cu steaguri”, „Cerul este albastru”, „Luna mai”, „Viteazul”. pilot".

Pentru dezvoltarea timbrului și a auzului dinamic
„Ghici la ce cânt” Scop: Să-i antrenez pe copii să distingă sunetul instrumentelor muzicale pentru copii: xilofon, citare, flaut, maracas (sau zăngănitoare), metalofon.
„Cunoașteți sunetul acordeonului”
Scop: Să instruiască copiii să facă distincția între nuanțele dinamice ale sunetelor muzicale: tare, moderat tare și liniștit.

Jocuri pentru copii din grupa pregătitoare (6-7 ani)

Despre percepția muzicii
„Ridicați muzica” Scop: să distingeți natura muzicii (liric, comic, eroic)
„Alege un instrument” Scop: De a dezvolta la copii o idee despre posibilitățile vizuale ale muzicii „Compune un cântec” Scop: de a dezvolta la copii capacitatea de a distinge între forma unei piese muzicale (singal și refren într-un cântec), pentru a transmite structura cântecului, constând din elemente repetate sub forma unei imagini condiționate.

Pentru dezvoltarea auzului pitch
„Recunoașteți cântecul după două sunete” Scop: Să antrenați copiii în intervale distinctive: octave (cântec „Păsări și pui”), șapte (cântec „Leagăn”), șase (cântec „Echo”), cincimi (cântec „Puii”) , quarts (melodia „Pipe”), treimi (melodia „Sleep, dolls”), secunde (melodia „Accordion”), prima (melodia „Andrey-Sparrow” r.n.m.)
— Pe cine s-a întâlnit cocul? Scop: Dezvoltarea înțelegerii copiilor asupra registrelor (înaltă, medie, scăzută)
„Jingles” Scop: Să instruiască copiii să distingă trei sunete de diferite înălțimi (sunete ale unei triade majore): „do2-la1-fa1”.
„Scări muzicale” Scop: Dezvoltarea percepției și a discriminării secvențelor de trei, patru, cinci trepte care merg în sus și în jos.
„Circus Dogs” Scop: Să antreneze copiii să facă distincția între o scară completă (șapte trepte), o scară incompletă (cinci trepte), secvențe de trei sunete ale unei triade majore.

Pentru dezvoltarea auzului ritmic
„Loto ritmic” Scop: Să instruiască copiii să distingă modelele ritmice ale cântecelor lui E. Tilicheeva din „Primerul muzical” al lui N.A. Vetlugina: „Umblăm cu steaguri”, „Cerul este albastru”, „Luna mai”, „Viteazul”. pilot”, „ Cocoș „r.n.m.

Pentru dezvoltarea timbrului și a auzului dinamic
„Instrumente muzicale” Scop: Formarea copiilor în distingerea sunetului instrumentelor muzicale: violă, acordeon, tobă, tamburină, citara, domra, metalofon.
„Cine este cel mai atent” Scop: Să instruiască copiii să distingă între patru nuanțe dinamice de sunete muzicale: tare, moderat tare, moderat liniștit, liniștit.
„Clopote” Scop: Să-i învețe pe copii să distingă puterea sunetului. „Puzzle-uri muzicale” Scop: Folosiți pentru a consolida cunoștințele despre poziția notelor de pe doage și despre numele acestora. Contribuiți la apariția interesului pentru alfabetizarea muzicală, dezvoltați abilitățile de imaginație, independența.

Scenarii de sărbători și divertisment

Grupa de juniori:
Divertisment „Soare radiant”
festivalul de toamnă
Sărbătoare „Bună, toamnă!”
Sărbătoarea „Minunile de Anul Nou”
Divertisment „Povestea de iarnă”
Sărbători „Povestea de Anul Nou”
Sărbători „Bună Anul Nou”
Sărbători „Revelion fericit”
Divertisment de toamnă „Toamna de aur”
Sărbătoare de toamnă cu elemente de folclor rusesc
8 Martie. Felicitări mamelor noastre"
Sărbători „Mama este felicitată de copii”
Divertisment „În sat la bunica”
Divertisment „Un copil are o zi de naștere”
Divertisment folcloric „Sunshine, shine”
Divertisment „Clowni și clovni”

Grupa mijlocie:
Divertisment „Așa suntem de mari”
Divertisment „Ce are toamna în coș?”
Festivalul de toamnă în pădure
Divertisment „Toamnă plină de culoare”
Divertisment „Vrăjitoarea-toamnă”
Sărbătoarea de Anul Nou „Moș Crăciun magic”
Divertisment „Iarna ne-a adus o vacanță veselă”
Divertisment „Bună ziua, zimushka-iarnă”
Sărbătoare „Hai, brad, aprinde luminile!”
Divertisment „Hai să mergem la stația Kiskino”
Divertisment pentru Ziua Apărătorilor Patriei „Învățați să fiți soldați”
Sărbătoare „Dragitele noastre mame, suntem mereu mândri de voi!”
Divertisment „8 martie. Teremokul nostru vesel"
Divertisment „Bună ziua, primăvara este roșie!”
Divertisment „În vizită la primăvară”
Divertisment „Masha și Ursul”
Vacanta la gradinita - casa noastra
Vacanta de vara "Era un mesteacan pe camp"
Divertisment „Iepure, dans, plimbare”
Divertisment „Roșu, galben, verde”

Grup de seniori
vacanta de toamna
Sărbătoare folclorică „Adunări de toamnă”
Sărbătoare „Orașul Bor este atât de bun, nu vei găsi un oraș mai bun”
Divertisment „Nahum - alfabetizat”
Divertisment „Balul de toamnă la regina toamnei”
Vacanță în familie „Tata, mamă, sunt o familie prietenoasă!”
Divertisment dedicat zilei internaționale a mamei „Mama mea este soarele meu”
Divertisment dedicat Zilei Internaționale a Mamei „Ca într-un turn înalt”
Sărbătoare de Ziua Internațională a Mamei
Sărbătoarea de Anul Nou
Sărbători „Bună, salut, Anul Nou!”
Sărbători „Aventurile de Anul Nou”
Sărbătoare „Un basm la pomul de Anul Nou!”
Divertisment „Despre iarna”
Divertisment „Competiția Bogatyr”
Divertisment „Despre cum și-a desfășurat Baba Yaga nepotul în armată”
Sărbătoare dedicată Zilei de 8 Martie „Hai, mămici”
Sărbătoare „Iată mamele noastre”
Sărbătoare „Mai bine să nu găsești o mamă”
Divertisment ecologic „Forest Teremok”
Divertisment „Larks”
Divertisment „Kolobok - prietenul unui pompier”
Divertisment „Scufița Roșie caută primăvară”
Sărbătoare populară „Primăvara vine la noi cu glasuri sonore de păsări - roșu”
Divertisment „Vacanță – scandalos”
Compoziție muzicală și literară „În dansul rotund”
Divertisment „Compania de filmare Cat Leopold”
Divertisment „Distracție și muncă în direct unul lângă altul”
Divertisment „Băieți, despre animale”
Divertisment „Vara roșie”
Vacanta "Vara a venit din nou la noi!"
Vacanta de vara pentru Ziua Copilului
Divertisment „Urmează regulile de siguranță – crește sănătos, puternic!”

Grupa pregătitoare:
Divertisment de vară „Turiști veseli”
Sărbătoare folclorică „Toamna”
Adunările de toamnă „Kuzminki”
Sărbătoare „Este bine toamna în Rusia”
Curse distractive de Ziua Mamei
Sărbătoare dedicată Zilei Internaționale a Mamei „Miss Mom”
Ziua Patriei „Rusia, Rusia – pământuri dragi”
Sărbătoare de folclor „Târgul Pokrovskaya”
Sărbătoarea de Anul Nou „Snezhenika”
Sărbătoarea de Anul Nou „Un basm la pomul de Crăciun”
Sărbătoare „Magia de Anul Nou a lui Moș Crăciun și a bătrânului Hottabych”
Sărbătoarea de Anul Nou „Fericirea îi așteaptă pe toată lumea astăzi”
Sărbătoare populară „Cum au venit colindele în vremea Crăciunului”
Sărbătoare dedicată Zilei Apărătorilor Patriei „Hai, tati”
Divertisment dedicat Zilei Apărătorului Patriei „Cursul unui tânăr luptător”
Divertisment „Școala taților adevărați”
Divertisment „Ne întâlnim împreună cu primăvara”
Divertisment „În căutarea Cărții Roșii”
Sărbătoare „8 martie pe o insulă pustie”
basm muzical Metoda noua„Lupul și cele șapte capre tinere”
Divertisment „Prin gura unui copil”
Divertisment „Toată lumea ar trebui să-și amintească că nu te poți juca cu focul”
Divertisment „O vacanță scandaloasă” (1 aprilie)
Adunări cu ceai „Nu ne plictisim la samovar - vorbim la ceai”
Săptămâna clătitelor
Balul de absolvire
Sărbătoare „La revedere, iubită grădiniță”
Minge de absolvire „Fly-Tsokotuha intră în gimnaziu”
Bal de absolvire „Cenusăreasa merge la școală”
Minge de absolvire „Vântul schimbării”
Bal de absolvire „Vovka în al treizecilea regat”
Balul de absolvire „Mulțumesc, grădiniță”

Instrumente muzicale.
1. Clopotel - 25 buc.
2. Fluier - 2 buc.
3. Teava - 1 buc.
4. Rumba - 5 buc.
5. Ciocane muzicale - 25 buc.
6. Armonica
7. Triunghi - 3 buc.
8. Maracas - 4 buc.
9. Teava - 5 buc.
10. Zdrănitoare - 30 buc.
11. Tambur - 10 buc.
12. Xilofon - 5 buc.
13. Metalofon - 25 buc.
14. Clichet - 1 buc.
15. Linguri - 50 buc.
16. Tamburină - 5 buc.
17. Harpă
18. Acordeon - 3 buc.
19. Balalaica - 3 buc.
20. Acordeon

Bibliotecă muzicală, CD-uri și discuri mp3
"Nu este un miracol"
„Vrăjitorul zorilor”
„Dealul de aur”
„Vizitând un basm”
"Bis"
„9 mai”
„Navă zburătoare”
„Marșuri vechi”
„Valsuri”
"Miere salbatica"
„Sunete ale naturii”
„Jocuri pe mobil, minute fizice și exerciții generale de dezvoltare” cu vorbire și muzică
„Colecția de aur” 170 de cântece pentru copii
„Muzică și cântece pentru cursuri cu copii 4-7 ani”
„ABC, versuri de copii”
„Tanul absolut de la 0 la 5”
„Hai să alergăm, să sărim”
„Cântece ticăloase”
"Dans pentru copii"
Ciclul de cântece pentru copii „Grădinița mea” de P. Ceaikovski
„Sunete, voci și zgomote ale lumii înconjurătoare” ediția 1: muzică, teatru
„Sunete, voci și zgomote ale lumii” ediția a 2-a: transport
Ansamblul folclor pentru copii „Wide Maslenitsa” „Clopotnița”
Ansamblul de folclor pentru copii și tineret „Cântărițe preșcolare” „Igranchiki”
Elemente ale dansului rusesc „Ca al nostru la porți”.
„Sărbătorile rusești”
Muzica Spărgătorul de nuci de P. Ceaikovski
Basm "Cenusareasa"
Basmul „Nap” într-un mod nou
Basm „10 șoareci”
„Mozaic ritmic” de A.I. Burenina (4 discuri)
„Capodopere muzicale” de O.P. Radynova (10 discuri)
Cântecele lui Igor Russkikh (6 discuri)
Cântece pentru copii, grupul „Barbariki”
Cântece pentru copii, grupul „Street Magic”
Cântece pentru copii, grupul „Fidgets”
„Urcă-te pe încărcător”
„Clown Pluff Gimnastica”
Discoteca modernă pentru copii „Dansez mai vesel”.
Gimnastica degetelor cu muzica
Dansurile popoarelor lumii

Fișă de materiale didactice privind educația muzicală a preșcolarilor.
1. Anisimova G.I. 100 de jocuri muzicale pentru dezvoltarea preșcolarilor. (senior și grupa pregatitoare). Yaroslavl: Academia de Dezvoltare, 2008.
2. Anisimova G.I. Cântece noi pentru cursuri într-o grădiniță de logopedie.Sankt Petersburg: KARO, 2008.-64 ani.
3. Bodrachenko I. Jocuri muzicale la grădiniță pentru copii de 3-7 ani. / Irina Bodrachenko. – M.: Iris Press, 2009.
4. Boromykova O.S. Corectarea vorbirii și a mișcării cu acompaniament muzical: un set de exerciții pentru îmbunătățirea abilităților de vorbire la copii până la varsta scolara cu tulburări severe de vorbire.- Sankt Petersburg: „CHILDHOOD-PRESS”, 1999. -64s.
5. Burenina A.I., Tyutyunnikova T.E. Tutti: Program de educație muzicală pentru copii vârsta preșcolară.-SPb.: RJ „Paletă muzicală”, 2012.-144 p.
6. Burenina A.I. „Teatrul tuturor lucrurilor”.Numărul 1: De la joc la spectacol: Metodă educativă. indemnizatie.-ed. a II-a, revizuita. Și add.-SPb., 2002. -114 p.
7. Vlasenko O.P. Adio grădiniță: scenarii pentru petreceri de absolvire și divertisment pentru preșcolari / ed. O.P. Vlasenko. - Volgograd: Profesor, 2007-319 p.
8. Gavrisheva L.B. Muzică, teatru! Scenarii ecologice ale jocurilor teatrale pentru copii grupuri de terapie logopedică instituţii de învăţământ preşcolar.- Sankt Petersburg: „Copilăria-Presă”, anii 2004-80.
9. Gavrisheva L.B., Nishcheva N.V. Cântări logopedice, muzicale gimnastica cu degeteleși jocuri în aer liber: Pentru a ajuta profesorii preșcolari pentru copiii cu tulburări de vorbire. - Sankt Petersburg: „COPILARIE-PRESA”, 2009 -32s.
10. Gorbina E.V., Mikhailova M.A. În teatrul nostru cântăm și dansăm pentru tine. basme muzicale– spectacole pentru preșcolari / Artiști V.Kh. Yanaev, V.N. Kurov.- Iaroslavl: Academia de Dezvoltare: Academy Holding, 2000.-112p.
11. Gorohova L.A., Makarova T.N. Activități muzicale și teatrale în instituția de învățământ preșcolar: Clase integrate / Ed. K.Yu. Alb.- M: TC Sphere, 2005.
12. Gromova O.N., Prokopenko T.A. Jocuri distractive pentru dezvoltarea abilităților motorii fine la copii. 50 de exerciții cu acompaniament muzical. Ghid educațional și practic.- M .: Editura GNOM și D, 2001-64s.
13. Devyatova T.N. „Sunetul vrăjitorului” Program educațional pentru educația copiilor de vârstă preșcolară superioară. -M.: 2006.
14. Grădiniță: zilele lucrătoare și de sărbători / Ghid metodologic pentru angajații instituțiilor de învățământ preșcolar / Comp. T.N.Doronova, R.A. Ryzhov. - M.: LINKA-PRESS, 2006-320 p.
15. Doronova T.N. De la grădiniță la școală. Manual pentru instituțiile de învățământ preșcolar (planificarea aproximativă a lecției tematice) - M .: LINKA-PRESS 2007 - 232 p.
16. Activități și divertisment cu preșcolari mai mari: dezvoltarea de activități, conversații, jocuri și divertisment pe teme morale/ autor-compilator L.G.Arstanova.- Volgograd: Profesor, 2009 - 247 p.
17. Cunoașterea copiilor cu arta populară rusă. Note ale orelor și scenarii de sărbători calendaristice-ceremoniale: Ghid metodologic pentru profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar / Ed.- comp. L.S. Kuprina, T.A. Budarina, O.A. Markeeva, O.N. Korepanov și alții - ed. a 3-a, revizuită. si suplimentare - Sankt Petersburg: „COPILARIE-PRESA” 2001-400.
18. Zamytskaya L.S. Krasheninnikova N.B. Predarea preșcolarilor cântări expresive în procesul de dezvoltare a abilităților muzicale și de vorbire: Ghid metodologic - Nijni Novgorod: Centrul Umanitar Nijni Novgorod, 2003-134p.
19. Zaretskaya N.V. Dans pentru copiii de vârstă preșcolară înaltă: un manual pentru practicanții instituției de învățământ preșcolar / N.V. Zaretskaya .- M .: Iris press, 2005.
20. Zaretskaya N.V., Rădăcină Z.Ya. Sărbătorile la grădiniță: Scenarii, cântece și dansuri - ed. a IV-a. Moscova: Iris Press, 2005.
21. Zaretskaya N.V. Calendar sărbători muzicale pentru copiii de vârstă preșcolară timpurie și mai mică: Ghid pentru practicanții instituțiilor de învățământ preșcolar.- Ed. a III-a-M .: Iris press, 2005-144s.
22. Zakharova S.N. Sărbători la grădiniță. - M.: Umanit. Ed. Centrul VLADOS, 2000.-256p.: note.
23. Zatsepina M.B. Educația muzicală la grădiniță. Program și linii directoare.- M.: Mosaic-Synthesis, 2005.
24. Zatsepina M.B. Activități culturale și de agrement în grădiniță. Program și recomandări metodice. - M.: Mozaic-Sinteza, 2005-64s.
25. Zatsepina M.B., Antonova T.V. Sărbători populare la grădiniță. Ghid metodologic pentru profesori și lideri muzicali. / Ed. T.S. Komarova.-M.: Mozaic-Sinteză, 2005.
26. Zatsepina M.B., Antonova T.V. Sărbători și distracție la grădiniță. Ghid metodologic pentru profesori și lideri muzicali./ Under. Ed. T.S.Komarova.- M.: Mozaic-Sinteză, 2005.
27. Kartushina M.Yu. Lucrări vocale și corale la grădiniță. -M.: Editura „Scriptorium 2003”, 2010-176s.
28. Kartushina M.Yu. Sărbători la grădiniță. Vârsta preșcolară junior. Vârsta preșcolară senior. -M.: „Editura Scriptorium 2003”, 2008.
29. Kartushina M.Yu. Scenarii de activități recreative pentru copii 3-7 ani. -M.: TC Sphere, 2004.
30. Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Introducerea copiilor în originile limbii ruse cultura populara: Program. Ajutor didactic. -ed. a II-a, revizuită. și suplimentare .- Sankt Petersburg: Childhood-Press „2000-304p.
31. Kostina E. P. Diapazon: un program de educație muzicală pentru copiii de vârstă fragedă și preșcolară. – M.: Linka-Press, 2008-320 p.
32. Kostina E.P. Jocuri muzicale și didactice: metodă. indemnizatie / E.P. Kostina.- Rostov n/D: Phoenix, 2010-212s.
33. Kostina E.P. Managementul calității educației muzicale a preșcolarilor pe baza monitorizării pedagogice integrate: monografie. - Nijni Novgorod: „Munții Dyatlovy”, 2012-424p.
34. Kostina E.P., Kochneva N.N., Karimova L.G., Semikova L.A. Casa mea. Programe (pentru copii 4-7 ani). Ajutor didactic.- N.Novgorod: Talam, 2000-96 p.
35. Krasheninnikova N.B. dezvoltare sociala copiii preșcolari prin intermediul muzicii: un ghid metodologic / N.B. Krasheninnikova, I.A. Makarova.- Nijni Novgorod: Centrul Umanitar Nijni Novgorod, 2006-132 p.
36. Kurevina O.A. Sinteza artelor în educația estetică a copiilor de vârstă preșcolară și școlară. – M.: LINKA-PRESS, 2003-176s.
37. Lazarev M.L. Bună ziua!: Program pentru formarea sănătății copiilor preșcolari: Un ghid pentru educare. doshk. imagini. instituţii.-M.: Academia de Sănătate, 1997.-376s.
38. Lazarev M.L. Intonika (Descoperirea muzicală a lumii). –M., Compozitor, 1994.-160 p.
39. Lapshina G.A. Calendar și sărbători populare la grădiniță. Numărul 1. Toamnă-Iarnă. - Volgograd: Profesor, anii 2002-84.
40. Lapshina G.A. Calendar și sărbători populare la grădiniță. Numărul 2. Primăvara.- Volgograd: Profesor, 2002-111s.
41. Ledyaykina E.G., Topnikova L.A. Sărbători pentru copiii moderni / VN Kurov.-Yaroslavl: Academia de Dezvoltare: Academie Holding: 2002-160.
42. Medvedeva I.Ya. Zâmbetul sorții. Roluri și personaje / Medvedeva I.Ya., Shishova T.L.; artistul B.L. Akim. - M.: „MINKA-PRESS” 2002. - 240 p.
43. Mihailova M.A. Și la porțile noastre este un dans rotund vesel. Sărbători populare, jocuri și distracție / Artist V.N. Kurov.- Iaroslavl: Academia de Dezvoltare: Academy Holding, 2002-224p.
44. Mihailova M.A. Sărbători pentru copii. Jocuri, trucuri, distracție. Un ghid pentru părinți și profesori./ Artiști GV Sokolov, VN. Kurov-Yaroslavl: „Academia de Dezvoltare”, 1997.
45. Mikhailova M.A., Voronina N.V. Dans, jocuri, exerciții pentru o mișcare frumoasă. Pentru a ajuta directorii muzicali, educatori, părinți / Artiști Yu.V.Turilova, V.N.Kurov. - Yaroslavl: Academia de Dezvoltare: Academy Holding, 2000-112p.
46. ​​​​Moreva N.A. Cursuri de muzică și divertisment într-o instituție preșcolară: o metodă.Un ghid pentru un profesor și muzică. mâinile doshk. arr. instituții / N.A. Moreva.- Ed. a II-a- M.: Iluminismul, 2006.
47. Cartea mea de sănătate: Anexă la programul „Bună ziua!”: Cartea pentru copii Art. grupe de grădiniță / Aut.-stat. M. L. Lazarev .- M .: Academia de Sănătate, anii 1997-80.
48. Muzica la grădiniță: planificare, ore tematice și complexe / comp. N.G. Barsukova (și alții) - Volgograd: Profesor, 2010-191s.
49. Arta populară în educația preșcolarilor. Carte pentru profesori preșcolari, profesori scoala primara, șefii studiourilor de artă / Ed. T.S. Komarova. Societatea Pedagogică a Rusiei, M.: 2005.
50. Calendar de sărbători populare în cântece, basme, jocuri, ritualuri. Partea 1: vara-toamna, partea 2: iarna-primavara. Almanah literar şi muzical, nr. 3,4 1999.
51. Naumenko G.M. Sărbătoare de folclor la grădiniță și la școală. Cântece, jocuri, ghicitori, spectacole de teatru în înregistrarea autorului, transcriere muzicală și montaj. -M.: LINKA-PRESS, 2000, 224p.
52. Nikitina E.A. Buna toamna! Scenarii sărbătorilor de toamnă cu aplicație muzicală pentru instituțiile de învățământ preșcolar.- M .: TTs Sphere, 2002.
53. Nikitina E.A. Sărbători de Anul Nou la grădiniță. Scripturi cu notație muzicală. Numărul 1.- M.: TC Sphere, 2008-48s.
54. Novikova G.P. Educația estetică și dezvoltarea activității creative pentru copiii de vârstă preșcolară senior: Ghid pentru profesori, educatori și lideri muzicali. Rezumate ale cursurilor. Scenarii de agrement, divertisment, vacanțe. -ed. a II-a, rev. și suplimentare - - M .: ARKTI, 2003.-224 p.
55. Dansul de Revelion: Scenarii, note pentru grădiniță și scoala elementara/ Text de Bezymyannaya O., muzică de Korchevsky V. -M .: Iris Press 2002-80.
56. A venit toamna în vizită la noi: scenarii pentru spectacole matinale și distracție pentru preșcolari / comp. N.M.Amirova, O.P.Vlasenko, T.A.Luneva, G.P.Popova. - Volgograd: Profesor, 2007 - 316 p.
57. Petrov V.M., Grishina G.N., Korotkova L.D. Sărbători, jocuri și distracție pentru copii. -M.: TC „Sphere”, 1999.
58. Radynova O.P. Capodopere muzicale: Muzică despre animale și păsări. –M.: TC Sphere, 2009-128s.
59. Rădăcină Z.Ya. Sărbătorile de Revelion la grădiniță. Numărul 2. Scenarii cu aplicație muzicală - M .: TC Sphere, 2008-48s.
60. Rădăcină Z.Ya. Sărbătorile de toamnă la grădiniță. Numărul 2. Scenarii cu o aplicație muzicală - M: TC Sphere, 2008.
61. Rădăcină Z. Dansuri cu note pentru grădiniță. / Rădăcină Zinaida. - Ed. a II-a-M.: Iris Press, 2007-112s.
62. Rodina M.I., Burenina A.I. Kuklyandiya: Metoda de predare. Manual pentru activități teatrale.-Sankt Petersburg: Editura Paleta Muzicală, 2008.-112 p.: ill.
63. Rychkova N.A. Ritm logopedic. Diagnosticul și corectarea mișcărilor voluntare la copiii cu bâlbâială. Instrucțiuni. - M .: Editura GNOM și D "-32s. (Terapia practică a vorbirii.), 2000.
64. Slutskaya S.L. Mozaic de dans.Coregrafie la grădiniță. - M.: LINKA-PRESS, 2006. - 272 p. + incl.
65. Solomennikova O.A. Bucuria creativității. Familiarizarea copiilor de 5-7 ani cu arta populară. Ed. a II-a, rev. si suplimentare - M.: Mozaic-Sinteză, 2005.
66. Scenarii sărbătorilor copiilor cu cântece și note / Comp. Yu.G.Grishkova. - Mn.: Unipress SRL, 2004 - 432 p.
67. Terentyeva L.A. Metode de lucru cu un ansamblu de folclor pentru copii: Proc. Alocaţie.-Samara: Editura SGAKI, 2000-105s.
68. Tikhonova M.V., Smirnova N.S. Cabana roșie... Cunoașterea copiilor cu arta populară rusă, meșteșuguri, viața în muzeul grădiniței - Sankt Petersburg: „Copilăria-Presă”, anii 2000-208.
69. Tubelskaya G.N. Sărbători la grădiniță și școala primară. - M.: „LINKA-PRESS”, 2001 - 256 p.
70. Uskova S.B. Sărbătorile sunt familiare și neobișnuite. Scenarii: Pentru a ajuta profesorii din școlile elementare. - Sankt Petersburg, „Copilăria-Presă”, anii 2000-160.
71. Firileva Zh.E., Saikina E.G. „SA-FI-DANCE”. Gimnastica de dans-joc pentru copii: Ajutor didactic pentru profesorii instituțiilor preșcolare și școlare, - Sankt Petersburg: „Presă din copilărie”, 352 p., ill.
72. Folclor-muzică-teatru: Programe și note pentru profesorii de învățământ suplimentar care lucrează cu preșcolari: Metoda programului. indemnizație / Ed. S.I Merzlyakova. – M.: Umanit. ed. Centrul VLADOS, 1999-216s.
73. Cursuri folclor-ecologice cu copii de vârstă preșcolară senior / ed. G.A. Lapshina.- Volgograd: Profesor, 2006-157p.
74. Fomenkova N.A. Grădinița mea fericită: scenarii de vacanță, piese de teatru și divertisment, note de lecție, poezii, cântece, ghicitori / Regiunea Vladimir. Institutul de Perfecţionare Profesori.- Vladimir, 1997 - 256 p.
75. Shein V.A. Gamma: Scenarii de jocuri educative muzicale pentru învățarea copiilor cu vârste între 3-6 ani să citească muzică. Edițiile 1, 2, 3. Manual pentru directorii muzicali ai instituțiilor de învățământ preșcolar, profesorii studiourilor de muzică - M .: Editura GNOM și D, 2002.
76. Yudina S.E. Invităm prietenii la vacanță: Scripturi muzicaleși cântece pentru copii/Artist V.N. Kurov - Yaroslavl: Academia de Dezvoltare: Academy Holding, 2002.-128p.

Reviste:
1. „Director muzical” Revista metodică ilustrată pentru regizori muzicali. 2008-2014
2. Revista „Kolokolchik” pentru regizori muzicali.
3. „Paletă muzicală” educație muzicală la grădiniță, familie și școală.
4. Jurnal științific și metodologic lunar „Educația preșcolară”. 1996-2013
5. „Manualul educatorului superior” pentru instituțiile preșcolare 2010-2014

Lista costumelor de carnaval pentru adulti.
1. Moș Crăciun
2. Fecioara Zăpezii
3. Omul de zapada
4. Carlson
5. Matryoshka
6. Iepurele
7. Pătrunjel - 2 buc.
8. Costume populare - 5 buc.
9. Matryoshka
10. Ivan Țarevici
11. Nume
12. Spiridușul
13. Baba Yaga - 2 buc.
14. Kikimora
15. Puss in Boots
16. Iarna
17. Toamna
18. Primăvara
19. Pisica Basilio
20. Vulpea Alice
21. Bătrânul Hottabych
22. Shapoklyak
23. Bătrâne vesele - 2 buc.
24. Mary Poppins
25. Regele
26. Prințesa Nesmeyana
27. Printesa Broasca
28. Karabas-Barabas
29. Verde dor
30. Apa
31. Vaca
32. Ursul

Lista costumelor de carnaval pentru copii.
1. Lup - 3 buc.
2. Pisica - 4 buc.
3. Pasăre de foc
4. Micul cal cocoșat
5. Tigrul
6. Mac - 4 buc.
7. Arici - 2 buc.
8. Veverita - 3 buc.
9. Artist - 2 buc.
10. Ursul - 5 buc.
11. Vulpea - 9 buc.
12. Tadjik
13. Soarele
14. Fuste - 15 buc.
15. Bluze - 5 buc.
16. Bloomers - 5 buc.
17. Scufița Roșie - 5 buc.
18. Cocoș
19. Corb
20. Papusa - 5 buc.
21. Stargazer
22. Pinocchio - 2 buc.
23. Pinguin - 4 buc.
24. Capră - 5 buc.
25. Mouse - 5 buc.
26. Ciuperci - 6 buc.
27. Cosmonaut - 6 buc.
28. Omul de zapada - 6 buc.
29. Bucătari - 2 buc.
30. Gnomi - 10 buc.
31. Pătrunjel - 2 buc.
32. Matryoshka - 2 buc.
33. Rochie de soare pentru oameni - 5 buc.
34. Cămăși populare pentru fete - 5 buc.
35. Kosovorotki - 5 buc.
36. Fuste galbene - 6 buc.
37. Tricouri albe - 5 buc.
38. Tricouri albastre - 5 buc.
39. Tricouri rosii - 3 buc.
40. Tricouri portocalii - 10 buc.
41. Jambiere negre - 10 buc.

Atribute la dansuri, jocuri - dramatizări,
atracții, fișe.
1. Batiste multicolore - 30 buc.
2. Batiste portocalii - 30 buc.
3. Esarfe - 5 buc.
4. Eșarfe Burgundy - 10 buc.
5. Dulciuri - 3 buc.
6. Geanta - 3 buc.
7. Peruci - 10 buc.
8. Genți - 15 buc.
9. Pălării din carton - 150 buc.
10. Sultani - 50 buc.
11. Sultani (ploaie de Anul Nou) - 24 buc.
12. Bulgări de zăpadă - 30 buc.
13. Steaguri - 30 buc.
14. Urechi - 30 buc.
15. Flori - 60 buc.
16. Pălărie mare, medie, mică
17. Bulgăre de zăpadă - 3 buc.
18. Mesteacăn - 2 buc.
19. Ecran
20. Copac mare
21. Brad mic - 4 buc.
22. Afișe (design sezonier)
23. Nuferi - 1 mare, 5 mici
24. Cutii - 2 buc.
25. Flappers - 2 buc.
26. Teremok mare
27. Case din carton - 3 buc.
28. Păpuși - 10 buc.
29. Jucarii de plus- 30 buc.
30. Coroane - 15 buc.
31. Mătură - 3 buc.
32. Ochelari - 3 buc.
33. Slingshot - 2 buc.
34. Rocker cu găleți - 2 buc.
35. Coș - 10 buc.
36. Bazine - 10 buc.
37. Găleată - 4 buc.
38. Mere ghicitori - 5 buc.
39. Ventilator - 4 buc.
40. Soarele
41. Monede de aur - 5 buc.
42. Ou - 2 buc.
43. Borcane (sare, piper, zăpadă, beteală)
44. Săgeata prințesei broaște.
45. Joc - atractie "Colecteaza o floare" (mac, floarea de colt, lalea, musetel)
46. ​​​​Nasturi mari - 2 buc.
47. Ciuperci 10 buc.
48. Bălți 8 buc.
49. Frunze de toamna 30 buc.
50. Capace - 10 buc.
51. Șorțuri din mătase 2 buc.
52. Cheia de aur Pinocchio
53. Panglici, benzi elastice (in sortiment).
54. Morcovi - 10 buc.
55. Ploaia de Anul Nou
56. Lanterne - 20 buc.
57. Colet
58. Servieta - 5 buc.
59. „Cabana Rusă” (aragaz, bănci 2, masă, samovar, ladă, prosoape, cutie, ustensile de uz casnic)
60. Teatru de păpuși(Teremok, colibă ​​de iepuri, 3 porci, Kolobok, napi)

Documentația directorului muzical al instituției de învățământ preșcolar

EXEMPLU DE NOMENCLATURĂ A CAZURILOR INSTITUȚIEI DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR DE STAT

Documentație directorul muzical sunt:

Plan de lucru educațional, care include un plan pe termen lung pentru trei luni și un plan calendaristic pentru o săptămână;

Tabele rezumative bazate pe rezultatele diagnosticelor;

Programa;

Raport analitic asupra muncii efectuate pe anul.

Plan Se recomandă ca un profesor începător să efectueze lucrări educaționale și educaționale sub forma unui plan calendaristic detaliat, un profesor maestru (cu mai mult de 25 de ani de experiență) - sub forma unui plan pe termen lung.

Pe termen lung, directorul muzical stabilește sarcini educaționale și de dezvoltare pentru toate tipurile de activitate muzicală (percepția muzicii, a cântului, a muzicii și a mișcării, realizarea muzicii elementare, creativitatea muzicală a copiilor) determină repertoriul, ținând cont de principalele forme de activitatea muzicală, conținutul evenimentelor planificate, perioada anului, interesele copiilor, abilitățile și oportunitățile acestora; continutul muncii cu educatorii si parintii.

Pe calendarsunt indicate principalele forme de activitate muzicală: cursuri muzicale, divertisment (pregătire sau conduită), jocuri muzicale (didactice - cu cânt, ritmice - cu cuvânt, teatrale), sărbători (pregătire sau conduită).

Colaborare planificată cu profesorii și părinții. Sarcinile se concretizează pe tipuri, sunt indicate tehnici metodologice care necesită pregătire specială.

Forma de înregistrare este arbitrară.

La finalul fiecărei etape (trei luni), directorul muzical pune un diagnostic pe copii, notând nivelurile dezvoltării lor muzicale. Ținând cont de examinarea copiilor, profesorul planifică activități pentru următoarele trei luni, stabilește sarcini suplimentare. Aceste materiale sunt incluse în raportul anual.

Programa aprobat de conducătorul instituţiei de învăţământ preşcolar, întocmit până la începutul anului şcolar. Determină conținutul săptămânii de lucru, ținând cont de încărcătura profesională.

Raport analiticdespre munca depusă în anul se aude la consiliul pedagogic final. Este compilat în formă liberă (text, diagrame, grafică) și include o analiză calitativă a îndeplinirii sarcinilor de educație muzicală a copiilor, experiența acumulată și problemele identificate, dificultățile și domeniile de lucru promițătoare.

Cameră de muzică

„Echipamentul unei săli de muzică și al unei săli de muzică”

Nu. p / p	Lista materialelor și echipamentelor care urmează să fie În sala de muzică	Marca de disponibilitate
	Biblioteca director muzical Programul de educație muzicală a copiilor din instituția de învățământ preșcolar Literatură metodologică privind educația muzicală a copiilor preșcolari (dosar) Lista articolelor de jurnal despre educația muzicală și estetică a copiilor preșcolari Colecții de muzică (fișier) Biblioteca muzicală (cu o listă de audio și înregistrări) Lista de echipamente: instrumente muzicale (pentru copii si adulti) jucării muzicale jocuri și manuale muzicale și didactice pentru jocuri-dramatizări muzicale atribute și costume.
	Documentația directorului muzical: programul directorului muzical planificarea orelor cu copiii (calendar, calendar-perspectivă, plan de diagnostic) plan de agrement și divertisment Disponibilitatea materialului de consiliere privind diverse tipuri de activități muzicale ascultând muzică; mișcări ritmice muzicale cântând cântând la instrumente muzicale pentru copii joc muzical de dramatizare Materiale din experiența de lucru notite din clasa scenarii de vacanță (pe subiect) scenarii de divertisment discursuri la consiliile profesorale Experienta de munca (sistematizare, estetica designului) Lucrări de autoeducație (participarea la lucrările de seminarii problematice, asociații metodologice etc.)
	În sala de muzică și în biroul directorului muzical - instrumente muzicale pentru adulți (pian, acordeon, acordeon cu butoane)
	Instrumente muzicale pentru copii Cu un sunet de o anumită înălțime: zdrăngănitoare, tamburin, clopoței și clopote, maracas, zdrăngănitoare
	Metalofoane (diatonice și cromatice)
	Citare, chimvale
	Xilofoane
	Ajutoare muzicale și didactice Portrete ale compozitorilor, materiale fotografice, reproduceri;
	Jocuri și manuale muzicale și didactice
	Jucării muzicale fără voce: piane, balalaika, armonici
	Jucării muzicale cu voce (sicrie, blaturi, carte muzicală)
	Jucării distractive
	Ajutoare și echipamente audiovizuale Centrul de muzică
	Casetofon
	Televiziune
	Video recorder
	Casete audio, casete video
	Echipamente pentru jocuri-dramatizări muzicale Costume de carnaval
	Atribute pentru jocuri, pălării-măști
	Ecran pentru teatru de păpuși
	Decor
	Diverse tipuri de teatre: păpuși de masă, planar, cu degete, bibabo, păpuși în mărime naturală etc.
	Oportunitatea pedagogică și estetica proiectării manualelor, plasarea jucăriilor
Concluzii:
Pe baza materialelor S.I. Merzlyakova, conferențiar, Departamentul de Pedagogie și Metode ale Educației Preșcolare, MIEO

Fișă de atestare a sălii de muzică a unei instituții de învățământ preșcolar

I. Baza materială și tehnică a cabinetului.

1.Echipament de cabinet:

1.1. Locul de muncă al directorului muzical:

Masa de lucru;

Masa pentru calculator;

Un loc de lucru cu copiii (disponibilitatea unei săli de muzică, scaune pentru copii)

1.2.Dulapuri, rafturi pentru depozitarea documentației, mape, literatură.

1.3 Standuri

1.4. Placa portabila:

căptușit;

Magnetic;

Flannelgraph.

1.5. Şevalet

1.6. TCO:

Televiziune;

Înregistrare video;

placă turnantă;

Centrul de Muzică;

Computer (dacă este posibil)

Si etc.

1.7 Biblioteca muzicală (pe grupuri)

2.1. Documente normative care reglementează activitățile educaționale

Convenția cu privire la drepturile copilului;

Constituția Federației Ruse;

Legea Federației Ruse „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului din Federația Rusă”;

Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”;

Deciziile guvernului Federației Ruse privind educația;

Programe federale, regionale, concepte pentru arte plastice;

Scrisori metodologice ale nivelurilor federale, regionale, subregionale privind educația (în acest domeniu);

Standarde educaționale pentru dezvoltarea muzicală a preșcolarilor;

- „Buletinul educaţiei” (dosar card în această direcţie).

2.2. Documente de reglementare care reglementează activitățile unui director muzical:

Descrierea postului unui profesor;

Planul tematic de lucru al directorului muzical (pe un an, o lună);

2.3. Software OS și suport metodologic:

Programe educaționale pentru educația muzicală, aprobate de Ministerul Educației al Federației Ruse;

programe la nivel regional;

Materiale didactice pentru care lucrează directorul muzical al instituției:

b) carnete de muncă pentru copii.

Programele cercurilor, conform cărora lucrează directorul muzical, aprobate de consiliul metodologic al instituției.

2.4. Informații și suport metodologic al instituției de învățământ:

2.4.1. Banca de informatii pedagogice:

A) o bancă de programe educaționale.

C) banca de tehnologii educaționale moderne.

D) bancă de tehnici moderne.

E) modul informativ și pedagogic privind experiența profesorilor de grădiniță pe tema: „Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor în activități muzicale”

nivel rusesc;

nivel regional;

la nivel de oraș;

2.4.2. Literatură:

Literatură de referință (pe direcție):

Enciclopedie;

Dicționare;

Carti de referinta;

Literatură populară științifică;

Literatură metodică pentru profesori;

Noutăți ale literaturii metodice;

Publicații cu abonament (dacă este posibil);

Selecții de articole din reviste și ziare metodice la secțiunea „Educația muzicală a preșcolarilor”.

colecții de muzică;

ficțiune pentru copii;

2.4.3 . Ajutoare didactice și vizuale.

Mostre de ajutoare didactice (corespunzând cerințelor didactice, oportunității psihologice și pedagogice, caracter multifuncțional).

Complexe de materiale pentru desfășurarea orelor de educație muzicală a preșcolarilor;

Jucării (pe temă);

Jocuri muzicale și didactice imprimate pe desktop;

Atribute pentru jocuri de dans (conform repertoriului programului);

Teatru de păpuși.

Reproduceri de picturi, ilustraţii pentru lucrări muzicale;

Portrete ale compozitorilor;

Albume despre opera compozitorilor;

Instrumente muzicale pentru profesor (opțional):

Pian;

Acordeon;

Vioară;

Chitară;

Domra;

Vânt.

Instrumente muzicale pentru copii:

Instrumente cu sunet de înălțime nedeterminată (maracas, tamburine, tobe, triunghiuri, rumba, castagnete, bețe, zdrăngănitoare);

Instrumente care scot un sunet (tevi, tevi);

rușii instrumente populare(linguri, acordeoane, cutii, zdrănitoare);

Instrumente cu scale diatonice și cromatice (faemi, xilofon, coarde);

Instrumente cu o melodie fixă;

Instrumente pentru programul „Elementar Music Making” (autor K. Orff)

2.4.4. Reglementări și instrucțiuni:

Despre competițiile din oraș:

Dulapuri pentru titlul „Exemplar”

Instructiuni de siguranta;

2.4.5. Evoluții:

clase;

divertisment;

Activitati cu parintii.

2.4.6. Mijloace de predare audiovizuale:

Un set de casete video;

Un set de casete audio și discuri;

Un set de transparente;

Set de programe de instruire pe calculator, dischete

3. Activitati analitice si de prognoza

3.1 Documente privind diagnosticarea procesului de învățământ:

Programul de monitorizare a dezvoltării deprinderilor și abilităților elevilor (pe secțiuni);

Program de monitorizare a dezvoltării abilităților creative ale elevilor;

Tabele cu informații rezumative despre diagnosticare;

Rapoarte analitice privind rezultatele diagnosticelor;

3.2 Pachetul de metode de diagnosticare:

Chestionare;

Teste;

Cărți perforate;

Si etc.

3.3 Rapoarte:

Pentru implementarea programului;

Și altele (la discreția instituției).

4. Standuri, rafturi care reflectă activitățile directorului muzical în instituția de învățământ preșcolar:

Norme de evaluare a nivelului de aptitudini și abilități muzicale ale copiilor;

Experiența profesorilor instituției;

profesori:

Cerințe pentru conținutul activităților muzicale independente pentru copii;

părinţi:

Cerințe pentru lucrări muzicale pentru auzul copiilor;

Cerințe pentru proiectarea colțului de acasă „Domisol-ka”.

II. Sistematizarea materialului.

3.1. Pașaportul Cabinetului:

Lista echipamentelor și a documentației cabinetului;

Perspective de dezvoltare a Cabinetului.

3.2. Amplasarea materialului cabinetului în conformitate cu pașaportul

Date (dulapuri de numerotare, rafturi).

3.3. Modul birou.

III. Conformitatea cu cabinetul SanPiNam.

(Respectarea cabinetului cu standardele sanitare și igienice, TB și PB.

Disponibilitatea trusei de prim ajutor).

IV. Estetica în designul biroului.

(Toate materialele trebuie trimise pe o bază tipărită, în conformitate cu GOST pentru proiectare)

V. Creativitatea directorului muzical în proiectarea biroului

Metode de educație muzicală

Metoda N.A. Vetlugina.

În timpul existenței URSS, majoritatea instituțiilor preșcolare ale țării au funcționat conform programului de educație muzicală în grădinița N.A.Vetlugina. În această perioadă de timp există numeroase programe pentru educația muzicală a preșcolarilor, conducerea fiecărei instituții preșcolare are posibilitatea de a alege programul care i se pare cel mai potrivit pentru educația și dezvoltarea muzicală a copiilor. Să luăm în considerare pe scurt metodologia educației muzicale a copiilor preșcolari N.A. Vetlugina.

Scopul tehnicii este de a dezvolta muzicalitatea generală a copilului. Acest lucru se realizează prin activitățile muzicale ale copiilor. Vetlugina distinge 4 tipuri de activitate: percepția muzicii, performanța, creativitatea, activitățile muzicale și educaționale. Programul evidențiază 3 forme de cursuri - frontale (cu întregul grup), individuale, grupe mici. În fiecare formă de ore ar trebui să fie prezente toate tipurile de performanță: cânt, mișcări muzicale și ritmice, cântat la instrumente muzicale pentru copii. Domeniul de aplicare al principalelor tipuri de performanță se extinde datorită includerii elementelor de creativitate cântec, joc, dans.

În munca cu copiii de grupe de vârstă se rezolvă aceleași sarcini, care sunt succesiv mai complicate, adică. se foloseşte metoda concentrică de construire a programului.

Sarcina principală este de a stăpâni acțiunile, abilitățile și abilitățile în domeniul percepției muzicale, cântului, mișcării și cântării la instrumente muzicale.

Repertoriul de ascultare a muzicii al lui N.A.Vetlugina se bazează pe lucrările compozitorilor clasici. Pentru o percepție mai completă a operei de către copii, autorul recomandă utilizarea diferitelor mijloace vizuale - un text literar, conventii, cărți corespunzătoare naturii piesei, mișcării melodiei. Se recomandă ascultarea unei lucrări mai multe lecții la rând, fiecare ascultare punând accent pe forma lucrării, mijloacele de exprimare, ritmul etc.

În secțiunea de canto la lecțiile de muzică, atenția este concentrată pe utilizarea cântărilor - exerciții, a căror repetare repetată dezvoltă corectitudinea și puritatea intonației. N.A. Vetlugina consideră că pentru o percepție completă a muzicii este necesar să-i învățăm pe preșcolari să cânte din note. Tehnica de predare a cântului din note este prezentată în „Primarul muzical”.

Mișcările muzical-ritmice îi ajută pe copii să perceapă cât mai pe deplin o piesă muzicală, o imagine muzicală. Este important să urmăriți execuția expresivă a mișcărilor în sala de clasă. Pentru lecțiile de ritm se folosește în principal muzică populară și muzică scrisă pentru copii de compozitori sovietici.

Pentru interpretarea orchestrei, N.A. Vetlugina recomandă folosirea lucrărilor învățate anterior din program pentru cânt, ascultare sau ritm. În procesul cântării la instrumente muzicale se formează abilități elementare de interpretare prin care copilul își poate exprima starea de spirit, sentimentul muzical.

Metodologie, ed. O.P. Radynova.

Această metodă de educație muzicală a preșcolarilor a fost întocmită de un grup de autori: O.P. Radynova, A.I. Katinene, M.P. Palavandishvili, editat de O.P. Radynova. Aceștia sunt adepți și elevi ai N.A.Vetlugina, așa că principiile de bază ale educației muzicale a copiilor în aceste metode sunt aceleași.

„Educația muzicală la grădiniță este un proces pedagogic organizat care vizează educarea culturii muzicale, dezvoltarea abilităților muzicale ale copiilor cu scopul de a deveni personalitate creativă copil." Toate acestea pot fi realizate, crede autorul, prin dezvoltarea percepției muzicii. Dobândirea de cunoștințe, deprinderi și abilități nu ar trebui să fie un scop în sine, ci ar trebui să contribuie la formarea preferințelor, intereselor, nevoilor, gusturilor copiilor, de ex. elemente ale conștiinței muzicale și estetice.

Autorii metodologiei cred și dovedesc că în procesul activității muzicale a copiilor (cântat, ritm, ascultare, cântare la instrumente) se formează și se dezvoltă abilitățile muzicale de bază ale copiilor. Programul este construit în așa fel încât toate tipurile de activități muzicale ale copiilor să fie strâns interconectate și să se completeze reciproc. Așadar, lucrarea pe care copiii au ascultat-o, autorul își propune să o orchestreze, iar pentru a simți mai bine muzica, se propune să învețe miscari de dans corespunzătoare caracterului muzicii.

Învățând copiii să cânte la instrumente muzicale, autorii subliniază că este important să se insufle nu numai abilitățile de a cânta la instrumente, ci și să-l învețe pe copil să simtă posibilitățile expresive ale fiecărui instrument.

Trasarea „programului senzorial” al unei opere muzicale presupune operații mentale – comparație, analiză, sinteză. Formarea unui „dicționar de emoții” figurativ la un copil, care face posibilă extinderea ideilor despre sentimentele unei persoane exprimate în muzică, pentru a le conecta cu viața, este posibilă tocmai în procesul diferitelor tipuri de activitate muzicală.

Este obligatorie folosirea cardurilor și a altor mijloace muzicale și didactice în clasă, deoarece percepția vizual-figurativă predomină la copii.

Clasele sunt împărțite în individuale, subgrupe, frontale. Conținutul lecției poate fi tipic, dominant, tematic, complex.

Mișcări muzicale și ritmice după metoda A.I. Burenina.

În procesul de educație muzicală și ritmică, folosesc programul „Mozaic ritmic” de A.I.Burenina, întrucât are ca scop dezvoltarea fundamentelor artistice și creative ale personalității, care contribuie la emanciparea psihologică a fiecărui copil prin dezvoltarea sa. propriul corp ca instrument expresiv („muzical”). Accentul principal al acestui program este concentrarea nu numai pe dezvoltarea copiilor, ci și îmbunătățirea profesionalismului profesorului însuși în domeniul mișcărilor ritmoplastice, identificarea unui stil individual de activitate și, în acest sens, corectarea conținutului lucrării „pentru sine”, „pentru sine în interacțiunea cu copiii” - aceasta este prima trăsătură distinctivă a acestui program.

A doua caracteristică este utilizarea ca acompaniament muzical, de regulă, a lucrărilor integrale - în înregistrări și în interpretarea directă „live”, și nu fragmente de 8, 16 batai, așa cum se obișnuiește în exercițiile muzicale tradiționale ritmice. Trecând de la simplu la complex, de la cântece pentru copii la lucrări simfonice ale compozitorilor clasici (M. Mussorgsky, P. Ceaikovski, E. Grieg, C. Saint-Saens etc.), copilul intră treptat în lumea frumosului, trecând, pe măsură ce a fost muzica „prin tine”, o lume complexă de sentimente și imagini, jucând cu corpul tău țesătura muzicală a operei, stările și conținutul acesteia, și în același timp înțelegerea limbajului specific al expresivității muzicale asupra corpului, vizual. , și nivelurile emoționale.

A treia trăsătură a acestui program este focalizarea atenției profesorilor nu atât pe latura externă a predării copiilor mișcărilor muzicale și ritmice (adică formarea abilităților motrice), cât pe analiza acelor procese interne care sunt baza pentru mișcarea către muzică. Acestea sunt în primul rând procese senzoriale, mentale, emoționale, precum și mobilitatea lor. Mișcarea este, parcă, un aisberg vizibil al proceselor mentale profunde, iar reacția motorie la muzică poate fi folosită pentru a diagnostica, cu un grad suficient de certitudine, atât dezvoltarea muzicală, cât și psihomotorie a copilului.

Cu alte cuvinte, acest program este un psihoinstruire muzical-ritmică pentru copii și profesori, dezvoltând atenția, voința, memoria, mobilitatea și flexibilitatea proceselor de gândire, care vizează totodată dezvoltarea muzicalității și emoționalității, imaginația creativă, fantezia, capacitatea de a improviza în mișcare. la muzică, care necesită posesia liberă și conștientă a corpului. Programul include o selecție bogată de dans și compoziții ritmice. Pentru un an de muncă, am avut mereu o întrebare - alegerea materialului de dans, programul mi-a prezentat 100 de compoziții diferite pentru copii de la 3 la 9 ani. Cealaltă caracteristică a acesteia este selecția acompaniamentului muzical. De regulă, acestea sunt cântece și melodii pentru copii, muzica celebră Din filme. Copiii mei au ocazia să cânte nu doar cântecele lor preferate, precum: „Antoshka”, „Cheburashka” de V. Shainsky, „Colorful Game” de Saveliev, „Magic Flower” de V. Cichkov, dar și să danseze pe ei. Acest lucru le oferă o mare bucurie, iar dacă copiilor le place să o facă, atunci se pot aștepta întotdeauna rezultate bune.

Dintre toată această diversitate, A.I. Burenina ne oferă jocuri-dans comunicative care ocupă un loc aparte pentru că deopotrivă se dezvoltă și distrează. Și dacă urmezi formula că „învățarea ar trebui să fie distractivă...” atunci pur și simplu nu-ți poți imagina cel mai bun material pentru cursurile cu copii. Particularitatea jocurilor de dans comunicative constă în mișcări simple, inclusiv elemente de comunicare non-verbală, schimbarea partenerilor, sarcini de joc (cine dansează mai bine), etc. Mișcările și figurile din astfel de dansuri sunt foarte simple, accesibile chiar și copiilor mici. De regulă, aceste dansuri au intrigi de joc, ceea ce le face mai ușor de reținut. Astfel, sunt implementate următoarele domenii de activitate educațională:

Dezvoltarea laturii dinamice a comunicării: ușurință de a lua contact, inițiativă, disponibilitate pentru comunicare;

Dezvoltarea empatiei, a simpatiei pentru un partener, a emoționalității și expresivității mijloacelor de comunicare non-verbale;

Dezvoltarea unui sentiment pozitiv de sine, care este asociat cu o stare de emancipare, încredere în sine, un sentiment de bunăstare emoțională proprie, importanța cuiva în echipa de copii și o stime de sine pozitivă formată.

Întrucât multe dansuri comunicative sunt construite în principal pe gesturi și mișcări care în viața de zi cu zi exprimă prietenie, o atitudine deschisă unul față de celălalt, în general ele produc emoții pozitive, vesele. Contactul tactil, realizat în dans, contribuie în continuare la dezvoltarea relațiilor de prietenie între copii și, prin aceasta, la normalizarea climatului social în grupul copiilor.

Se știe că în tradiția folclorică nu există o împărțire în interpreți și spectatori, iar cei prezenți sunt participanți și creatori ai acțiunii jocului. Acest moment este foarte semnificativ, deoarece înlătură mecanismul de evaluare, eliberează copilul și dă sens însuși procesului participării sale la jocul de dans.

Valoarea și beneficiile jocurilor de dans comunicative sunt evidente. Le puteți folosi într-o varietate de forme cu copiii (și nu numai cu copiii) - în sala de clasă, în vacanțe și pentru divertisment. Acest lucru este valabil mai ales pentru prezent, deoarece vacanțele comune și distracția cu părinții au început să aibă loc aproape peste tot. La astfel de sărbători, părinții nu sunt doar oaspeți și spectatori, ci și interpreți activi care participă la diverse dansuri, unde sunt adunați copii de diferite vârste (preșcolari, elevi din clasele primare, gimnaziale și superioare).

O altă direcție importantă de utilizare a unui astfel de material este munca corecțională cu copiii. Deoarece acest material este accesibil și, în același timp, atractiv, provocând emoții pozitive strălucitoare, poate fi inclus cu succes în munca corecțională cu copii cu diverse patologii de dezvoltare (de regulă, toți copiii cu probleme de dezvoltare au o sferă emoțională).

După cum știți, un copil special, de regulă, suferă de multe abateri concomitente: este prins (sau excesiv de dezinhibat), nu are o stimă de sine adecvată și, ca urmare, probleme de comunicare. În jocuri de dans simple, dar distractive și emoționante, copiii primesc bucurie chiar din procesul de trecere la muzică, din faptul că totul le iese, din posibilitatea de a se exprima, de a se arăta, de a obține un premiu etc. Toate acestea au un efect minunat. În corectarea dezvoltării copiilor speciali, nu are nevoie de recomandări suplimentare (pe lângă cele speciale, pe care medicul defectolog le va clarifica în raport cu fiecare caz specific).

Jocurile comunicative sunt un material universal în activitatea pedagogică.

Disponibilitatea acestui material ne permite să-l folosim într-o mare varietate de forme de lucru cu copiii (și nu numai cu copiii) - atât în ​​sala de clasă, cât și în vacanțe, la divertisment și în munca corectivă cu copiii.

EXEMPLU DE NOMENCLATURĂ A CAZURILOR

INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR DE STAT

Documentație directorul muzical sunt:

Plan de lucru educațional, care include un plan pe termen lung pentru trei luni și un plan calendaristic pentru o săptămână;

Tabele rezumative bazate pe rezultatele diagnosticelor;

Programa;

Raport analitic asupra muncii efectuate pe anul.

Plan Se recomandă ca un profesor începător să efectueze lucrări educaționale și educaționale sub forma unui plan calendaristic detaliat, un profesor maestru (cu mai mult de 25 de ani de experiență) - sub forma unui plan pe termen lung.

Pe termen lung, directorul muzical stabilește sarcini educaționale și de dezvoltare pentru toate tipurile de activitate muzicală (percepția muzicii, a cântului, a muzicii și a mișcării, realizarea muzicii elementare, creativitatea muzicală a copiilor) determină repertoriul, ținând cont de principalele forme de activitatea muzicală, conținutul evenimentelor planificate, perioada anului, interesele copiilor, abilitățile și oportunitățile acestora; continutul muncii cu educatorii si parintii.

Pe calendar sunt indicate principalele forme de activitate muzicală: cursuri muzicale, divertisment (pregătire sau conduită), jocuri muzicale (didactice - cu cânt, ritmice - cu cuvânt, teatrale), sărbători (pregătire sau conduită).

Colaborare planificată cu profesorii și părinții. Sarcinile se concretizează pe tipuri, sunt indicate tehnici metodologice care necesită pregătire specială.

Forma de înregistrare este arbitrară.

La finalul fiecărei etape (trei luni), directorul muzical pune un diagnostic pe copii, notând nivelurile dezvoltării lor muzicale. Ținând cont de examinarea copiilor, profesorul planifică activități pentru următoarele trei luni, stabilește sarcini suplimentare. Aceste materiale sunt incluse în raportul anual.

Programa aprobat de conducătorul instituţiei de învăţământ preşcolar, întocmit până la începutul anului şcolar. Determină conținutul săptămânii de lucru, ținând cont de încărcătura profesională.

Raport analitic despre munca depusă în anul se aude la consiliul pedagogic final. Este compilat în formă liberă (text, diagrame, grafică) și include o analiză calitativă a îndeplinirii sarcinilor de educație muzicală a copiilor, experiența acumulată și problemele identificate, dificultățile și domeniile de lucru promițătoare.

Atribuțiile funcționale ale directorului muzical

Directorul muzical este responsabil de educația muzicală. Organizează și conduce cursuri de muzică, matinee literare și muzicale, seri. Identifică copiii talentați din punct de vedere muzical și lucrează cu ei individual și în grup. Participă la gimnastică matinală, educație fizică și divertisment, asigură acompaniament muzical la jocurile organizate pentru copii în a doua jumătate a zilei, conduce jocuri muzicale și didactice, teatrale și ritmice.

Cele mai importante criterii în activitatea directorului muzical al instituției de învățământ preșcolar

1. Crearea condițiilor necesare dezvoltării abilităților muzicale la copii, ținând cont de caracteristicile copilului ( jenă, timiditate etc.), prevenirea apariției experiențelor negative la el.

2. Dezvoltarea auzului muzical la copii: înălțimea, ritmul, timbrul etc. (se folosesc jocuri didactice, tehnici de modelare etc.)

3. Formarea abilităților de cântat.

4. Stăpânirea jocului elementar la instrumente muzicale de către preșcolari: metalofon, tamburin, zdrăngănitor etc.

5. Dezvoltarea mișcărilor muzical-ritmice în concordanță cu natura muzicii.

6. Ținând cont de realizările copilului în diverse tipuri de activitate muzicală, fixând atenția asupra potențialităților și abilităților sale. Realizările unui preșcolar nu sunt comparate cu realizările altor copii, ci doar cu ale lui.

7. Crearea condițiilor pentru îmbogățirea copiilor cu impresii care să poată fi folosite într-un joc muzical (citirea împreună a basmelor, ascultarea de casete audio, discutarea evenimentelor din viața copiilor; organizarea de vizite la muzee, săli de concert, teatre muzicale etc.)

8. Introducerea copilului în cultura muzicală mondială și națională.

9. Introducerea copiilor în muzica clasică: ascultarea de lucrări muzicale, vorbirea despre conținutul acestora, compozitori etc.

10. Cunoașterea preșcolarilor cu lucrări de muzică populară și cântec folclor: organizarea ascultării și interpretării acestora, cunoașterea cântecelor, colindelor, dansurilor rotunde; învăţarea dansurilor populare, cântecelor, jocurilor etc.

11. Formarea ideilor copiilor despre tipuri arta muzicala(operă, balet etc.) și diverse genuri de lucrări muzicale (vals, marș, cântec de leagăn etc.). \

12. Introducerea copiilor în sala de clasă cu diversitate mijloace de exprimareîn muzică (mod, melodie, timbru, putere, tempo, înălțime, durata sunetului etc.).

13. Familiarizarea preșcolarilor cu diverse instrumente muzicale clasice și populare (o poveste despre instrumentele muzicale antice și moderne, cunoașterea aspectului și sunetului lor).

14. Introducerea copiilor în sărbători și festivități rituale, populare și tradiționale.

15. Crearea condițiilor pentru dezvoltarea activității creative a copiilor în activitatea muzicală; furnizarea de materiale și echipamente de joacă pentru dezvoltarea muzicală a copiilor.

16. Dirijarea lecțiilor de muzică (ascultarea muzicii, cântatul, mișcările muzicale ritmice, cântatul la instrumente muzicale). Stimularea si sustinerea dorintei copilului de a exprima sentimente prin expresii faciale, gesturi, miscari, voce.

17. Încurajarea improvizației copiilor în cânt, dans, cântat la instrumente muzicale etc.: încurajarea acestora să transmită prin mijloace muzicale trăsăturile caracteristice ale diferitelor personaje, experiențele și stările lor emoționale etc.

18. Acordarea dreptului preșcolarilor de a alege mijloace de improvizație și autoexprimare: instrumente muzicale, roluri, intrigi, activități: cânt, dans, mișcări ritmice etc.

19. Crearea condițiilor pentru dezvoltare creativitatea muzicală copii pe baza sintezei artelor, utilizarea unei combinații de diferite tipuri de activități: muzicale, vizuale, artistice și de vorbire, jocuri de dramatizare etc.

20. Încurajarea interpretării creativității în activități muzicale (participare la spectacole muzicale, concerte etc.) cu sprijinul profesorului a intereselor și abilităților individuale ale copiilor, ținând cont de caracteristicile de vârstă ale acestora.

21. Ajutați copiii (pe măsură ce preșcolarii stăpânesc activitățile de joc) să aleagă diferit roluri muzicale; organizarea de jocuri cu povesti muzicale simple cu mai mulți copii.

22. Articulație activitate muzicală copii și adulți: crearea (dacă este posibil) a unui cor, orchestre sau ansamblu de dans cu participarea adulților; organizarea de sărbători comune pentru copiii, părinții și angajații instituțiilor de învățământ preșcolar etc.

23. Dezvoltarea la preșcolari, în conformitate cu caracteristicile lor individuale, a capacității de a vorbi liber în fața adulților și a semenilor (inclusiv acordarea de roluri principale copiilor timizi, inclusiv copiilor cu dificultăți de vorbire în spectacole muzicale), asigurând astfel participarea tuturor.

24. Luarea în considerare constantă a capacităţilor copilului, pentru a-l împiedica să se simtă inadecvat6 să acorde asistenţă în caz de dificultăţi, să nu-i „impune” piese muzicale complexe şi de neînţeles.

25. Arătarea respectului față de personalitatea fiecărui copil, atenție prietenoasă față de el; dorința de a stabili relații de încredere cu copiii, arătând atenție la dispozițiile, dorințele, realizările și eșecurile acestora.

26. Crearea unui mediu de dezvoltare propice dezvoltării muzicale și bunăstării emoționale a copiilor (expunere de picturi, gravuri, opere de artă populară, portrete ale compozitorilor și interpreților de seamă; expoziții de opere de autor pentru copii; părinți; flori etc.) .).

27. Includerea organică a muzicii în diverse activități ale grădiniței (în timpul exercițiilor, în sala de clasă de arte plastice etc.).

28. Folosirea muzicii la organizarea momentelor de regim (cântă de leagăn - înainte de culcare, muzică veselă - în timpul plimbării, în timpul jocului și a cursurilor).

29. Efectuarea de consultații și acordarea de asistență metodologică părinților privind educația muzicală a copiilor la școală.

30. Asigurarea respectarii regulilor si reglementarilor de protectia muncii, siguranta si protectia impotriva incendiilor in timpul orelor de curs.

31. Participarea la activitățile asociațiilor metodologice și la alte forme de lucru metodologic.

32. Îmbunătățirea calificărilor profesionale.