Კლასი: 2

მიზნები:

1. გააცნომოსწავლეები გ.ოსტერის ნამუშევრით „მოდით გავიცნოთ“, აუმჯობესებენ კითხვის უნარს, ტექსტის შინაარსის სათაურის მიხედვით წინასწარ განსაზღვრის უნარს, ტექსტის შინაარსთან დაკავშირებულ კითხვებზე პასუხის გაცემის უნარს;
2. განავითარეთემოციური რეაგირების უნარი ხელოვნების ნაწილიწაკითხულის შესახებ დამოუკიდებელი მსჯელობის გამოთქმის უნარი;
3. Გაზრდატოლერანტობა, მეგობრობის გრძნობა, კარგი მანერები.

აღჭურვილობა:კომპიუტერი, მულტიმედია პროექტორი, ტელევიზორის მოდელი, შემოქმედების ხე, გ.ოსტერის ხმის წერა, ნაცნობის ვიდეო გადაღება, მ.ვ.-ს პორტრეტი. ლომონოსოვი.

გაკვეთილების დროს

I. საორგანიზაციო მომენტი. მოემზადეთ პოზიტიური და წარმატებული სამუშაოსთვის

შეამოწმეთ მზადყოფნა გაკვეთილისთვის. გაკვეთილის მიძღვნა მ.ვ. ლომონოსოვი.

- ბიჭებო, დღეს ლიტერატურის გაკვეთილს მივუძღვნით მსოფლიოში ცნობილ ადამიანს, რომლის საქმიანობაც ცოტა ხნის წინ გავიცანით. შეეცადეთ გამოიცნოთ რაზეა საუბარი. პოპოვა სონია გამოგივიდა გამოცანა ამ კაცის შესახებ.

(მოსწავლე აკეთებს გამოცანას)
(ბავშვების პასუხები.)

- მართალია, ეს მ.ვ. ლომონოსოვი ( ლომონოსოვის პორტრეტი დაპროექტებულია ეკრანზე) უკვე იცით, რომ 2011 წელს მისი დაბადებიდან 300 წელი შესრულდება. მ.ვ. ლომონოსოვმა დიდ წარმატებებს მიაღწია ისეთი მეცნიერებების სფეროში, როგორიცაა ... ( ბავშვები ავსებენ მასწავლებლის ფრაზას) . 1 სლაიდი

- ლიტერატურის ყოველ გაკვეთილს ვხვდებით M.V.-ს წარმატების ცალი. ლომონოსოვი ვარსკვლავის სახით თავის დღიურში. ადექით ბიჭებო, აწიეთ ხელები, ეცადეთ მოიპოვოთ წარმატების ვარსკვლავი. Გავიგე? მიეცით ვინმეს, გააკეთე კარგი საქმე და გაკვეთილზე მაინც გამოიმუშავებ შენთვის ფულს. ( ბავშვები ხელისგულებიდან აფეთქებენ ვარსკვლავებს.მე მოვახერხე 26 ვარსკვლავის მოპოვება, თითოეული თქვენგანისთვის დაიჭირეთ! ძალიან გამიხარდება, თუ ლიტერატურის გაკვეთილის შემდეგ თითოეულ თქვენგანს ექნება მინიმუმ 5 ვარსკვლავი. Დაჯექი.

II. მეტყველების დათბობა

დავიწყოთ ჩვენი გაკვეთილი მეტყველების გახურებით.

(დაპროექტებული კედელზე.) 2 სლაიდი,დანართი 1

Ერთი ორი სამი ოთხი ხუთი!
მე ვიწყებ არ გიცნობ!
გაიქეცი, გაიქეცი
ისევ შევხვდეთ!

– ეს ლექსი ზეპირად უნდა ვისწავლოთ, რადგან. მეოთხედის ცოდნა გამოგვადგება გაკვეთილზე.

(ლექსი ზეპირად არის ნასწავლი)

III. საშინაო დავალების შემოწმება

(იგი ხორციელდება სატელევიზიო პოეტური მაუწყებლობის სახით სატელევიზიო მოდელის გამოყენებით.)

1. მოსწავლეების მიერ პოეზიის კითხვა 3 სლაიდი

გამარჯობა ჩვენო ახალგაზრდა მაყურებლებო. მოხარული ვართ მოგესალმოთ ჩვენს პოეზიის სატელევიზიო შოუში. დღეს გაიგებთ ექსპრესიული კითხვამშვენიერი პოეტის ირინა ტოკმაკოვას ლექსები.

(ბავშვები ზეპირად კითხულობენ ტოკმაკოვას ლექსებს).

2. კომპლიმენტის თამაში4 სლაიდი

- ბიჭებო, თამაშს "კომპლმენტი" ატარებს მ.ვ. ლომონოსოვი. მითხარით, მკითხველთაგან რომელს მოეწონება განსაკუთრებით მ.ვ. ლომონოსოვი? ვის შეეძლო მას კომპლიმენტი? რატომ?

IV. ცოდნის განახლება. გაკვეთილის თემატური შეტყობინება

ბიჭებო, ჩვენ მივიღეთ წერილი. Მოუსმინე მას...

(ჟღერს გ.ოსტერის წერილის აუდიოჩანაწერი.)

- ბიჭებო, ეთანხმებით მწერალს, რომ სრულწლოვანი გახდებით, ზღაპრების კითხვა აღარ არის ისეთი საინტერესო?

- ეს წერილი გრიგორი ოსტერმა დაწერა. ჩვენ უკვე შევხვდით ამ მწერალს. გაიხსენეთ რა ნაწარმოებები დაწერა.

(ბავშვების პასუხები.)
(მწერლის პორტრეტი, მისი წიგნები დაპროექტებულია ეკრანზე) 5–6 სლაიდი.

- ვიცი, რომ შენი საყვარელი ნამუშევარია გ.ოსტერის "ცუდი რჩევა". და დღეს ჩვენს შემოქმედების ხეარის ცუდი რჩევა, რომელიც შენ თვითონ დაწერე. პატივი მივცეთ.

(მასწავლებელი აშორებს ნაყოფებს შემოქმედების ექსპრომტი ხიდან და კითხულობს მავნე რჩევებს. განიხილება რჩევა.)

– დღეს წავიკითხავთ გ.ოსტერის ზღაპარს „ჩვენ გავიცნობთ“, სადაც ჩვენი ნაცნობები შეხვდებიან: თუთიყუში, მაიმუნი, სპილოს ხბო, ბოა. ხოლო მე-3 გაკვეთილის შემდეგ შესვენებაზე კლასში ნაჩვენები იქნება მულტფილმი ამ პერსონაჟებით.

ახლა კი, გირჩევთ გაატაროთ ფიზიკური წუთი მაიმუნთან, პატარა სპილოსთან და თუთიყუშთან.

ფიზიკური აღზრდის წუთი

7 სლაიდი
(ფიზიკური აღზრდა ხორციელდება მუსიკაზე.)

- ბიჭებო, მითხარით, როდის ამბობენ "გაიცანით"?
- რომელ თქვენგანს უყვარს შეხვედრა?
- ვფიქრობ, გაგიადვილდებათ ზღაპრის „გავიცნოთ ერთმანეთი“ შინაარსის წინასწარმეტყველება.
- როგორ ფიქრობთ, რაზეა საუბარი?

(ბავშვთა გამოცნობები)

V. გაკვეთილის თემაზე მუშაობა

1. ლექსიკური მუშაობა8 სლაიდი

შემთხვევით -
განზრახ -
სიამოვნებით -
გამოიცნო -

თვალის დამტენი 9 სლაიდი

2. ზღაპრის კითხვა ძლიერი მოსწავლეების მიერ

(კითხვის წინ მასწავლებელი აძლევს დავალებას: თუ გაუგებარ სიტყვას წააწყდებით, დაიმახსოვრეთ, რომ მოგვიანებით იკითხოთ).

3. საუბარი კითხვაზე

- თქვენი წინასწარმეტყველება ახდა?
- დაასახელეთ მოთხრობის გმირები.
რისი გაკეთება მოსწონდათ თქვენს მეგობრებს?
- რატომ გაუკვირდა ყველას, როდესაც მაიმუნმა ერთხელ თქვა: "ოჰ, რა სამწუხაროა, რომ ერთმანეთს ვიცნობთ?"
- როგორ ფიქრობ, მაიმუნს მეგობრები უყვარდა? დაადასტურეთ თქვენი პასუხი ტექსტიდან სიტყვებით.
რა თამაში მოიგონეს შენმა მეგობრებმა?
- შეიძლება თუ არა ზღაპრის გმირებს ეწოდოს ნამდვილი მეგობრები?

4. ზღაპრის კითხვა როლების მიხედვით

5. ეტიკეტის წესების გამეორება

- გაიხსენე გაცნობის წესები. გირჩევთ ნახოთ ოლესია ფადეევას გაცნობის ფრაგმენტი. როცა დააკვირდებით, იტყვით, სწორად შეხვდა თუ არა ოლესა?

(ნაჩვენებია შესავლის ფრაგმენტი.)

- Რა არის თქვენი აზრი? ოლესია, შეეცადე თავად გააანალიზო ნაცნობის ფრაგმენტი.

(მოსწავლე აანალიზებს შესავლის სცენას)

6. თამაში "მოდით გავეცნოთ"

- ამ თამაშის თამაში გინდა? ჩვენ უკვე ვისწავლეთ სიტყვები.

(გათამაშებულია გაცნობის სცენა, სადაც 4 ადამიანი მონაწილეობს)

VI. ანარეკლი. გაკვეთილის შეჯამება

1. ფრონტალური გამოკითხვა

- რა ზღაპარი შევხვდით დღეს გაკვეთილზე?
- ვინ არის მისი ავტორი?
- შეეცადეთ ერთი სიტყვით უპასუხოთ კითხვას: "რაზეა ეს ზღაპარი?"

(ბავშვების პასუხები)

2. ანდაზებთან მუშაობა.

- დაასრულეთ ანდაზები მეგობრობის შესახებ:

• ძველი მეგობარი ჯობია ორ ახალს)
• მეგობარი ცნობილია უბედურებაში)
• არ არის რკალი - შეხედე, ... (და იპოვი, იზრუნე)

(დაფაზე ბავშვები ქმნიან ანდაზებს, რომლებიც ორ ნაწილად იყოფა.)

3. თამაში "დაასრულე ფრაზა ..."10 სლაიდი

(ფრაზები პროეცირდება ეკრანზე)

დღეს გავიგე...
Საინტერესო იყო…
Ძნელი იყო…
ვასრულებდი დავალებებს...
მივხვდი რომ...
Ახლა შემიძლია…
ვგრძნობდი რომ...
Მე შევიძინე...
Ვისწავლე…
Მოვახერხე …
Შემეძლო...
Ვცდი…
Მე გამიკვირდა...
მთელი ცხოვრება მასწავლა...
Მე მინდოდა…

5. გაკვეთილის შეფასებები(ვარსკვლავების მიხედვით - მ.ვ. ლომონოსოვის წარმატების ნაწილაკები).

ახლა წაიკითხეთ სიტყვა მონიშნულ უჯრედებში. ასეა – ეს არის ოსტერი, ჰქვია მწერალს, რომლის წიგნებზეც დღეს ვისაუბრეთ. წაიკითხეთ ისინი, ძალიან საინტერესოა!

განათლების მინისტრი რუსეთის ფედერაცია განათლების კომიტეტი მუნიციპალიტეტის ადმინისტრაცია "ვსევოლოჟსკის მუნიციპალური ოლქი" ლენინგრადის რეგიონი მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულება "საშუალო ყოვლისმომცველი სკოლა "რახის განათლების ცენტრი" TIN 4703011490 გამშვები პუნქტი 470301001 ლ/ს 02.0702.0010.1 ადმინისტრაციის საფინანსო კომიტეტს MO "ლენინგრადის ვსევოლოჟსკის მუნიციპალური ოლქი ტერიტორია" მისამართი: სახლი 1 ქ. სევასტიანოვი, სოფელი რახია, ლენინგრადის ოლქი, 188671 ტელ./ფაქსი 8 (813-70) 66-664 რაჰი [ელფოსტა დაცულია] vsv . ლოკოსი . ბადე Ref. No ____ დათარიღებული __ __________ 20___

სასერტიფიკაციო კომიტეტს გენერალი და პროფესიონალი ლენინგრადის ფორმირება ტერიტორიები

გაკვეთილის პროექტი ლიტერატურულ კითხვაზე

გ.ოსტერი "მოდი გავეცნოთ"

დეველოპერი: ჩიგორევსკაია იულია იგორევნა

მასწავლებელი დაწყებითი სკოლა

მემორანდუმი "საშუალო სკოლა "რახიას განათლების ცენტრი"

ვსევოლოჟსკის მუნიციპალური ოლქი

ლენინგრადის რეგიონი

გაკვეთილის ტექნოლოგიური რუკა

საგანი

ლიტერატურული კითხვა

Კლასი

WMC

"რუსეთის სკოლა"

ლ.ფ. კლიმანოვი, ვ.გ. გორეცკი, მ.ვ. გოლოვანოვა

ნაწილი

გამოცემის წელი

2012

გაკვეთილის თემა

გ.ოსტერი "მოდი გავეცნოთ"

გაკვეთილის ტიპი

კომბინირებული

გაკვეთილის მიზანი

გააცანით მოსწავლეებს გ.ოსტერის ნამუშევარი „მოდით გავეცნოთ“.

გაკვეთილის მიზნები

საგანმანათლებლო:

განვითარება:

განავითარეთ მოსწავლეთა მეტყველება.

საგანმანათლებლო:

განავითარეთ კითხვის სიყვარული;

აღჭურვილობა

ჩანაწერები დაფაზე.

გაკვეთილების დროს

ორგანიზების დრო

- ბიჭებო, დღეს გავეცნობით გ.ოსტერის შემოქმედებას (არ არის საჭირო ნაწარმოების ჟანრის მითითება, აუცილებელია ბავშვის მიყვანა, რა ჟანრშია, რატომ ფიქრობენ ასე!)

ტექსტთან მუშაობის ეტაპები:

პირველი ეტაპი. Წაკითხვამდე.

მასწავლებელი არ წარმოთქვამს ნაწარმოების სახელს, მაგრამ წერს დაფაზე (ნება მიეცით ბავშვებს წაიკითხონ)

აუცილებელია, რომ საბავშვო სახელმძღვანელოები დაიხუროს, ასე განვითარდება ფანტაზია.

როგორ ფიქრობთ, რომელ ჟანრს ეკუთვნის ეს ნაწარმოები? ? (ბავშვები მხოლოდ გამოცნობენ, მაგრამ მასწავლებელი არ ასახელებს სწორ პასუხს)

- როგორ ფიქრობთ, რაზე იქნება ეს? (ბავშვები უნდა დაინტერესდნენ)

დაფაზე მასწავლებელი წერს ამ ნაწარმოების საკვანძო სიტყვებს, თავად ბავშვები კითხულობენ მათ (ძალიან აქტუალურია 1-2 კლასებისთვის; არაუმეტეს 7 სიტყვისა)

საკვანძო სიტყვები:

აფრიკა

ბავშვი სპილო

მაიმუნი

გაცნობა

ბოა

თუთიყუში

თუ არის ნამუშევრის ილუსტრაცია, სურათები - განიხილეთ ისინი(დანართი No1) თუ არა, მაშინ მასწავლებელი ბავშვებს ფიქრისთვის იწვევს, მაგრამ რომელი შეიძლება დახატოს? (მოიწვიე ბავშვები ისევ ოცნებებზე)

მეორე ფაზა. მასწავლებლის მიერ ნაწარმოების კითხვა, ბავშვები უსმენენ (მასწავლებელი კითხულობს მხოლოდ პირველ ნაწილს, შემდეგ ბავშვები თავად წაიკითხავენ)

გ.ოსტერი

მოდით გავეცნოთ

გამარჯობა ძვირფასო შვილო!

გწერს საბავშვო მწერალი. ეს მწერალი მე ვარ. მე მქვია გრიგორი ოსტერი. რა გქვია, არ ვიცი, მაგრამ შემიძლია გამოვიცნო.

და მე ასევე ვხვდები, რომ გსურთ მოისმინოთ რაიმე ნამუშევარი(შეცვალა ნაწარმოებით, რადგან ჩვენ ახლახან ვივარაუდეთ, რა ჟანრის შეიძლება იყოს ეს!). თუ სწორად ვხვდები, მაშინ მოუსმინე. და თუ არასწორად ვხვდები და არ გინდა ამ ნაწარმოების მოსმენა, მაშინ არ მოუსმინო. არსად არ მიდის, გელოდება.

- და სამუშაო როგორ გველოდება? (ბავშვების ვარაუდები)

მოდი როცა გინდა და ყველაფერს თავიდან ბოლომდე გაიგებ.

მაგრამ შენ, ძვირფასო შვილო, მაინც არ იწუწუნო ზედმეტად, თორემ ზრდასრული გახდები და აღარ იქნება შენთვის ისეთი საინტერესო ნაწარმოების მოსმენა სპილოზე, მაიმუნზე, ბოას და თუთიყუშზე.

"რატომ არ ვართ უკვე დაინტერესებული მისი მოსმენით?" (ბავშვების ვარაუდები)

ეს პატარა სპილო, თუთიყუში, ბოა კონსტრიქტორი და მაიმუნი ცხოვრობდნენ აფრიკაში.

ყოველდღე იკრიბებოდნენ და რაღაც საინტერესოს იგონებდნენ.

რა შეიძლება ეფიქრათ? (ბავშვების ვარაუდები)

ან უბრალოდ საუბარი. ან მაიმუნი მღეროდა სასაცილო სიმღერებს, ბოა კონსტრიქტორი, ბავშვი სპილო და თუთიყუში უსმენდნენ და იცინოდნენ. ან ბავშვმა სპილომ ჭკვიანურ კითხვებს დაუსვა და მაიმუნმა, თუთიყუში და ბოა კონსტრიქტორმა უპასუხა. ან ბავშვმა სპილომ და მაიმუნმა აიღეს ბოა კონსტრიქტორი და თოკივით დაატრიალეს და თუთიყუში გადახტა.

როგორ ფიქრობთ, რომელ ჟანრს ეკუთვნის ეს ნაწარმოები? რატომ?

და ყველამ გართობა, განსაკუთრებით ბოა კონსტრიქტორი. სპილო, თუთიყუში, ბოა და მაიმუნი ყოველთვის უხაროდათ, რომ იცნობდნენ ერთმანეთს და ერთად თამაშობდნენ. ამიტომ, ყველას გაუკვირდა, როდესაც მაიმუნმა ერთხელ თქვა:

ოჰ, რა სამწუხაროა, რომ ერთმანეთს ვიცნობთ!

- როგორ ფიქრობ, რატომ თქვა მაიმუნმა ასე? (ბავშვების ვარაუდები)

ჩვენთან არ გაინტერესებთ? – ეწყინა თუთიყუში.

არა, შენ ჩემი არ გამიგე! მაიმუნმა ხელები აიქნია.

- და მაიმუნმა როგორ აიქნია ხელები? ჩვენება (იმისათვის, რომ ფიზიკური წუთები განზრახ არ გააკეთოთ, შეგიძლიათ გამოიყენოთ ცოცხალი სურათები)

– საერთოდ არ მინდოდა ამის თქმა. მინდოდა მეთქვა: რა სამწუხაროა, რომ უკვე ვიცნობთ ერთმანეთს.

- რატომ წუხს მაიმუნი, რომ უკვე იცნობენ ერთმანეთს? (ბავშვების ვარაუდები)

– ყველასთვის საინტერესო იქნებოდა ერთმანეთის ხელახლა გაცნობა. დიდი სიამოვნებით შეგხვდი, სპილო, რა თავაზიანი ხარ, შენთან, თუთიყუშო, ისეთი ჭკვიანი ხარ, შენთან ერთად, ბოა კონსტრიქტორ, ამდენი ხანი ხარ.

მე კი, - თქვა ბოამ, - სიამოვნებით შეგხვდებოდი, მაიმუნო, შენთან ერთად, სპილოო და შენთან, თუთიყუშო.

და მე, - თქვა პატარა სპილომ. - Სიამოვნებით.

მაგრამ ჩვენ უკვე ვიცნობთ ერთმანეთს! თუთაშხიამ მხრები აიჩეჩა.

როგორ აიჩეჩა თუთიყუში მხრები? ჩვენება

სწორედ ამას ვამბობ, - ამოისუნთქა მაიმუნმა. - რა სამწუხაროა!

- მაიმუნმა როგორ ამოიოხრა? ჩვენება (ცოცხალი სურათის გამოყენება)

Მეგობრები! - თქვა უცებ ბოას შემკვრელმა და კუდი აიქნია. რატომ აღარ გავიცანით ერთმანეთი!

ზედიზედ ორჯერ ვერ შეხვდები! - თქვა თუთიყუშმა.

- ორჯერ ზედიზედ რატომ ვერ ხვდები? (ბავშვების ვარაუდები)

– თუ ვინმეს იცნობთ, მაშინ ეს სამუდამოდ არის. არაფრის გაკეთება არ შეგიძლია.

ჩვენ კი, - შესთავაზა პატარა სპილომ, - ავიღოთ და ჯერ გავიცნოთ ერთმანეთი!

სწორად! - თქვა ბოა კონსტრიქტორმა. -მოდი დავშორდეთ და მერე შემთხვევით შევხვდეთ და გავიცნოთ ერთმანეთი.

ოჰ! - აღელვდა სპილო.

- რატომ არის აღელვებული სპილო? (ბავშვების ვარაუდები)

– რა მოხდება, თუ შემთხვევით არ შევხვდებით?

ისე, ეს უბრალოდ პრობლემა არ არის! - თქვა თუთიყუშმა. თუ შემთხვევით არ შევხვდებით, მოგვიანებით შეგნებულად შევხვდებით.

როგორ არის ეს "განზრახ"? (ბავშვების ვარაუდები)

მაიმუნმა თვალებზე ხელები აიფარა და დაიყვირა:

Ერთი ორი სამი ოთხი ხუთი!

მე ვიწყებ არ გიცნობ!

გაიქეცი, გაიქეცი

ისევ შევხვდეთ!

მაიმუნმა თვალები რომ გაახილა, იქ არავინ იყო. შემდეგ ხის უკნიდან სპილო გამოვიდა. ბალახიდან ბოა გამოხტა. და თუთიყუში გამოვიდა ბუჩქის ქვეშ. ყველამ კეთილად გადახედეს ერთმანეთს და დაიწყეს ერთმანეთის გაცნობა.

რას ნიშნავს „კეთილად გამოიყურებოდე“? Ამგვარად? (ბავშვების ვარაუდები)

მაიმუნმა თუთიყუშს ფრთა შეარხია.

- ერთმანეთს "ფრთა" დაუქნიეთ. (ცოცხალი სურათების გამოყენება, ბავშვები ხელს ართმევენ)

თუთიყუშმა შეარხია სპილოს ძეხვი.

- შეარყიეთ ერთმანეთის "ბუტები" (ცოცხალი სურათების გამოყენება, ბავშვები ერთმანეთს ცხვირზე აჭერენ)

ბავშვმა სპილომ ბოას კუდი შეარხია. და ყველამ ერთმანეთს უთხრეს: გავიცნოთ ერთმანეთი! შემდეგ მათ თქვეს: ”ძალიან სასიამოვნო იყო თქვენი გაცნობა!”

და მართლაც ისეთი სასიამოვნო იყო, რომ მას შემდეგ დღეში ორჯერ ხვდებოდნენ ერთმანეთს.

- რატომ იყო კარგი, როგორ ფიქრობ? (ბავშვების ვარაუდები)

დილით როცა შეხვდნენ და საღამოს ძილის წინ განშორებისას.

(წიგნიდან "კუდის დატენვა")

მესამე ეტაპი. წაკითხვის შემდეგ ტექსტთან მუშაობა.

მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს შეადგინონ დიაგრამა ნამუშევრისთვის, ხაზს უსვამენ მთავარ გმირებს.

რატომ გვჭირდება ეს ამბავი?(ბავშვების ვარაუდები)

და რა შეგვიძლია ამოვიღოთ მისგან?(ბავშვების ვარაუდები)

მოგეწონათ, როგორ დაიწყო მწერალმა თქვენი გაცნობა, როგორ მოგმართა?(ბავშვების ვარაუდები)Იპოვე ტექსტში.

შენიშვნა მასწავლებლისთვის:

თუ ბავშვმა რაღაც ვერ იპოვა, არ უნდა თქვათ, რომ ეს რაღაც არ არის, ასე არ არის, მაგრამ შეჩერდით ამაზე, მიიყვანეთ ბავშვები დიალოგზე: - მაგრამ მან იპოვა რაღაც საინტერესო. Რატომ ფიქრობ ასე?

გაკვეთილზე აუცილებელია ბავშვებში ემოციურად პოზიტიური განწყობის შენარჩუნება.

როგორ ეპყრობოდნენ გმირები ერთმანეთს?

რა გააკეთეს, როცა ერთად შეიკრიბნენ?

რატომ გაუკვირდათ მათ ერთხელ მაიმუნის სიტყვები? რა შესთავაზა მან?

რატომ გაიმეორეს ცხოველებმა თამაში რამდენჯერმე?

შენიშვნა მასწავლებლისთვის:

აუცილებელია ბავშვებს ვასწავლოთ ტექსტში კითხვების დასმა თავად.

რა სიტყვით იწყება კითხვა? (ბავშვთა გამოცნობები) და რომელია ყველაზე მეტად რთული საკითხი?

შეგიძლიათ მოიწვიოთ ბავშვები, რომ დაწერონ კითხვები ფურცელზე ორ კვირაში ერთხელ. მთავარია არა თავისუფლად წაკითხვა, არამედ წაკითხულის გაგება, აზრიანი!

მეოთხე ეტაპი. ანარეკლი. გაკვეთილის შედეგები.

რას ისურვებდით ამ ამბავთან?(ბავშვების ვარაუდები)

შენიშვნა მასწავლებლისთვის:

მასწავლებელი იგებს, მაგრამ არ სთავაზობს, არ აწესებს თავის აზრს!

მაგალითად, წაიკითხეთ როლების მიხედვით: - რა უნდა გავაკეთოთ ამისთვის? და რა გმირები გვეყოლება მაშინ? და როგორ წავიკითხოთ, მთელი ზღაპარი თუ ნაწყვეტები? (აუცილებელია ტექსტში როლების მონიშვნა ფანქრით დიდი ასოებით)

მაგალითად, ავტორის ბიოგრაფიის გასაცნობად: - რას იტყვით ავტორზე? Რა არის ის? (მასწავლებელი უფრო დეტალურად მოგვითხრობს ავტორის ბიოგრაფიას)

Საშინაო დავალება.

იმის გასარკვევად, თუ როგორ აღიქვამდნენ ბავშვებმა ტექსტი, სთხოვეთ წიგნის ყდა დახატონ. აუცილებელია ნახატის დახატვა, ავტორის, ჟანრის, სათაურის დაწერა.

გაკვეთილის თვითანალიზი ლიტერატურულ კითხვაზე

Თემა:გ.ოსტერი "მოდი გავეცნოთ"

Კლასი: 2

თარიღი: 03/03/2014

მასწავლებელი:ჩიგორევსკაია Yu.I.

Ზოგადი ინფორმაცია:

კლასში 16 ადამიანია. ამ საგანში „5“-ში სწავლობს 11 სტუდენტი, „4-ში“ 5 სტუდენტი.

კლასი ორგანიზებული და მოწესრიგებულია.

გაკვეთილს ესწრებოდა 16 ადამიანი.

გაკვეთილზე გადაწყდა შემდეგი ამოცანები:

საგანმანათლებლო:

გააფართოვეთ ბავშვების ცოდნა მწერალ გ.ოსტერის შესახებ;

ტექსტის შინაარსზე კითხვებზე პასუხის გაცემის უნარის გაუმჯობესება, კითხვების დამოუკიდებლად დასმა;

გააუმჯობესეთ გამოხატული კითხვის უნარი.

განვითარება:

წაკითხულის შესახებ დამოუკიდებელი განსჯის გამოხატვის უნარის გამომუშავება;

განავითარეთ მოსწავლეთა მეტყველება.

საგანმანათლებლო:

განავითარეთ კითხვის სიყვარული;

განავითარეთ ტოლერანტობა, მეგობრობის გრძნობა, კარგი მანერები.

საგაკვეთილო აღჭურვილობა:

ჩანაწერები დაფაზე.

გ.ოსტერის ნამუშევარი "მოდით გავეცნოთ".

გაკვეთილის შინაარსი

შეესაბამება სასწავლო გეგმას, დასახულ ამოცანებს. გაკვეთილის შინაარსმა ხელი შეუწყო წაკითხულის შესახებ დამოუკიდებელი განსჯის გამოხატვის უნარის განვითარებას.

გაკვეთილის ტიპი და სტრუქტურა:

გაკვეთილის ტიპი: კომბინირებული

მასალის მიზნებისა და შინაარსის შესაბამისად გაკვეთილი აშენდა შემდეგი ეტაპების მიხედვით:

ორგანიზების დრო.

საგანმანათლებლო დავალების განცხადება.

ცოდნის განახლება.

წაკითხვის შემდეგ ტექსტთან მუშაობა.

გაკვეთილის შეჯამება.

Საშინაო დავალება.

შენარჩუნებული იყო გაკვეთილის ყველა სტრუქტურული ელემენტი.

პირველი ეტაპის მიზანი საჭირო იყო სტუდენტების სწრაფად ჩართვა საქმიან რიტმში, გაკვეთილისთვის კლასისა და აღჭურვილობის მზადყოფნის შემოწმება;

მესამე ეტაპზე განახლდა ახალ მასალაზე მუშაობისთვის საჭირო ცოდნა. პარალელურად მიმდინარეობდა ეფექტური მუშაობა მეტყველების, გონებრივი ოპერაციების განვითარებაზე, რასაც მოწმობს სტუდენტების საქმიანობა.

ტექსტთან მუშაობის ეტაპი წაკითხვის შემდეგ აჩვენა, რომ ყველა ბავშვს შეეძლო საკუთარი თავის შემოწმება, გაცნობიერება: ესმოდა თუ არა ყველაფერი, ახსოვდა თუ არა. მიმაჩნია, რომ ამ ეტაპზე თითოეულმა მოსწავლემ შეძლო განიცადოს წარმატებული სიტუაცია, რასაც მოწმობს მათი თვითშეფასების შედეგები.

მასალის ათვისების კონტროლი განხორციელდა უკუკავშირის სახით.

გაკვეთილის ბოლოს იმსჯელეს რისი გაკეთება სურთ ტექსტთან, პრაქტიკაზე ორიენტირებული აქტივობა.

სწავლის პრინციპების დანერგვა:

მეცნიერული შინაარსის პრინციპი სასწავლო მასალა

სისტემურობისა და თანმიმდევრულობის პრინციპი ახალი მასალის ათვისებაში

განათლების ხელმისაწვდომობის პრინციპი იყო ის, რომ დასაწყისისთვის (ცოდნის აქტუალიზაციის ბლოკში) მოსწავლეებს სთავაზობდნენ მარტივ დავალებებს (კითხვებს);

მოსწავლეთა ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინების პრინციპი იყო ის, რომ ისინი ასრულებენ საშინაო დავალებას საგანმანათლებლო შესაძლებლობების დონის შესაბამისი და თავად აფასებენ მათ შესაძლებლობებს;

თანმიმდევრულობის პრინციპი - მასალის კავშირი ადრე ნასწავლთან უზრუნველყოფს ცოდნის სიმტკიცეს;

ხილვადობის პრინციპი.

სწავლების მეთოდები

გაკვეთილის მიზნებს და ცოდნის გადაცემის წყაროს მიხედვით შეესაბამებოდა:

ვერბალური (მოთხრობა);

ვიზუალური (დემონსტრაცია);

პრაქტიკული;

გაკვეთილის ზოგადი შედეგები:

გაკვეთილის გეგმა შესრულდა, მიზნები განხორციელდა: მოსწავლეები გაეცნენ გ.ოსტერის ნამუშევარს „გავიცნობთ“.

საშინაო დავალება შეესაბამება მარეგულირებელ მოთხოვნებს.

გაკვეთილის მინუსი, ვფიქრობ:

ძალიან მოკლე ინსტრუქცია იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა გავაკეთოთ დ/კ, ყველა არ მოამზადებს კ/კ-ს სრული კმაყოფილებით კარგად დახატვის შეუძლებლობის გამო.

ვაფასებ იმ ფაქტს, რომ:

სრულად მიღწეული მიზნები;

გაკვეთილზე თითქმის ყველამ მიიღო ნიშანი.

მიზნები: გააცნოს მოსწავლეებს გ.ოსტერის შემოქმედება; ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება როლური თამაშის გამოყენებით; გააუმჯობესოს გამოხატული კითხვის უნარი; განუვითარდებათ ლოგიკური აზროვნება, დამოუკიდებელი მუშაობის უნარ-ჩვევები; ისწავლეთ ტექსტიდან სიტყვების არჩევა მათი აზრების გასამყარებლად.

დაგეგმილი შედეგები: მოსწავლეებს უნდა შეეძლოთ ნაწარმოების ხმამაღლა წაკითხვა კითხვის ტემპის თანდათანობითი მატებით და კითხვაზე საკუთარ თავზე გადასვლასთან ერთად; იუმორისტული ნაწარმოების თავისებურებების გაგება; ნაწარმოების სათაურის ანალიზი; შეადარეთ ნაწარმოების გმირები; მათი მოქმედებების დახასიათება ანტონიმების გამოყენებით; მოვლენების თანმიმდევრობის აღდგენა კითხვებით; შეარჩიეთ სიტყვები ტექსტიდან თქვენი აზრების გასამყარებლად.

აღჭურვილობა:გ.ოსტერის პორტრეტი, მისი წიგნების გამოფენა; მულტფილმი დაფუძნებული წიგნის მიხედვით "სავარჯიშო კუდისთვის"; დავალების ბარათები.

Გაკვეთილი 1

I. საორგანიზაციო მომენტი

ლექსის ზეპირად კითხვა.

III. მეტყველების დათბობა

- მოიფიქრე ლექსის გაგრძელება: ერთი, ორი, სამი, ოთხი, ხუთი!

IV. გაკვეთილის მიზნების დასახვა

გაშიფრე რა წერია აქ.

1. 6,1; 2,3; 3,2; 6,1; 2,1; 2,3; 3,2; 6,3.

2. 2,1; 2,4; 5,3; 6,4; 2,3.

მივიღეთ: „გრიგორი ოსტერი“.

V. გაკვეთილის თემაზე მუშაობა

მასწავლებლის ამბავი გ.ოსტერზე

- ამ სახელის ხსენებაზე ხალხი მაშინვე იწყებს ღიმილს, რადგან - სასიამოვნო მოგონებები წაკითხულისა და ნანახის შესახებ. იცი ვინ არის? (ბავშვების პასუხები.)

დიახ, ეს არის მწერალი, რომელმაც მოიფიქრა შესანიშნავი ცუდი რჩევა. ასევე ისტორიები მაიმუნისა და მისი მეგობრების შესახებ.

მასწავლებლის მასალა

გრიგორი ბენციონოვიჩ ოსტერი დაიბადა 1947 წელს ოდესაში, ნავსადგურის მექანიკოსის ოჯახში. ბავშვობა იალტაში გაატარა. საკუთარ თავზე ისაუბრა სასაცილო ისტორია: „ორი-სამი წლის რომ ვიყავი, ასეთი ამბავი დამემართა. მშობლები სამსახურში იყვნენ, ბებია მეზობლებთან წავიდა. გავიღვიძე, საწოლიდან ავდექი და ფეხშიშველი და პერანგში ჩაცმული ვერანდაზე გავედი. იმ დღეს იალტაში თოვლი მოვიდა, რაც იქ ძალიან იშვიათი იყო. მივხვდი, რომ ცუდი იყო თოვლში ფეხშიშველი სიარული, დავბრუნდი, ბაბუას ფეხსაცმელი ჩავიცვი და ქუჩაში ჩავედი. ბებია დაბრუნდა, აღმოაჩინა, რომ ბინაში არავინ იყო და საშინლად დაინახა ვერანდაზე უზარმაზარი გლეხის დიდი ნაკვალევი, რომელმაც თითქოს მომტაცა. ყვირილითა და მეზობლების ბრბოთი გამოვარდა ქუჩაში და გაიქცა თოვლში ნაკვალევისკენ. კუთხეში ყველამ დამინახა შორს მიმავალი.

1966 წელს საშუალო სკოლის დამთავრების შემდეგ გ.ოსტერი მსახურობდა ჩრდილოეთ ფლოტში, შემდეგ დაბრუნდა ოდესაში, მაგრამ მალევე გაემგზავრა მოსკოვში და ჩაირიცხა მ.გორკის სახელობის ლიტერატურულ ინსტიტუტში დრამის განყოფილებაში. სწავლის წლებში მან დაწერა რამდენიმე პიესა თოჯინების თეატრები.

პირველმა წიგნმა „როგორ კარგია საჩუქრების მიცემა“ ავტორს პოპულარობა მოუტანა. მის ოთხ პერსონაჟს - მაიმუნს, სპილოს ხბოს, თუთიყუშს და ბოას - შეუყვარდათ მოზრდილები მულტფილმების სერიაში. არც ისე დიდი ხნის წინ იყო წიგნები ახალი სერიაგ.ოსტერი: „პრობლემების წიგნი. საყვარელი დახმარება მათემატიკაში“, „ფიზიკა. უხილავი დახმარება. სამუშაო მაგისტერი“ და სხვები.

VI. ფიზიკური აღზრდის წუთი

დილა - ვარჯიშიდან

მზემ საწოლში ჩაიხედა -

Ერთი ორი სამი ოთხი ხუთი.

ჩვენ ყველანი ვატარებთ ვარჯიშებს

უნდა დავჯდეთ და ავდგეთ.

გაშალე ხელები უფრო ფართოდ.

Ერთი ორი სამი ოთხი ხუთი.

დახრილი - სამი, ოთხი,

და გადახტეთ ადგილზე.

თითზე, შემდეგ ქუსლზე.

ჩვენ ყველანი ვატარებთ ვარჯიშებს.

ნაწყვეტი გ.ოსტერის წიგნიდან

(153-158-ე გვ.-ის ტექსტს „გავიცნოთ ერთმანეთი“ კითხულობენ მასწავლებელი და მოსწავლეები).

როგორ ფიქრობთ, რას ვკითხულობთ: ზღაპარი, მოთხრობა თუ ლექსი? დაასაბუთეთ თქვენი აზრი.

- დაასახელეთ მოთხრობის გმირები.

წაიკითხეთ ფრაგმენტები იმის შესახებ, თუ როგორ ურთიერთობდნენ გმირები ერთმანეთთან, რას აკეთებდნენ, როდესაც შეიკრიბნენ.

რატომ გაუკვირდათ მათ ერთხელ მაიმუნის სიტყვები? რა შესთავაზა მან?

- გვითხარით, როგორ ასრულებდნენ გმირები გაცნობის სცენას.

- გაათამაშე ეს სცენა მეგობრებთან ერთად.

(ბავშვები იყოფიან ჯგუფებად და ამზადებენ დრამატიზაციას.)

რატომ გაიმეორეს გმირებმა თამაში რამდენჯერმე?

დაიმახსოვრე როგორ გაიცანით მეგობრები. გვიამბეთ ამის შესახებ.

(შეგიძლიათ უყუროთ მეგობრების შესახებ მულტფილმის ფრაგმენტს.)

VIII. ანარეკლი

- რა ისწავლეთ გაკვეთილზე?

რისთვის შეაქებდით საკუთარ თავს?

- რა გააკეთე განსაკუთრებით კარგად?

IX. გაკვეთილის შეჯამება

რა ამბავი ისწავლეთ კლასში?

- შეადარეთ გაკვეთილის დასაწყისში შედგენილი ლექსები გ.ოსტერის ნაწარმოების რითმას. არის რამე მსგავსი?

Საშინაო დავალება

1. მოამზადეთ ზღაპრის გამომხატველი კითხვა.

2. იპოვეთ გ.ოსტერის წიგნი „ცუდი რჩევა“, მოამზადეთ ერთ-ერთი მათგანის გამომხატველი კითხვა.

გაკვეთილის კურსი ნომერი 2

I. საორგანიზაციო მომენტი

II. საშინაო დავალების შემოწმება

გ.ოსტერის „ცუდი რჩევის“ კითხვა.

III. მეტყველების დათბობა

– წარმოიდგინეთ მიხაილ იასნოვის ლექსი, როგორც „ზუზუნი“ საკითხავი.

ჩვენ და ჩიტები

ჩიტებს გავდივართ

ყველაფერი როგორც არის -

სტრუქტურა, ქლიავი,

და რა და რამდენი შეუძლიათ ჭამა,

იფრინეთ ისინი და ბიჭი.

ჩიტებს გავდივართ.

ისინი დაფრინავენ ჩვენზე

სკოლის შუქებს უყურებს

და მათ არ იციან ჩვენს შესახებ.

ისინი ცხოვრობენ სქელ ტოტებს შორის,

გამოიტანეთ მათი წიწილები

სანამ სკოლის მოსწავლეები მათ შესახებ

Doodles გამოტანილია.

ახლა, პირიქით რომ ყოფილიყო -

თავისუფლად გავფრინდით

მაშინ ისინი მთელი წლის განმავლობაში იქნებოდნენ

სკოლაში ჩავაბარეთ:

რაზე ვლაპარაკობთ, რას ვჭედავთ,

რას ჭამდი შესვენებაზე?

ვის შეებრძოლე...

და ჩვენ

- წაიკითხე ხმამაღლა.

IV. გაკვეთილის მიზნების დასახვა

დღეს ჩვენ გავაგრძელებთ მუშაობას ნაწყვეტზე მწერალ გრიგორი ბენციონოვიჩ ოსტერის წიგნიდან „სავარჯიშო კუდისთვის“. ასევე გავაგრძელებთ ტექსტის ნაწილებად დაყოფას, გეგმის შედგენას და მასზე საუბარს.

V. გაკვეთილის თემაზე მუშაობა

(მოსწავლეები ნაწილ-ნაწილ კითხულობენ ტექსტს „გავიცნოთ ერთმანეთი“ და გეგმავენ).

ნიმუშის გეგმა

1. მიმართვა ბავშვს.

2. თამაშები და გართობა ყოველდღე.

3. რა სამწუხაროა, რომ ჩვენ უკვე ვიცნობთ ერთმანეთს ...

4. გავიცანით!

5. გაცნობის თამაში.

VI. ფიზიკური აღზრდის წუთი

თაგვები მრგვალ ცეკვაში ადგნენ.

კატა დრამს დაარტყა.

თაგვებმა ცეკვა დაიწყეს

ყველას დაურიგეთ ტკბილეული.

(Ისინი ცეკვავენ.)

ტრა-ლა-ლა, ტრა-ლა-ლა!

მთელი დედამიწა შეირყა.

(იხრება.)

VII. გაკვეთილის თემაზე მუშაობის გაგრძელება

1.ტექსტის ხელახალი მოთხრობა გეგმის მიხედვით

(მოსწავლეები გეგმის მიხედვით იმეორებენ ტექსტს „გავიცნობთ“).

2. კროსვორდი ტექსტის მიხედვით

2. ის ისეთი თავაზიანია. (ბავშვი სპილო.)

3. ის ისეთი ჭკვიანია. (თუთიყუში.)

4. რა შეაძრწუნეს, როცა შეხვდნენ. (ფრთა.)

5. რაც ჩვენმა გმირებმა მიიღეს გაცნობისგან. (სიამოვნებით.)

6. მღეროდა სასაცილო სიმღერები. (მაიმუნი.)

7. თუთიყუში ქვემოდან გადმოხტა. (Ბუჩქი.)

8. რა შეაძრწუნეს, როცა შეხვდნენ. (კუდი.)

9. თოკივით დაგრეხილი. (ბოა.)

10. რა შეაძრწუნეს, როცა შეხვდნენ. (საყრდენი.)

(საკვანძო სიტყვა: გაცნობა.)

VIII. ანარეკლი

- აირჩიეთ და განაგრძეთ ნებისმიერი წინადადება.

დღევანდელ გაკვეთილზე გავიგე...

ამ გაკვეთილზე ჩემს თავს ვაქებდი...

მეცადინეობის შემდეგ მინდოდა...

დღეს მოვახერხე...

IX. გაკვეთილის შეჯამება

— გ.ოსტერის რომელი ნაწარმოებების კითხვა დავიწყეთ?

რა მოგეჩვენათ განსაკუთრებით საინტერესო?

Საშინაო დავალება

1. მოამზადეთ ზღაპრის მოკლე გადმოცემა.

კითხვის გაკვეთილი მე-2 კლასში

თემა: გ.ოსტერი. "Მოდით გავეცნოთ"

მიზნები: გაკვეთილის მიზნები:

1. საგანმანათლებლო

გ.ოსტერის შემოქმედების გასაცნობად

გააფართოვეთ ბავშვების ცოდნა ამ მწერლის შესახებ

გააუმჯობესეთ გამოხატული კითხვის უნარი

2) განვითარებადი

თითოეული ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, აზროვნება, ანალიზისა და დასკვნების გამოტანის უნარი

განავითარეთ მოსწავლეთა მეტყველება

3) აღმზრდელები

განავითარეთ კითხვის სიყვარული

განავითარეთ ისეთი თვისებები, როგორიცაა სიკეთე, ერთმანეთის პატივისცემა

აღჭურვილობა:

ჩანაწერები დაფაზე

მულტიმედიური ინსტალაცია, კომპიუტერი, პროექტორი, ეკრანი

გ.ოსტერის წიგნების გამოფენა

გაკვეთილების დროს

I. საორგანიზაციო მომენტი.

- მაშ, მეგობრებო, ყურადღება...

ბოლოს და ბოლოს, ზარი დარეკა

იჯექი კომფორტულად -

მალე დავიწყოთ გაკვეთილი!

II. საშინაო დავალების შემოწმება.

ი.ტოკმაკოვას ლექსების კითხვა.

III. მეტყველების ვარჯიში. თემის შესავალი

1) ენით მობრუნების კითხვა.

ნათლად და ლამაზად რომ ვილაპარაკოთ, სუფთა ენაზე ვიმუშაოთ

სლაიდი 1.

ვის სურს საუბარი?

Ვილაპარაკებთ.

მან უნდა ისაუბროს.

და ჩვენ ვისაუბრებთ.

ყველაფერი სწორი და გასაგებია.

ასე სწორი და გასაგები.

ყველასთვის გასაგები რომ იყოს.

ყველასთვის გასაგები რომ იყოს.

წაიკითხეთ „ბუზიანი“ კითხვით;

წაიკითხეთ ნელა და სევდიანად;

წაიკითხეთ სწრაფად და გაერთეთ.

2. „მხიარული“ პრობლემის გადაჭრა.

სლაიდი 2.

წაიკითხეთ ტექსტი დაფაზე თქვენთვის. როგორ ფიქრობთ, რა არის?

„ერთი ბაბუის სახელობის დღეს 40 ბებია მოვიდა. თითოეულ ბებიას საჩუქრად 2 სავარცხელი მოჰქონდა. რამდენი სავარცხელი მიიღო სრულიად მელოტმა დაბადების დღეზე ბებიებისგან? (ეს არის დავალება.)

რაღაც უცნაური საკითხია. იცი საიდან არის? (პრობლემა "პრობლემების წიგნიდან", რომელიც დაწერა გრიგორი ბენციონოვიჩ ოსტერმა.)

დღეს გაკვეთილზე გავეცნობით გ.ოსტერის შემოქმედებას.

იცით, რატომ შექმნა გ.ოსტერმა ასეთი „პრობლემების წიგნი“? (ბავშვებს არ უყვართ პრობლემების გადაჭრა, მაგრამ ისეთს წერდა, რომ უფრო საინტერესო იყო გადასაჭრელი. და ამ პრობლემებით ასწავლის ბავშვებს, რომ არ გააკეთონ ცუდი.)

რას გვასწავლის ეს დავალება? (ის გვასწავლის საჩუქრების სწორად არჩევას და გაკეთებას. რომ მოეწონოს და არ განაწყენდეს ადამიანი. ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ეს ბაბუა დარჩა კარგი ხასიათიდაბადების დღის შემდეგ, რადგან მელოტი იყო და ბევრი სავარცხელი გაუკეთეს. ერთი ასეთი ადამიანისგანაც კი ავად გახდება.)

IV. ახალი მასალის სწავლა.

1. შესავალი საუბარი.

ბიჭებო, გ.ოსტერის კიდევ რომელი წიგნები გაქვთ წაკითხული? (ბავშვები ეძახიან.)

2. მასწავლებლის ამბავი მწერლის შესახებ.

სლაიდი 3, 4, 5..

გ.ოსტერი დაიბადა ოდესაში 1947 წლის 27 ნოემბერს. წერა ბავშვობიდან დაიწყო - მწერლის პირველი ლექსები ჯერ კიდევ სკოლის მოსწავლე იყო გაზეთში. თუმცა, მისი პირველი საბავშვო წიგნი მხოლოდ 1975 წელს გამოვიდა. AT 1970 წ გ.ოსტერი ჩამოდის მოსკოვში, შედის ლიტერატურულ ინსტიტუტში. მ. გორკი დრამის განყოფილებაში.
გრიგორი ოსტერმა დაწერა პიესები საბავშვო და თოჯინების თეატრებისთვის, როგორიცაა "კაცი კუდით", "ყველა მგელს ეშინია", "გამარჯობა მაიმუნს", "საიდუმლო ფონდი", ასევე სცენარები ზღაპრების ფილმებისთვის "ბიჭი და გოგონა“, „როგორ დაიკარგა გოსლინგი“ და „ეს ცოტა დაიჭირა!“.
მაგრამ გრიგორი ოსტერს უდიდესი პოპულარობა მოუტანა მისმა მულტფილმებმა "კნუტი სახელად ფუფი", "38 თუთიყუში", "კუდის ვარჯიში", ასევე შესანიშნავმა საბავშვო წიგნებმა "ბებია ბოა კონსტრიქტორი" და "ცუდი რჩევა".

3. ზღაპრიდან ნაწყვეტის პირველადი კითხვა ბავშვების მიერ საკუთარი თავისთვის.

ახლა კი გავეცნოთ გ.ოსტერის ზღაპარს „ჩვენ გავიცნობთ“.

როგორ ფიქრობთ, ვისზეა ეს ამბავი?

ყურადღება მიაქციე სათაურს. როგორ ფიქრობთ, რაზე იქნება ეს ამბავი?

4.შინაარსის გაგების შემოწმება.

ვისზეა ეს ზღაპარი?

სად ცხოვრობდნენ მოთხრობის გმირები?

რას აკეთებდნენ ისინი ჩვეულებრივ?

რატომ გადაწყვიტეს „დაშლა და გაფანტვა“?

V. ფიზიკური აღზრდა.

ახლა ცოტა დავისვენოთ. დაჯექი შენს ადგილებზე. ვნახოთ, რამდენად ფრთხილად ხართ. თუ ზღაპარში გაჩენილ სიტყვას დავასახელებ, ორჯერ ხტები ადგილზე, თუ ზღაპარში ასეთი სიტყვა არ არის, მაშინ ორჯერ აკაკუნებ ხელებს.

მაიმუნი, მარტორქა, ბოა კონსტრიქტორი, ნიანგი, ხე, თოკი, ჰიპოპოტამი, თუთიყუში, ხვლიკი, სპილო, მონადირე.

1. ნასწავლის კონსოლიდაცია.

1. სახელმძღვანელოს მიხედვით მუშაობა. 1, 2, 3 დავალებების შესრულება გვ. 158.

2.შერჩევითი კითხვა.

რა არის საუკეთესო თვისებები, რაც მაიმუნმა შენიშნა თავის მეგობრებში? წაიკითხეთ.

დაამტკიცეთ ტექსტით, რომ სასიამოვნო იყო ერთმანეთის ხელახლა გაცნობა.

3. როლების კითხვა ტექსტის წინასწარი მარკირებით.

VII. ფიზიკური აღზრდა "ყვავილი-შვიდი ყვავილი"

VIII. მასალის კონსოლიდაცია და განზოგადება.

1. წიგნის გამოფენის დათვალიერება.

ბიჭებო, ვფიქრობ, სიამოვნებით წაიკითხავთ ოსტერის წიგნის "კუდის ვარჯიში". ზღაპრებისა და ზღაპრების გარდა, გ.ოსტერი წერდა მოთხრობებს, მითებს და ლეგენდებს ბავშვებისთვის.

ასე რომ, G. Oster არის მწერალი. ო სტერი წერს სკრიპტებს არა მხოლოდ მულტფილმებისთვის, არამედ თქვენი საყვარელი საბავშვო ჟურნალისთვის Yeralash. ასე რომ, G. Oster -სცენარისტი . და აქ არის თქვენთვის ცნობილი ლექსები "ცუდი რჩევა". რატომ წერს G. Oster "ცუდი რჩევა"?

ადრე მეცნიერებს სჯეროდათ, რომ ცუდი რჩევის მიცემა მხოლოდ თავხედ ბავშვებს შეუძლიათ, რომლებიც ყველაფერს პირიქით აკეთებენ. თუ ასეთი ბავშვი ისმენს ცუდ რჩევას, აკეთებს სხვაგვარად - და ეს სწორი აღმოჩნდება. და აი, რას ამბობს თავად გ.ოსტერი: „... არასოდეს მბეზრდება იმის გამეორება, რომ ჩემი წიგნები არის ვაქცინაცია ბავშვებისთვის სულელური, არასწორი და არასწორი ქმედებების წინააღმდეგ...“.

2. მასწავლებლის ლექსის კითხვა.

ახლა მოუსმინეთ Scary Story-ს.

ძალიან საშინელი ამბავი

ერთ დღეს ობობა

კედელზე ჩამოცურდა

და იატაკზე დაეცა

სკამზე დარტყმა.

სკამი დაეცა

პარკეტი გაიბზარა.

და იატაკი ჩამოინგრა და სახლი ჩამოინგრა.

და რადგან ეს სახლი იდგა

გორაზე

მდინარეში გადახტა

Ფართო -

ტაში!

აავსო მდინარე

წყალდიდობა იყო.

და ყველაფერი ჩაიძირა:

ხეობები და მთები

ხეები და ქვები

ბალახი და ღობეები.

ტალღებზე მცურავი

მხოლოდ არყის ტოტი

საწყალი ობობა ზის ძუზე,

ვინც

კედლიდან ჩამოვარდა

ზის და კვნესის

და მუხლებს აკაწრავს.

ეს მართლა "საშინელებათა ისტორიაა"?

გ.ოსტერმა დაწერა პოეზია, ამიტომ -პოეტი.

IX. გაკვეთილის შეჯამება.

მაშ, დავასკვნათ, ვინ არის გრიგორი ოსტერი?

სად დაიბადა გრიგორი ოსტერი?(ოდესაში)

რა რჩევას აძლევს მწერალი ცელქი ბავშვებს?("ცუდი რჩევა")

უნდა მივყვე თუ არა ცუდი რჩევას?

დაასახელეთ რამდენიმე მულტფილმი გ.ოსტერის სცენარის მიხედვით

რას გვასწავლის გ.ოსტერის წიგნები?

X. საშინაო დავალება

1. იპოვეთ გ.ოსტერის წიგნი „ცუდი რჩევა“, ჩაწერეთ ერთი რჩევა თქვენს საკითხავ რვეულში და მოემზადეთ კლასში ექსპრესიულად წასაკითხად.

XI. ანარეკლი

აირჩიეთ ფურცელი და წებოჩვენი ყვავილი

გაკვეთილის თემა: გ.ოსტერი "მოდით გავიცნოთ"

გაკვეთილის მიზნები:

საგანმანათლებლო:

გააცანით მოსწავლეებს გ.ოსტერის ნამუშევარი „გავიცნოთ“;

ტექსტის შინაარსის სათაურის მიხედვით წინასწარმეტყველების უნარის გაუმჯობესება, ტექსტის შინაარსის შესახებ კითხვებზე პასუხის გაცემის უნარი, კითხვების დამოუკიდებლად დასმის უნარი;

განვითარება:

მხატვრულ ნაწარმოებზე ემოციური რეაგირების უნარის განვითარება, წაკითხულის შესახებ დამოუკიდებელი განსჯის გამოხატვის უნარი;

განმანათლებლები:

განავითარეთ ტოლერანტობა, მეგობრობის გრძნობა, კარგი მანერები.

გაკვეთილების დროს

ორგანიზების დრო

Გამარჯობათ ბიჭებო. მე მქვია ვიქტორია ვლადიმეროვნა. დღევანდელი გაკვეთილი ლიტერატურული კითხვაშენთან გავატარებ. ახლა გეპატიჟებით გაიმეოროთ ჩემს შემდეგ.

ხელით მივესალმოთ!

თვალებით მივესალმოთ!

მოდით ვთქვათ "გამარჯობა" ჩვენი პირით -

ეს გახდება მხიარული წრე.

დღეს გაკვეთილზე სწორი პასუხებისთვის დაგირიგებ ბარათებს. გაკვეთილის ბოლოს ვამოწმებთ, ვინ დააგროვა მეტი ბარათი, რომ ერთს უფრო მაღალი ქულა ექნება.

ტექსტთან მუშაობის ეტაპები:

პირველი ეტაპი. Წაკითხვამდე.

ბიჭებო, დღეს ჩვენ გავეცნობით გრიგორი ოსტერის შემოქმედებას. ის ახლა მოსკოვში ცხოვრობს. ის 69 წლისაა. მას დიდი ოჯახი ჰყავს. მან დაწერა ყველა წიგნი შვილებისთვის და გამოსცა ის, რაც მათთვის საინტერესო იყო.

შეხედე სლაიდს. იცნობთ ამ გმირებს?

წაიკითხეთ რა სამუშაოს დღეს გავეცნობით გაკვეთილზე.

იცნობთ ამ ნაწარმოების გმირებს?

დაასახელეთ ვისაც ხედავთ. (სპილო, მაიმუნი, ბოა კონსტრიქტორი, თუთიყუში)

ახლა მე გთავაზობთ უყუროთ მულტფილმის ფრაგმენტს ხმის გარეშე და თქვენი ამოცანაა დაფიქრდეთ რაზე საუბრობენ ეს გმირები.

ფრაგმენტული ხედი.

გამოიცანით რაზე საუბრობენ?

ახლა კი ვნახოთ ხმით.

ფრაგმენტული ხედი.

ბიჭებო, რას აკეთებენ?

როგორ ფიქრობთ, რომელ ჟანრს ეკუთვნის ეს ნაწარმოები? (ეკრანზე: გამოცანა, მოთხრობა, ლექსი,ამბავი )

რატომ? დაამტკიცეთ, რომ ეს ზღაპარია და არა ამბავი.

სად ხდება მოქმედება? (ეკრანიზე: აფრიკა, ჯუნგლები, ჩრდილოეთ პოლისი, მთები, უდაბნო)

მეორე ფაზა. მასწავლებლის მიერ ნაწარმოების კითხვა, ბავშვები უსმენენ

გ.ოსტერი

მოდით გავეცნოთ

გამარჯობა ძვირფასო შვილო!

საბავშვო მწერალი გწერს. ეს მწერალი მე ვარ. მე მქვია გრიგორი ოსტერი. რა გქვია, არ ვიცი, მაგრამ შემიძლია გამოვიცნო.

და ასევე ვხვდები, რომ გინდა ზღაპრის მოსმენა, თუ სწორად გამოვიცნობ, მაშინ მოუსმინე. და თუ არასწორად ვხვდები და არ გინდა ამ ამბის მოსმენა, მაშინ არ მოუსმინო. ზღაპარი არსად არ მიდის, ის დაგელოდება.

- და სამუშაო როგორ გველოდება?

მოდი როცა გინდა და ყველაფერს თავიდან ბოლომდე გაიგებ.

მაგრამ შენ, ძვირფასო შვილო, მაინც ნუ აყოვნებ, თორემ ზრდასრული გახდები და აღარ იქნება შენთვის ისეთი საინტერესო ზღაპრის მოსმენა სპილოზე, მაიმუნზე, ბოას და თუთიყუშზე. .

"რატომ არ ვართ უკვე დაინტერესებული მისი მოსმენით?" (ბავშვების ვარაუდები)

ეს პატარა სპილო, თუთიყუში, ბოა კონსტრიქტორი და მაიმუნი ცხოვრობდნენ აფრიკაში.

ყოველდღე იკრიბებოდნენ და რაღაც საინტერესოს იგონებდნენ.

რა შეიძლება ეფიქრათ? (ბავშვების ვარაუდები)

ან უბრალოდ საუბარი. ან მაიმუნი მღეროდა სასაცილო სიმღერებს, ბოა კონსტრიქტორი, ბავშვი სპილო და თუთიყუში უსმენდნენ და იცინოდნენ. ან ბავშვმა სპილომ ჭკვიანურ კითხვებს დაუსვა და მაიმუნმა, თუთიყუში და ბოა კონსტრიქტორმა უპასუხა. ან ბავშვმა სპილომ და მაიმუნმა აიღეს ბოა კონსტრიქტორი და თოკივით დაატრიალეს და თუთიყუში გადახტა.

და ყველამ გართობა, განსაკუთრებით ბოა კონსტრიქტორი. სპილო, თუთიყუში, ბოა და მაიმუნი ყოველთვის უხაროდათ, რომ იცნობდნენ ერთმანეთს და ერთად თამაშობდნენ. ამიტომ, ყველას გაუკვირდა, როდესაც მაიმუნმა ერთხელ თქვა:

ოჰ, რა სამწუხაროა, რომ ერთმანეთს ვიცნობთ!

ჩვენთან არ გაინტერესებთ? – ეწყინა თუთიყუში.

არა, შენ ჩემი არ გამიგე! მაიმუნმა ხელები აიქნია.

- და მაიმუნმა როგორ აიქნია ხელები? ჩვენება

– საერთოდ არ მინდოდა ამის თქმა. მინდოდა მეთქვა: რა სამწუხაროა, რომ უკვე ვიცნობთ ერთმანეთს.

- რატომ წუხს მაიმუნი, რომ უკვე იცნობენ ერთმანეთს? (ბავშვების ვარაუდები)

– ყველასთვის საინტერესო იქნებოდა ერთმანეთის ხელახლა გაცნობა. დიდი სიამოვნებით შეგხვდი, სპილო, რა თავაზიანი ხარ, შენთან, თუთიყუშო, ისეთი ჭკვიანი ხარ, შენთან ერთად, ბოა კონსტრიქტორ, ამდენი ხანი ხარ.

მე კი, - თქვა ბოამ, - სიამოვნებით შეგხვდებოდი, მაიმუნო, შენთან ერთად, სპილოო და შენთან, თუთიყუშო.

და მე, - თქვა პატარა სპილომ. - Სიამოვნებით.

მაგრამ ჩვენ უკვე ვიცნობთ ერთმანეთს! თუთაშხიამ მხრები აიჩეჩა.

როგორ აიჩეჩა თუთიყუში მხრები? ჩვენება

სწორედ ამას ვამბობ, - ამოისუნთქა მაიმუნმა. - რა სამწუხაროა!

- მაიმუნმა როგორ ამოიოხრა? ჩვენება (ცოცხალი სურათის გამოყენება)

Მეგობრები! - თქვა უცებ ბოას შემკვრელმა და კუდი აიქნია. რატომ აღარ გავიცანით ერთმანეთი!

გირჩევთ დაისვენოთ ტექსტიდან და ყურადღებით დააკვირდეთ რა ხდება ეკრანზე. შეხედეთ თითოეულ ახალ ელემენტს.

ვიზუალური ფიზიკური წუთი

ზედიზედ ორჯერ ვერ შეხვდები! - თქვა თუთიყუშმა.

- ორჯერ ზედიზედ რატომ ვერ ხვდები? (ბავშვების ვარაუდები)

– თუ ვინმეს იცნობთ, მაშინ ეს სამუდამოდ არის. არაფრის გაკეთება არ შეგიძლია.

ჩვენ კი, - შესთავაზა პატარა სპილომ, - ავიღოთ და ჯერ გავიცნოთ ერთმანეთი!

სწორად! - თქვა ბოა კონსტრიქტორმა. -მოდი დავშორდეთ და მერე შემთხვევით შევხვდეთ და გავიცნოთ ერთმანეთი.

ოჰ! - აღელვდა სპილო.

- რატომ არის აღელვებული სპილო? (ბავშვების ვარაუდები)

– რა მოხდება, თუ შემთხვევით არ შევხვდებით?

ისე, ეს უბრალოდ პრობლემა არ არის! - თქვა თუთიყუშმა. თუ შემთხვევით არ შევხვდებით, მოგვიანებით შეგნებულად შევხვდებით.

როგორ არის ეს "განზრახ"? (ბავშვების ვარაუდები)

მაიმუნმა თვალებზე ხელები აიფარა და დაიყვირა:

Ერთი ორი სამი ოთხი ხუთი!

მე ვიწყებ არ გიცნობ!

გაიქეცი, გაიქეცი

ისევ შევხვდეთ!

ახლა წაიკითხეთ ეს რითმა ყველამ ერთად.

მაიმუნმა თვალები რომ გაახილა, იქ არავინ იყო. შემდეგ ხის უკნიდან სპილო გამოვიდა. ბალახიდან ბოა გამოხტა. და თუთიყუში გამოვიდა ბუჩქის ქვეშ. ყველამ კეთილად გადახედეს ერთმანეთს და დაიწყეს ერთმანეთის გაცნობა.

რას ნიშნავს „კეთილად გამოიყურებოდე“? Ამგვარად? (ბავშვების ვარაუდები)

მაიმუნმა თუთიყუშს ფრთა შეარხია.

- ერთმანეთს "ფრთა" დაუქნიეთ. (ცოცხალი სურათების გამოყენება, ბავშვები ხელს ართმევენ)

თუთიყუშმა შეარხია სპილოს ძეხვი. ბავშვმა სპილომ ბოას კუდი შეარხია. და ყველამ ერთმანეთს უთხრეს: გავიცნოთ ერთმანეთი! შემდეგ მათ თქვეს: ”ძალიან სასიამოვნო იყო თქვენი გაცნობა!”

და მართლაც ისეთი სასიამოვნო იყო, რომ მას შემდეგ დღეში ორჯერ ხვდებოდნენ ერთმანეთს.

დილით როცა შეხვდნენ და საღამოს ძილის წინ განშორებისას.

(წიგნიდან "კუდის დატენვა")

ახლა მაჩვენე რამდენი კარტი გაქვს. აჩვენე ისინი მასწავლებელს და ის შეგაფასებს.

მესამე ეტაპი. წაკითხვის შემდეგ ტექსტთან მუშაობა.

რატომ გვჭირდება ეს ამბავი?(ბავშვების ვარაუდები)

და რა შეგვიძლია ამოვიღოთ მისგან?(ბავშვების ვარაუდები)

როგორ ეპყრობოდნენ გმირები ერთმანეთს?

რა გააკეთეს, როცა ერთად შეიკრიბნენ?

რატომ გაუკვირდათ მათ ერთხელ მაიმუნის სიტყვები? რა შესთავაზა მან?

რატომ გაიმეორეს ცხოველებმა თამაში რამდენჯერმე?

მეოთხე ეტაპი. ანარეკლი. გაკვეთილის შედეგები.

დღეს წიგნში „38 თუთიყუში“ დაბეჭდილ მხოლოდ ერთ ამბავს გავეცანით. ამ წიგნს სხვა აქვს საინტერესო ამბავისახელად "გამარჯობა". ვნახოთ ფრაგმენტი ამ ისტორიიდან.

მულტფილმის ყურება

გირჩევ მაიმუნს გამარჯობა. შენი ხელი მაგიდაზეა. შეღებეთ იგი შესაბამის ფერებში. თუ მოგეწონათ გაკვეთილი და ყველაფერი ნათელი იყო - მწვანეში. ვინც სირთულეებს განიცდიდა - ყვითელი. და ვის არ აინტერესებდა გაკვეთილი - წითელი.

(პალმის ანალიზი)

ახლა ხელები ჩემს კალათაში ჩავდე და შენს მოკითხვას აუცილებლად გადავცემ მაიმუნს.

Საშინაო დავალება.

სახლში კი გირჩევთ დახატოთ თქვენი წიგნის ყდა.

რა უნდა იყოს წიგნის გარეკანზე? (ავტორი, ზღაპრის სათაური, ილუსტრაცია)